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《6-10的認識和加減法》教學設計

發布時間:2023-07-19

《6-10的認識和加減法》教學設計(通用8篇)

《6-10的認識和加減法》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、知識目標:使學生進一步理解減法的意義,會讀減法算式,弄懂計算過程,理清思路。

  2、能力目標:培養學生的觀察能力和動手操作能力。

  3、思想目標:培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話,合作學習的良好習慣。

  教學重點:進一步認識減法的意義,正確讀減法算式,弄懂計算過程。

  教學難點:利用數的分解組成,正確地計算5以內的減法。

  教學準備:小圓片、小棒、小黑板。

  教學過程:

  一、復習:

  1、拍手接力游戲 。

  2、看圖說圖意,并列式計算。

  3、復習5以內數的組成。

  二、新授:

  1、(小黑板)出示畫圖:樹上有5只鳥,飛走了一只。根據這幅圖,你能提什么問題呢?

  2、那么你怎么列式呢?先和小組里的小朋友說一說,再指名回答,請學生上來板書列式。

  3、小組內交流:“5-1”得幾?你是怎么算的?和組里的小朋友交流,每個小朋友都說自己的想法,是怎樣得出結果的。

  4、匯報情況:指名小老師上來教大家計算的過程(提倡算法多樣化,教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說)

  5、抽象出計算過程:引導學生如果不看圖,不數手指,你會計算“5-1”得幾嗎?(引導學生用數的組成知識來計算)

  6、用小圓片擺出用減法算的圖,讓學生在小組內用類似的方法學習。并匯報學習結果,能完整地說出計算過程。

  7、同桌讓一人任意說出一個減法式子,學生先和同桌交流計算過程,然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。

  三、練習:

  1、p26做一做第1、2題 學生先說想法,或先動手擺一擺再寫答案。

  2、p27練習三第7、8題。

  四、小結:今天學習了什么呀?你還有什么不明白的地方嗎?說出來讓大家來幫助你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎?

《6-10的認識和加減法》教學設計 篇2

  教學目標:

  1、知識目標:使學生初步理解減法的意義,認識“-”號,會讀減法算式。

  2、能力目標:培養學生的觀察能力和動手操作能力。

  3、思想目標:培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。

  教學重點:認識減法的意義,正確讀減法算式。

  教學難點:利用數的分解組成,正確地計算5以內的減法。

  教學準備:紅花、小圓片、小棒、學具。

  教學過程:

  一、復習:

  1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺,說數的組成。

  2、玩拍手接力的游戲。(如:可小組之間玩,師生玩等形式)

  3、復習加法,學生拿出鉛筆,左手2支,右手3支,合起來是幾支?用算式表示。

  二、過渡:逆向思維:教師做動作,學生用自己的話一說,把5支鉛筆拿走2支,還剩下3支,可以用什么數學知識表示?(教師按照學生回答,伺機板書:減法)

  三、新授:

  1、教師一共有5支鉛筆用5表示,拿走了2支鉛筆用“-2”表示,剩下3支鉛筆用“=3”表示(引導學生說出來,并認識減號“-”)

  2、說一說:學生看老師動作,說一說老師做了什么?能用什么方法計算?并列出式子 。

  3、小組內學習:學生觀察課本紙鶴圖和氣球圖,小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思,并用算式表示出來;ハ鄼z查列式正確了沒有。

  4、匯報學習情況:每組請一個小朋友說圖意和算式。

  5、鞏固練習:貼紅花圖2,拿走1朵,列式計算;接著出示三朵,指名上來任拿紅花,列式計算,接著下去貼四朵、五朵紅花,說說有幾種拿法和算法。

  6、我當小老師:小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖,考考大家,其它人說說圖意,并列式計算。(要求每人都要擺一次)

  7、指名小組匯報學習情況。

  四、小結:

  今天你學到了什么?認識了什么新朋友?

