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《有幾棵樹》教學設計

發布時間:2023-07-18

《有幾棵樹》教學設計(通用8篇)

《有幾棵樹》教學設計 篇1

  有幾棵樹

  (8加幾的進位加法)

  1.使學生在已有經驗的基礎上自主探索得出計算8加幾的各種方法;使學生進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾;

  教學重點:進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾;

  教學難點 :對“湊十法”的進一步理解;根據 8加幾進位加法的規律,正確熟練地口算8加幾;

  (當出示9+5=卡片時)你能說說你是怎么想怎么算的?  師:小朋友做的真好,靜息。

  師:現在靜息!(師準備小樹吹塑紙)

  2.主題圖的學習

  師:1、2!聽徐老師講一個數學故事:每年的3月12日是植樹節,這一天人們都要植很多的樹來綠化我們的環境。現在老師就帶我們一.三(四)班的小朋友去植樹,好嗎?

  師:一塊兒數數第一排我們要種幾棵樹?(老師貼小朋友們數一數。生答: 8棵)第二排呢?(師快速貼出,生數6棵)要求一共要植多少棵樹,誰來列個式?(生:8+6,師板書8+6)

  師:現在分小組學習,要求:1. 用你們手中的小棒來代替小樹,擺一擺,你怎樣分一分,重新放一放小棒,就能一眼看出一共有多少根小棒?2.由各組小組長負責組織組員學習;聽明白沒有?(生:明白)現在開始!(切換投影,師巡視指導,挑出不同擺法的兩組)

  師:哪個小組愿意上來說一說你們是怎樣擺,怎樣分的?(一組請2人,1個說)

  師:你們看明白了嗎?誰能根據剛才那個小組的方法,說一說,8+6我們可以怎么想怎么算?(請一生答師板書)

  師:還有不同擺法的小組請舉手。

  師:誰來說說他們小組又是怎么想怎么算8+6的?(請一生答師板書)

  8  +  6  =  14                8  +  6  =  14  

  /  \                      /  \

  2   4                    4   4

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《有幾棵樹》教學設計 篇2

  教學目的:

  1、通過問題解決,讓學生學會“8+?”的進位加法,初步體會計算方法的多樣化,并能在實際中應用理解。

  2、進一步理解“湊十法”的含義。

  3、組織學生在交流、合作中獲得知識和能力。

  4、進行環保教育。

  教學重點:重點讓學生感受計算的多樣化。

  教學準備:情境圖及一些實際數學問題的用品。

  教學步驟:

  一、情境引入,進行環保教育

  圖和環保教育相結合,讓學生生活經驗與情境相映合,并從中產生數學問題。(積木型板圖)

  1、樹林中有20棵小樹,分兩排種植,可是過不了多久一些小樹死了,第一排死了2棵,第二排死了4棵,你說怎么辦?(一些為幾棵樹發問,一些為小樹的死著急)。

  2、給小樹澆了水,施了肥,還給小樹帶來了一個朋友,小草、小樹快樂地生長,又活了兩棵,長哪兒好呢?

  3、小朋友去樹林玩,去跳皮筋,P樹,搖樹,還把小草帶回家給自己的小兔朋友吃,小樹又生病了,有3棵小樹生病了,怎么辦呢?

  在眾多連續情境的呈現下,學生情感與小樹產生關系,達到環保教育這一目的,又引導學生去研究所產生問題。

  二、問題擺現,體會計算多樣

  8+6  8+8  5+8......

  這些在情況設計下,產生了這些算式,可以組織學生討論。

  1、8+6=14怎么來?

  (1)8+6=14  (2)8+6=14

  (3)9+6=15  (4)8+6=14

  8+6=14看見8就減2

  (5)8+6=14

  2、自己研究其余算式。

  3、比一比,誰算得快。(說一道,算一道,并說算的方法)

  8+8 7+8 8+4 5+8 8+6 8+3 4+8 8+7 8+5 2+8 9+8 8+9 3+8 6+8 8+2

  三、實踐應用,拓展延伸

  1、P103獨立完成思考,解決問題。

  題2組織學生交流圖意和算法。

  題3先說一說計算方法,再進行計算,也可以先計算,再說一說方法。

  2、組織學生到生活中尋找蘊含的數學問題。

  種樹問題游戲問題銀行問題

  選一些挑戰性問題大家進行討論,并加以解決,使之深刻感受生活與數學的聯系。

  3、課外作業。

  課外研究:

  7+6+5+

  有什么辦法計算更快

《有幾棵樹》教學設計 篇3

  〖教學目標〗

  1. 通過操作,引導學生利用已有經驗自己得出計算8加幾的方法,體現算法多樣化,理解和掌握8加幾進位加法的思維過程和方法,并能正確地計算8加幾。

  2. 培養學生的動手操作能力,初步的觀察、比較能力。

  3.能從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題,并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題,在學習數學的過程中,學會與人合作,獲得良好的情感體驗。

  〖教材分析〗

  本教學內容是進位加法的第二節課,在此之前,學生已學習了11~20各數的認識,初步理解了加法的含義,掌握了10以內的加減以及簡單的10加幾的運算,并且有剛學習的9加幾做基礎。教材首先利用“有幾棵樹”引導學生思考學習8加幾的多種計算方法,然后安排了“試一試”與“練一練”,內容是關于 8加幾的用方塊擺擺算算與看蝴蝶蜻蜓圖列式、幫小螞蟻找家的連線題,目的是讓學生在興趣盎然中學習知識,發展思維。

  〖學校及學生狀況分析〗

  我們學校是駐城實驗小學,師資力量雄厚,教學設施先進,已經實現了教育聯網,教師配備了計算機,學生有專門的微機教室。

  全班學生40人,經過近兩個月的常規培養,大部分學生已經有較好的學習習慣,有合作學習的意識。近階段主要培養:積極動腦,大膽發言。課前我對學生的已有知識和經驗進行調查,發現有近一半的學生只知道8加幾的答案,但基本上說不出怎樣算出來的。針對學生認知水平的不同,教學時各有側重。由于學生思維活躍、聰明、積極,經常會出現一些意想不到之處,所以對課的設計應根據學生的變化而變化,讓學生從自身的認識基礎出發,主動學習。

  〖教學設計〗

  (一)創設情境,提出問題

  師:同學們,你們去過公園嗎?星期天,淘氣小朋友也高興地到公園玩了,在游玩時,他學到了很多的數學知識想和大家分享,下面我們就隨他一起去看看吧。(情境一:淘氣在公園的主路上先后看到工人師傅在為8棵、6棵樹涂防護漆的情境。)

  師:根據小淘氣在路上數大樹棵數的情境,你能提出什么問題?(針對學生提出的問題,選擇對本節學習有關系的出示。)

  (示一共有幾棵樹?)

  (評析新的教學理念是注重從學生的現實生活出發,此處以學生喜聞樂見的去公園游玩為情境提出問題,使學生體驗到生活中處處有數學,感受到數學與現實生活的密切聯系,進而調動學生學習的積極性。)

  (二)自主探究,解決問題

  1. 學生獨立探究。

  師:想一想,一共有幾棵樹,怎樣解決?(學生可能列式:8+6或6+8)

  師:到底有多少棵樹呢?請先自己動腦筋想一想,如果需要,可以利用你手中的學具擺一擺、算一算。(留出充足的時間讓學生思考,或借助學具想一想、算一算。教師巡視,了解學生學習的情況。)

  2. 組內交流方法。

  師:你一定想出了自己的好方法,你能把自己的想法在小組內說一說嗎?下面請小組長組織,先在組內商量計算的方法,再選出代表一會兒在全班交流。

  (學生在組內討論的時候,可以選一名或幾名代表,教師深入到小組中,及時鼓勵學生,參與學生的討論。)

  3.全班交流成果。

  師:哪個小組愿意說說你們討論的情況?誰要補充?他的方法怎么樣?還有不同的方法嗎?