  五、練習:

  練習三第5、6題,師生互動做。

  教學反思

《6-10的認識和加減法》教學設計 篇3

  第三單元1~5的認識和加減法教學設計 第十課時: 0的認識和加減法

  教學內容:教科書p29 0的認識和加減法及練習四的第1、2題。

  教學目標:

  1、通過觀察和實踐活動,使學生知道“0”的兩種含義;規范“0”的寫法,使學生能較整潔地書寫“0”。

  2、培養學生想象力、合作、探究能力、認真書寫的好習慣。

  3、通過緊密聯系生活的實踐活動,激發學生學習興趣。讓學生認識到數學和生活息息相關。

  教學準備:小黑板、圓紙片。

  教學過程:

  一、復習:

  1、口算(看卡片口算5以內加、減法)

  2、看數畫圖(用圖形 表示5、4、3、1)

  二、新授:

  1、認識0,“0”的兩種含義:

  (1)用0表示沒有 。

 、伲ǔ鍪3張白紙)第一張紙上放2根粉筆,第二張紙上放1根粉筆,第三張紙上是空白的。

 、 問:第一張紙上有幾根粉筆?用幾表示?(板書:2)第二張紙上有幾根粉筆?用幾表示?(板書:1)第三張紙上有幾根粉筆?(一根粉筆都沒有)我們可以用什么表示?(用0表示) 0和1、2一樣,也是一個數,沒有就用0表示。

  ③誰能說說“一個也沒有”要用0表示的例子?

  如:我有5根粉筆,全用完了,現在1根也沒有了,可以用0表示。

  ④看課本p29猴子吃桃圖,說一說圖意并列式計算。

  (2)用0表示起點 :

  ①(請學生拿出尺子)觀察尺子,1的前面是幾?量東西的長度時,要從0開始數起,0在這里表示起點。②看直尺數數。

  (3)小結0的兩個含義:

  一是表示沒有,二是表示起點(開始)。

  2、教寫0:

  (1)讓學生用手指書空0,說說0像什么?書寫時要注意筆順,從右上角起筆,從上到下,從左到右,寫得圓滑,不能寫得一頭圓,一頭尖,不能有棱角。

 。2)課本上描紅,練習寫。

  3、教學有關0的加、減法:

  (1)看課本p29小鳥圖,指名說圖意,適當進行愛鳥教育。 “窩里有3只小鳥,全飛走了,還有0只小鳥。3-3=0” 。

 。2)看青蛙圖,說圖意,再列式計算。 “左邊有4只青蛙,右邊有0只青蛙,一共有幾只青蛙?” 列式:4+0=4 。

 。3)說說“5-0”等于幾?你是怎么想的?

  三、鞏固聯系:

  1、口算p29做一做。

  2、練習計算所有帶0的算式。

  3、總結帶0式子的特點:

 。1)一個數減去它自己等于0 。

 。2)任何數和0加減都等于這個數;0和任何數相加都等于這個數。

  四、總結: 今天學習了什么內容?

  板書設計: 0的認識和加減法

  1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0

  2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0

  3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0

  4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0

  5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0

《6-10的認識和加減法》教學設計 篇4

  教學目標:

  1、知識目標:知識目標:掌握4、5的分解與組成,理解整體與部分的關系。

  2、能力目標:培養學生有序地分析問題的能力。

  3、思想目標:滲透相對性的觀點。

  教學重點:掌握4、5的分解與組成,理解整體與部分的關系。

  教學難點:整體與部分的關系。

  教學準備:小圓片、小棒、投影機、紐扣 。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,我們一起做個游戲好嗎?老師手里有4顆紐扣,把4顆紐扣分成兩份,猜一猜,左手里有幾顆?教師把右手放在身后。學生猜,猜對的回答是根據什么猜的。那么為什么猜不對呢?

  二、新授:

  1、質疑:那么有什么方法玩這個游戲才能正確知道答案一定是正確的呢?(學生討論,說自己的想法)從而引入要把數分解。

  2、動手分一分:教師出示4個圓片,把4個圓片作為一個整體,把它分成兩份,每份都有圓片,有哪些分法呢?(學生動手分一分,并在小組內交流自己的分法)

  3、匯報學習情況:指名學生上來擺一擺,邊擺邊說,4可以分成幾和幾 。

  4、動動腦:說說自己還有什么方法來分數(如用手勢、用事物表示等) 。

  5、引導學生將圖片抽象成數字,4可以由幾和幾組成?說說它們有什么共同點?

  6、再一次玩剛才的游戲,指名回答。(答案有多種,體現學法多樣化)。

  7、讀一讀:4的分解式,邊讀邊做手勢(想一想,如果先說部分,再說整體應該怎么說?) 。

  8、玩猜一猜游戲:教師兩只手分別拿紐扣,讓學生看見其中一只手里的數目,并告訴學生總數,猜一猜另一只手里有幾顆紐扣?并說說你是怎么想的?

  9、自學5的分解式:學生小組內合作學習,按照學習4的分解過程,擺一擺,說一說,寫一寫,讀一讀的學習方法學習。

  10、匯報學習情況:要求每組都要說一說。

  三、練習:

  1、師生拍手說數的組成,同桌兩人做這樣的拍手練習。

  2、課本做一做及練習二第8題,再指名回答。

  四、小結:今天我們學習了什么知識?

  教學反思:

《6-10的認識和加減法》教學設計 篇5

  教學內容:p23~24,練習三第2題。

  教學目標:

  1、通過實踐操作、演示,使學生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

  2、通過實踐操作、表述,培養學生動手操作能力、語言表達能力;培養學生初步的數學交流意識。

  3、使學生積極主動地參與數學活動,獲得成功的體驗,增強自信心。

  教學重、難點: 知道加法的含義。

  教學準備:小黑板、數字卡片、每個學生準備三個圓紙片和2個三角形,5根小棒

  教學過程:

  一、復習:

  1、引導學生從1數到5,再從5倒數到1。

  2、看圖填數字:

  3、出示數字卡片,讀數(開火車讀、個人讀、小組讀等形式)。

  4、按順序填數: 135。

  5、搶答:看卡片說數,復習數的組成。

  二、新授:

  1、教師在黑板上先貼1張圓紙片,然后再貼2張圓紙片,指名上來在圖下寫數字,合起來是幾? (同樣請小朋友上來也可以)

  2、從圖象抽象出數字,把1和2合起來,在數學上我們用符號“+”表示,板書“+”

  3、引導學生說出1+2是多少,用數字表示是多少?邊說邊寫“1+2=3”

  4、我們把1和2合起來,用加法計算。 (板書課題:加法)

  5、讀一讀加法算式(可跟教師讀、小組內互相檢查讀、指名讀等)可邊讀邊做手勢。

  6、教師引導學生,這幅圖還可以怎么列式?讓學生看圖說一句話,并列式。

  7、再舉個例子,學生自學。

  8、小組內學習,動手擺擺,邊說邊做手勢,全組一起說等于幾,并把式子寫下來(要求每人都擺一次:1+2,2+1,1+3,3+1)

  9、我當小老師:舉個例子,給大家出加法算式題。

  三、小結:今天學習了什么內容?認識了什么新朋友?

  四、練習:

  1、p23做一做,學生邊動手擺邊說式子和得數。

  2、教師指導做p24“做一做”第1、2題。

  教學反思:

《6-10的認識和加減法》教學設計 篇6

  一、教學內容:

  人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊p27、28頁。

  二、學生分析:

  我班的42名學生都已經學會了計算5以內的加減法,也會根據具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對“為什么用加法或減法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。剛入學的孩子上課習慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學習活動方式。

  三、設計思想:

  讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣,創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時,就想到利用坐火車旅游形式,將練習題串在一起,變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經驗。數學源于生活,為的是解決生活中的實際問題,習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景,可大大提高他們的興趣。比如點點人數,看看動物園,數數小蜜蜂,都使學生積極主動地去注意,去思考;在教學活動過程中,共設計了三個環節,層層深化。1.練習數的組成與計算,加強基礎訓練。2.體驗區分加減法的含義。3.學會用加減法解決實際問題。從而讓學生親近數學,喜歡數學,提高數學學習的能力。