  學生出現的情況有:

  (1)從8接著數8,9,10,11,12,13,14;

  (2)把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;

  (3)把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;

  (4)9加6得15,8比9少1,15減1得14;

  (5)10加6得16,8比10少2,16減2得14;

  ……

  (在學生匯報時,可以讓學生拿著手中的學具邊演示邊說,也可以直接口述。其他的同學可以補充,不明白的可以相互質疑。教師根據學生的情況簡單地板書其相應的思考過程,隨時對學生的學習成果加以肯定或適當獎勵,也可以適當地選擇其他同學加以評價。)

  (評析在此環節中,允許學生用不同的方法計算8加幾,充分尊重學生的選擇,體現課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。教師敢于放手,留出充足的時間和空間,讓學生利用多種感官學習,在獨立思考的基礎上分別在組內、全班交流,層次感強,有實效性。評價時,不僅肯定學生的解題方法,而且肯定學生的勞動成果,提高學生的積極性。)

  4.選擇適合自己的方法。

  師:小朋友們真了不起,想出那么多的方法來計算,我們利用不同的方法都算出了8加6得14,這些方法中,你最喜歡哪種計算方法?為什么?請把你的想法說給同桌聽聽。

  (學生同桌相互交流。)

  師:小淘氣就采用了其中“8加2得10,10加4得14”的計算方法,你們找到自己喜歡的方法了嗎?做題時,你可以用自己喜歡的方法做。

  (評析對多種方法的選擇與理解不加限制,鼓勵學生選擇自己的方式學習數學、理解知識,實現有個性化的學習。)

  (三)實踐運用,拓展提高

  1. 搭積木。

  師:小淘氣知道同學們這么愛動腦筋,很愿意和大家交朋友,我們看看,他又會帶領我們到哪里去呢?

  (示課件:對75頁的擺一擺、算一算加工動畫,小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲。)

  師:我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。

  (學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺擺算算8加5,加深對計算算理的理解。)

  2. 百花園。

  師:走出了游樂場,我們再一起到百花園里去看一看吧。(分別出示對75頁加工的課件:蝴蝶在花叢中飛舞,蜻蜓在草叢中飛來飛去。)

  師:你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么數學問題?

  (學生共同理解圖意,計算8加7,并根據情況引導學生利用“8加4”計算“4加8”。學生做對后,課件示微風吹來,花園里的花開得更艷了,音樂響起,學生可以稍作休息。)

  3.螞蟻搬家。

  師:我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物,其實在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?在干什么呢?(示課件:加工的75頁第4題,小螞蟻在搬家并說明搬家的要求。)

  師:我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?(學生回答后,教師點擊課件。)

  師:同學們用學過的知識幫小螞蟻找到了自己的家,你們真是樂于助人的好孩子。

  4.購買食品。

  師:小淘氣和大家一起逛了一會兒公園,他想請大家一起到公園的小店里吃點東西,你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(示課件:食品的價錢如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)

  (1)幫小淘氣選擇一個漢堡和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習8加幾的計算。)

  (2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。)

  (評析練習題的設計生動、有趣,在愉悅的氣氛中,既使知識得到了鞏固,又提高學生的觀察、思考、動手、解決問題的能力,培養學生學習數學的興趣和信心。特別是購買食品這一練習的設計,使不同的學生得到了不同的發展。)

  5.課堂小結。

  師:今天我們和小淘氣一起逛了公園,你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們去學習,老師相信你們會通過自己的觀察與努力,在成長的路上有更大的收獲。

《有幾棵樹》教學設計 篇4

  教學目標:

  1、 通過操作,引導學生利用已有經驗自己得出計算8加幾的方法,體現算法多樣化,理解和掌握8加幾進位加法的思維過程和方法,并能正確地計算8加幾。

  2、培養學生的動手操作能力,初步的觀察、比較能力。

  3、能從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題,并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題,在學習數學的過程中,學會與人合作,獲得良好的情感體驗。

  教學重點:讓學生學會“8+?”的進位加法,初步體會計算方法的多樣化,并能在實際中應用理解。進一步理解“湊十法”的含義。

  教學難點:初步體會計算方法的多樣化。

  教學過程:

  一、創設情境,提出問題。

  1、同學們,你們去過公園嗎?星期天,淘氣也高興地到公園玩了,在游玩時,他學到了很多的數學知識想和大家分享,下面我們就隨他一起看看吧。(情境一:淘氣在公園的路上有8棵柳樹、6棵楊樹。)

  2、根據小淘氣在路上數樹棵數的情境,你能提出什么問題?

  (示:一共有幾棵樹?)