  四、教學目標:

  1.經歷各種形式的數學學習活動,明確加法、減法的不同含義,能選擇加減法解決實際問題。

  2.熟練正確地計算1~5的加減法。初步直觀感知加減法的聯系。

  3.培養自主意識,培養數學語言表達能力,并體驗數學與日常生活的聯系。

  五、教學重點、難點:理解加減法的含義,會正確、迅速地計算1~5的加減法。

  六、教學準備:自制主題圖、吹塑紙動物卡片、加減法算式題卡等。

  七、教學過程:

  教

  學

  環

  節

  教 學 活 動

  活動意圖

  及效果

  教 師 活 動

  學 生 活 動

  一、

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  1、談話引入:同學們,(出示火車)再過幾天就是國慶節了,節日里很多人去旅游,現在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進行一下體驗檢測,通過的同學才能領到車票。

  2、卡片出示:數的組成。

  5 4 3

  /\ /\ /\

  2  □ □  2 1 □

  5   5

  /\ /\

  4  □ □ 3

  3、搶答:

  4-1 5-3 2+3

  2+2 5-2 3+2

  4-3 5-4 4+1

  抽問:你是怎么算的?

  4、出示小火車,做座火車的游戲。

  1、學生伸手指表示數的組成。

  2、搶答說出得數圖畫上面的人數.

  3、讓學生說說是怎么算的?

  4、組長發給每人一張“車票”,進行紙上 題的口算練習,得數是幾,就上幾號車廂。

 。ㄕf明:每一大組一個火車掛圖,學生到位后,做開小火車的動作)

  1、激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提,教師的話會使學生情緒高漲,感到有趣開心,然后進行前奏“數的組成”和“計算練習”,為后面的練習作鋪墊。

  二、

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  1、引入:同學們掌握得真好,火車把我們帶到了一片大花園,好美。『Ⅱ唑言诔杼,羊羔、青蛙在游戲玩耍。

  2、(出示四幅主題圖)

 。1)集體交流。(青蛙主題圖)

  呱呱呱,小青蛙在招呼我們呢?你看到了小青蛙在干什么?要想知道現在荷葉上還有幾只青蛙,可以怎樣想?怎樣用算式表示?

 。2)同桌交流。(蝴蝶主題圖)

  瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看到這幅圖,你能向同桌提幾個問題嗎?你覺得自己的哪個問題很好,說出來想讓大家回答?

 。3)小組合作交流。

  再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么?小組內說說圖上畫了什么?并用算式表示一下他們怎樣在玩。

  (讓稍遜色一點的學生回答)

 。ò鍟1~5的加減法)

  1、全班交流。小青蛙在干什么?現在荷葉上還有幾只青蛙,可以怎樣想?列算式表示。

  2、同桌交流。提問題,列算式,反饋評價。

  3、小組合作交流, 說說圖上畫了什么?并用算式表示;讓學生感受團結協作精神。

  4、歸納:加法的含義“合起來”和減法的含義“去掉”。

  1、通過看圖向別人提問題,促使學生自主地領會圖中蘊涵的意圖、數學問題,同桌兩人一起進行不同形式同種內容的思考,力求人人參與,人人思考。同時培養了他們的自主意識。

  2、在體驗加減法的不同含義時,回答教師的問題──自己提問題──組內交流問題,由扶到放,學生的思維也一步步地深入,通過自己的思考,明確了加減法含義。

  三、

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  1.觀察畫面情境列式計算。

  (1)談話:火車開呀開呀,把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。

  主題背景圖,動態演示:4條魚和1條魚游到了一塊兒。你能用算式來表示嗎?

  現在有幾條魚?操作提示:原來的5條魚,游走了2條。學生繼續列式。

 。2)野生動物園到啦!