  二、自主探究,解決問題。

  1、學生獨立探究。

  (1)想一想,一共有幾棵樹,怎樣解決?( 8+6或6+8)

  (2)到底有多少棵樹呢?請先自己動腦筋想一想,如果需要,可以利用你手中的學具擺一擺、算一算。

  (3)教師巡視,了解學生學習的情況。

  2、組內交流方法。

  你一定想出了自己的好方法,你能把自己的想法在小組內說一說嗎?下面請小組長組織,先在組內商量計算的方法,再選出代表一會兒在全班交流。

  3、全班交流成果。

  哪個小組愿意說說你們討論的情況?誰要補充?他的方法怎么樣?還有不同的方法嗎?

  學生出現的情況有:

  (1)從8接著數8,9,10,11,12,13,14;

  (2)把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;

  (3)把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;

  (4)9加6得15,8比9少1,15減1得14;

  (5)10加6得16,8比10少2,16減2得14;

  ……

  4、選擇適合自己的方法。

  (1)小朋友們真了不起,想出那么多的方法來計算,我們利用不同的方法都算出了8加6得14,這些方法中,你最喜歡哪種計算方法?為什么?請把你的想法說給同桌聽聽。

  (2)學生同桌相互交流。

  (3)小淘氣就采用了其中“8加2得10,10加4得14”的計算方法,你們找到自己喜歡的方法了嗎?做題時,你可以用自己喜歡的方法做。

  三、實踐運用,拓展提高。

  1、搭積木。

  (1)小淘氣知道同學們這么愛動腦筋,很愿意和大家交朋友,我們看看,他又會帶領我們到哪里去呢?

  (示課件:對75頁的擺一擺、算一算加工動畫,小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲。)

  (2)我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。

  (3)學生利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺擺算算8加5,加深對計算算理的理解。

  2、百花園。

  (1)走出了游樂場,我們再一起到百花園里去看一看吧。(出示對75頁第二題:蝴蝶在花叢中飛舞,蜻蜓在草叢中飛來飛去。)

  (2)你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么數學問題?

  3、螞蟻搬家。

  (1)我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物,其實在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?在干什么呢?(示課件:加工的75頁第4題,小螞蟻在搬家并說明搬家的要求。)

  (2)我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?

  (3)同學們用學過的知識幫小螞蟻找到了自己的家,你們真是樂于助人的好孩子。

  4、購買食品。

  (1)小淘氣和大家一起逛了一會兒公園,他想請大家一起到公園的小店里吃點東西,你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(示課件:食品的價錢如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)

  (2)幫小淘氣選擇一個漢堡和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習8加幾的計算。)

  (3)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。)

  四、課堂小結。

  今天我們和小淘氣一起逛了公園,你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們去學習,老師相信你們會通過自己的觀察與努力,在成長的路上有更大的收獲。

  板書:                    有幾棵樹

  湊十法

  8 + 6 =            6 + 8 =

《有幾棵樹》教學設計 篇5

  教學目標:

  1.使學生在已有經驗的基礎上自主探索得出計算8加幾的各種方法;使學生進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾;

  2.培養學生初步的觀察、比較、及概括能力、動手能力和對知識遷移推類能力;

  3.培養學生合作學習以及數學應用的意識;

  教學重點:進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾;

  教學難點:對“湊十法”的進一步理解;根據 8加幾進位加法的規律,正確熟練地口算8加幾;

  教學準備: 教具:相關課件、口算練習卡; 學具:小棒;

  教學過程:

  一、復習

  1.師:我們來口算,會做的小朋友請舉手(出示口算練習卡)

  (當出示9+5=卡片時)你能說說你是怎么想怎么算的? 師:小朋友做的真好,靜息。

  2.(出示準備課課件)師:1、2!請看大屏幕,會做的小朋友請舉手。(當顯示8+2+1= 時)這道題該怎么算?

  師:**同學真棒,回答問題不僅正確而且聲音洪亮,表揚他!全班一起說一說!先算,起!

  二、新課

  1.新課引入

  (出示8+3情景圖課件)師:繼續看大屏幕,請小朋友觀察這幅圖,盒子里有幾支鉛筆,我們一塊兒數數!(生答:8支。接著按鼠標確定是8支)盒子外呢?(3支)(師指圖比畫)你能提什么數學問題嗎?

  生答:一共有多少支鉛筆?

  師:提的真好!誰會列算式解決他的問題?

  生答:8+3=11。

  師:真不錯,答案都知道!我們再來看這幅圖,誰能拖一拖盒子外的鉛筆,就能一眼看出一共有多少支鉛筆?請小朋友想一想,會的舉手!

  (請一個小朋友上來邊拖邊說)師問:小朋友,你們看明白了嗎?

  師:真能干!誰能根據這個小朋友拖的過程,想一想,8+3我們可以怎么想,怎么算?(生說一步,師電腦演示一步)

  師:誰還會說,請舉手!

  師:現在靜息!(師準備小樹吹塑紙)

  2.主題圖的學習

  師:1、2!聽徐老師講一個數學故事:每年的3月12日是植樹節,這一天人們都要植很多的樹來綠化我們的環境。現在老師就帶我們一。三(四)班的小朋友去植樹,好嗎?

  師:一塊兒數數第一排我們要種幾棵樹?(老師貼小朋友們數一數。生答: 8棵)第二排呢?(師快速貼出,生數6棵)要求一共要植多少棵樹,誰來列個式?(生:8+6,師板書8+6)

  師:現在分小組學習,要求:1. 用你們手中的小棒來代替小樹,擺一擺,你怎樣分一分,重新放一放小棒,就能一眼看出一共有多少根小棒?2.由各組小組長負責組織組員學習;聽明白沒有?(生:明白)現在開始!(切換投影,師巡視指導,挑出不同擺法的兩組)

  師:哪個小組愿意上來說一說你們是怎樣擺,怎樣分的?(一組請2人,1個說)

  師:你們看明白了嗎?誰能根據剛才那個小組的方法,說一說,8+6我們可以怎么想怎么算?(請一生答師板書)

  師:還有不同擺法的小組請舉手。

  師:誰來說說他們小組又是怎么想怎么算8+6的?(請一生答師板書)

  8+6=14  8+6=14

  / \     / \

  2 4     2 4

  師:你們都會說了嗎?我們一起來說一說!

  三、8加幾進位加法的規律探索

  師:請小朋友想想,說說還有哪些8加幾的算式我們沒學過?(生答師板書)

  8+3=  8+4=  8+5=

《有幾棵樹》教學設計 篇6

  一、創設情境,學習新課。

  1.導入語

  (課前觀察,小組比賽,給第2、3小組紀律好畫上智慧果。)

  師:今天智慧爺爺想帶小朋友們乘坐時光飛船去感受一年四個季節,小朋友們想不想去?

  生:想!

  師:你們知道一年四季指的是哪四個季節么?

  生:春、夏、秋、冬。

  2.春天播種希望。

  (1)師:我們要去的第一站是——春天。(課件展示春天的景色)春天來了,田野里一片綠油油的景象。每年的3月12日是植樹節,這一天人們都要種很多的樹來綠化我們的環境。現在陳老師就帶我們一(2)班的小朋友去植樹,好嗎?

  生:好!

  (教師掀開黑板上的紙張,分別有兩排樹)

  師:我們一起來數一數第一排我們要種幾棵樹?

  生:8棵。

  師:第二排呢?

  生:6棵。

  (2)師:看到這幅圖,你能提出什么數學問題呢?請快速轉動小腦筋,舉手回答陳老師的問題。

  生:上面有幾棵樹?下面有幾棵樹?一共有幾棵樹?

  師:你真厲害!還有什么問題?

  生:第一棵樹的右面有幾棵樹?

  師:你真棒!不過你的第一棵樹是第一排還是第二排呢?(師指著樹問)

  生:第一排的。(師獎勵生1和生2小紅花)

  師:哦,第一排的第一棵樹的右面有幾棵樹呢?

  生(全體):7棵。

  師:還有問題么?

  生:上面多幾棵?下面少幾棵?

  師:你回答得很好,不過不完整,誰能來幫幫他?

  生:上面比下面多幾棵?下面比上面少幾棵?

  師:你們都好棒,提出很多問題。那一共有幾棵樹?誰來列個算式呢?

  生(全體):8+6=14。(師板書8+6)

  師:哦,你們都知道他的得數了,可是陳老師卻不懂怎么計算這個得數,我想要你們來幫我解決這個問題,好嗎?

  (3)師:恩,那現在請小朋友拿出小棒擺一擺, 8+6等于幾?你是怎么計算的?你有多少種方法?當音樂聲響起的時候,你就要停下來,坐端正。預備,開始!(教師指導部分學生擺小棒)

  (4)師:把你的想法和同桌說一說。(音樂聲響起,示意學生坐端正)

  師:現在請小朋友們說一說,你用了什么方法?