  主題圖出示:4只小象原來在一塊玩3個皮球,后來1只小象拿著2個球跑開了。

  2.語言情境列式計算。

  大家玩得可開心了,哦,到家了,老師開始點人數了。

 。1)紅色l號車廂原來有5個小朋友,下車2人,幫老師想想車上還有幾個人?

  (2)小明看到綠色2號車廂一開始下車4人,后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。

  原來 2號車廂有幾個人?現在2號車廂還有幾個人?

  1動手列式計算。(板演、群練)

  2、學生繼續列式。

  3、觀看小象玩球主題圖,說圖意。學生列式:

  4—1或3—2。

  4、學生直接說出得數

  1、利用主題背景圖動態演示,將生動的情節轉化為數的運算,通過看圖理解,將過程用式子表示出來,這是知識的一個綜合應用。同時,利用連續情境,滲透了加減混合計算。

  2、通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數,是學生對教師的話的含義理解和計算過程內化為一個快速、簡潔、有機的思考歷程,是對本節知識的融會貫通。

  四、

  

  

  

  

  1、今天你乘著火車干了些什么?

  2、指導學生完成書本第28頁練習三中的第9、10習題,巡視輔導。

  1、交流總結。

  2、獨立完成書本第28頁練習三中的第9、10習題。

  教學反思:讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣,創造一個學生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時,就想到利用坐火車旅游形式,將練習題串在一起,變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經驗。在教學中,練習數的組成與計算,加強基礎訓練,體驗區分加減法的含義,學會用加減法解決實際問題,三個環節,層層深化。數學源于生活,為的是解決生活中的實際問題,本課習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景,大大提高了他們的興趣。比如點點人數,看看動物園,數數小蜜蜂,都使學生積極主動地去注意,去思考,從而讓學生親近數學,喜歡數學,提高數學學習的能力。

《6-10的認識和加減法》教學設計 篇7

  教學內容:p18;練習二7 、9

  設計理念:

  1、數學源于生活又運用于生活,為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟;

  2、數學活動應建立在學生認知發展水平和原有知識經驗基礎上,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程;

  3、在探索中合作、在合作中交流,充分體現以學生為主體,教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者;

  4、創設良好的教學情境有利于激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,使學生樂意投入到現實的探索性的活動中去;

  教學目標:

  1知識與技能:讓學生學會區分幾個和第幾個,初步感知自然數的基數含義和序數含義,并能用“第幾”來描述物體的位置。

  2過程與方法:在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中,培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。

  3情感態度與價值觀:在學習中體驗生活與數學的聯系,激發學生學習數學的興趣,體驗學習數學的價值

  課前準備:

  全班學生分成5個小組,每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子(收集起來)

  教學過程:

  一、創設情境,引入新知

  師:小朋友們,你們喜歡開運動會嗎?今天,老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內運動會。

  師:看,運動員們跑到終點了(讓5個同學代替運動員,從教室門外跑步到講臺前面)。同學們快看誰跑得最快?

  第一,第二,第三,第四,第五,

  [反思:一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感,使他們情不自禁地注入自己的熱情,積極主動地參與到學習活動中來,在輕松愉悅的環境中受到事半功倍的教學效果。這一環節設計的活動比較適合學生的年齡特點,與學生的生活實際密切聯系,學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢,實際就滲透了“第幾”的知識,學生在給運動員排名次的過程中,很快就掌握了“第幾”的概念,將抽象的數學概念變成了學生能切身感受的“數學事實”,讓學生在體驗中學習數學收到良好的教學效果。]

  二、靈活運用,鞏固新知

  活動1:頒獎。

  師:跑步比賽結束了,現在我們要舉行頒獎儀式,每組推薦一名學生到前面按老師的要求做:

  請你給得第一名的運動員發獎牌;

  請你給得第二名的運動員發獎牌;

  請你給得第三名的運動員發獎牌;

  請你給得第四名的運動員發優秀獎

  請你給得第五名的運動員發紀念獎

  活動2:送水。

  師:運動員很辛苦,現在他們正在休息,你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎?(這時運動員已經打亂跑步名次,與同學們面對面坐成一排)

  (學生把水送到了★手中。)

  師:跑了第一名的★同學,現在排在第幾?

  ★排在第2!锱旁诘4。

  師:為什么意見不一樣?說說自己的理由。

  學生可能回答:從左邊數,★排在了第2。從右邊數的,★就是排在第4。

  師:這兩個同學說的都很有道理,同學們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎?

  師:老師這里還有5杯水,誰能給從左數的第2名運動員送水?誰能給從右數的前2個運動員送水?(學生按要求把水送到運動員手中。)

  師:“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎?有什么不同?

  學生可能回答:“第2名”是一個人,“前2名”是兩個人。

  師:運動員很辛苦,現在他們正在休息,你能把這杯水送給第4個運動員嗎?(這時運動員已經打亂跑步名次,與同學們面對面坐著。)

  學生在給運動員送水的時候發生了分歧,一個學生給從左數的第4名運動員送水,另一個學生提出了不同意見,他把水送給另一個運動員(從右數的第4名)。在學生分辨不清的時候,我讓他們說說自己送水的理由,在兩個學生的爭論中,同學們理解了“從左數”和“從右數”的含義,同時也意識到數學語言的嚴密性。

  師:老師這里還有4杯水,誰能給從左數的第3名運動員送水?誰能給從右數的前3個運動員送水?(學生按要求把水送到運動員手中。)

  師:“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎?有什么不同?

  學生回答,老師總結。

  [反思:以活動為載體進行教學,能化抽象為具體,化枯燥為愉悅,從而實現學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動,頒獎與送水,讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2,生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源,讓學生明確事物是不斷變化的,“第幾”是相對的,從不同的方向數, “第幾”也就起了相應的變化,使學生對知識掌握得更靈活,符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流,從而獲得知識,這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]

  三、分組合作,運用新知

  師:運動會還在進行著,天真熱,老師準備了一些扇子,請各小組長把扇子發給同學們吧。

  老師說明活動規則:讓小組成員按一定順序排成一隊,組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動,組織本組的同學玩分扇子的活動,要求每一個同學都有參與活動的機會。

  老師參與到小組的活動中,并引導學生靈活地運用新知。

  教師把一把扇子發給一個同學。

  師:我給第幾名同學發了扇子?

  學生回答:第3名。

  師:是從哪邊數的?

  學生回答:從左邊。

  師:拿扇子的這名同學還可以說是第幾名?

  學生回答:從右邊數第5名。

  師:我們在找同學的時候,要分清從左邊數,還是從右邊數

  指導組長提出不同的要求,讓同學們發扇子。

  要求:

  給從左邊數第4名同學發扇子。

  給從右邊數第2名同學發扇子。

  給從左邊起前2名同學發扇子。

  給從右邊起前4名同學發扇子。

  [反思:用學生的親身體驗去感受生活中事物的數量順序,體會學數學的樂趣,在深化對“第幾”的認識時,教師組織全班學生參加發扇子活動,豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識,讓學生感覺到數學就在他們身邊,看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化,這一環節不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識,而且培養了學生的合作意識、服務意識。]

  四、拓展運用,發展新知

  師:運動會結束了,同學們排隊參加閉幕式,老師有兩個問題想讓同學們幫著解答:

  (1)小紅的前面有3人,后面有5人,這排一共有幾人?

 。2)小民從前面數排在第2,從后面數排在第4,這排一共有幾人?

  讓各小組討論,提示學生可以演示,找出規律,全班交流。

  [反思:將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯系在一起,將數學知識巧妙地融入站隊活動中,既有效地鞏固新知,又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了,這樣的練習對于培養學生的創造意識,發展學生的思維有很大幫助。]

  五、課堂練習、鞏固新知

  完成p18做一做第2題;練習二第7、9題。

  教學反思:

  在《第幾》這節課中,我緊密聯系學生的生活實際,把學生們熟悉的運動會場面引入課堂,把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中,讓學生在積極參與活動的過程中,自己去發現、領會“第幾”和“幾個”的含義,巧妙設計活動,讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識,這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力,也符合我們的課改精神,學生在獲得這些知識的同時,觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。

《6-10的認識和加減法》教學設計 篇8

  一,學生學習情況分析:

  本單元的內容中,學生對于10以內的數絕大多數人在入學前都己會數,對于10以內的簡單加減法,絕大多數學生也己會計算結果,但對于數的概念未必清楚.所以在學習中通過直觀具體的圖片,操作學具等,有利于學生更好地掌握10以內數的加減法的計算方法,又可以使學生在計算中加深數概念的理解.教學中還要結合具體的生活情境給學生創設充足的活動時間,用所學知識解決生活中的問題,感受到數學與現實生活的聯系,數學就在身邊,進一步激發他們學習數學的興趣.

  二, 單元教學目標:

  1,使學生熟練地數出6-10各數,會讀,會寫這些數,并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置.

  2,使學生掌握6-10數順序,會比較它們的大小,熟練地掌握10以內各數的組成.

  3,使學生進一步認識">",,"<","="的含義,知道用這些符號來表示數的大小.

  4,學生比較熟練地口算10以內的加,減法.

  5,學生比較熟練地進行10以內的連加,連減和加減混合計算.

  6,學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題,初步感受數學與日常生活的密切聯系,體驗學數學用數學的樂趣.

  六,各小節教學目標及課時安排

  本單元計劃課時數:22~~24節

  教學內容

  教學目標

  計劃課時

  授課日期

  備注

  6,7的認識和加減法(書42頁~~52頁)

  認識6,7,能正確地書寫6,7 ,能用 6, 7表示生活中的各種物體;認識6和7的組成.

  學生較熟練地口算10以內加減法,進行

  10以內加減計算.

  學會用10以內加減法解決生活中簡單的

  問題,初步感覺數學與日常生活的緊密

  聯系,體驗學數學用數學的樂趣.

  4, 訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力.

  5

  8,9的認識和加減法(書53頁~~63頁)

  熟練數出8和9,會正確讀寫,并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置.掌握8,9的組成

  會熟練口算10以內加減法,能正確解答

  能用10以內加減法解決生活中簡單問題,

  初步感知數學與日常生活的緊密聯系.

  計數過程中,初步培養學生數感.

  感受生活與數學的聯系,促進學生學數學,用數學的樂趣.

  5

  10的認識和有關10的加減法(書64頁~~71頁)

  引導學生經歷10認識的過程,初步建立

  10的數感;學會10的數數,認讀,比較

  大小和組成及10的寫法,對10的數概念

  獲得全面認識和掌握

  引導學生感受數10與實際生活的密切聯

  系.

  正確計算10的加減法算式,加深認識相

  應的加減法算式之間的聯系.

  培養學生數學思考的能力,解決簡單實際

  問題的能力及合作交流能力等

  4

  連加,連減

  (書72~~74頁)

  1,掌握兩步計算的正確計算方法

  2,初步體會計算的變化,培養和發展學生的

  口算和計算能力

  通過操作,培養學生數感和主動探索積極

  學習的精神

  2

  加減混合

  (書75-77頁)

  通過觀察擺放p75例題及練習十二,幫助

  學生理解計算順序.

  加深對計算方法的理解,增強對計算過程

  的感受

  3, 通過觀察交流,培養學生口頭表達能力.

  2

  整理和復習

  (書78-81頁)

  1,讓學生經歷系統整理和復習所學數學知識

  的過程,并在這個過程中進一步感受不同

  的數學知識間的內在聯系和相似內容之

  間的差異

  2,引導學生加深所學數學知識的理解,進一

  步提高知識掌握水平.

  引導學生進一步學習整理復習的方法初

  步培養學生歸納整理總結的能力,初步培

  養學生數感.

  2

  數學樂園

  1,提高應用所學數學知識解決簡單實際問題

  的能力并培養創新精神.

  2,讓學生在應用知識解決問題的過程進一步

  體會數學的價值.

  1

  單元測試

  1

  測試情況反饋

  合 計

  22~24課時

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