  生:8+6=14,數一數這邊有8棵,那邊有6棵。

  生:我是用數一數的方法。

  師:真棒!如果你的聲音下次再響亮一點,我就給你一顆紅花。

  生:6給8兩個(6分成2和4),2加8得10,10再加4得14。

  師:你的這種方法可真巧妙!(操作演示,移動黑板上的樹)

  師:把6分成2和4,2加8得10,10加上4等于14。(邊重復邊板書)還有其他方法嗎?

  生:8棵接著數,9、10、11、12、13、14,一共14棵。(師操作數一數)

  師:恩,好厲害!還有其他方法么?

  生:把8分成4和4,6和4加起來等于10,總共就是14棵樹。(師板書)

  師:你這種方法也很好!

  生:9+6=15,8+6=14。

  師:哦,9+6=15,9比8多1,所以8+6比15少1,8+6=14。(師板書)

  生:7+6=13,8比7多1,8+6比13多1等于14。

  (5)小結

  師:今天我們一(2)班的孩子都好棒,想出這么多方法。看哪一組坐得最端正!(給1、2組的小朋友畫智慧果)

  師:動物們也有他們的做法。我們一起來看看(打開課件):小白兔它喜歡把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;(課件卡住,只能看黑板上的板書)

  師:小熊它喜歡把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;小豬爸爸也說了它的做法,10加6得16,8比10少2,16減2得14。(課件恢復)

  只要能又快又準確地算出結果,無論哪一種辦法都可以。

  (6)小白兔它說它有首數學兒歌想念給大家聽聽,請我們的小朋友認真地聽一聽: 8加幾,不用怕,借2個,湊成十,計算起來對又快。我們也一起來念一念吧!(引導學生念兩次,還比手指“2”、“10”)

  二、自主探究,鞏固練習。

  1、夏天百花爭艷。

  (1)師:春天種了很多樹,夏天來了,花開了,美麗的花叢中飛來了許多蝴蝶,你能提出一些數學問題么?(課件展示,出現些許錯誤,與課本的蝴蝶只數有出入)

  生:8+8=16

  師:哦,你列出了算式,能不能說出問題呢?

  生:一共有多少只蝴蝶?

  師:請小朋友們打開課本75頁第2題,做一做。(課本蝴蝶為8+7=15只)

  (2)師:花叢我也發現了蜻蜓,請你看看這幅圖編個數學故事,跟你的同桌說一說。

  生:左邊有4只蜻蜓,右邊8只蜻蜓,一共有幾只蜻蜓?

  生:右邊比左邊多幾個蜻蜓?

  師:蜻蜓我們用單位只,你能再說一次嗎?

  生:右邊比左邊多幾只蜻蜓?

  師:你觀察得真仔細。那一共有幾只蜻蜓,你是怎么列算式呢?

  生(全體):8+4=12(打開課件)

  師:還可以怎么列呢?

  生(部分):4+8=12

  2、金秋收獲希望(摘星星游戲)。

  (1)走過了夏天,我們來到了秋天,不知道你們發現沒有,秋天的夜空可漂亮呢?今天我們一起來玩摘星星的游戲。(備課語言:你看——閃爍的星空,星星在向小朋友們招手,它說要和小朋友們玩摘星星的游戲。)

  師:請打開你桌面的口算卡片,算出了答案之后請舉手摘星星。

  師:哪組表現最好,我就請這組來摘星星。

  師:先請第三組。

  師:請小朋友們輕輕地拿,輕輕地回到座位上。

  師:你的答案是什么?

  生:14。

  師:能把整個算式告訴大家么?

  生:8+6=14

  師:第四組。

  師:第二組。

  師:第一組。

  師:摘到星星開心么?把星星收起來,放到抽屜里邊去。

  (每個孩子都上臺摘星星,場面有點亂,但孩子都很開心地回到自己的座位上)

  (2)拍小手游戲,重整孩子紀律

  師:小小手,拍起來。

  生:我就跟你拍起來。

  師:請你跟我這樣做。(拍肩膀)

  生:我就跟你這樣做。

  師:請你跟我這樣做。(拍拍腰)

  生:我就跟你這樣做。

  師:請你跟我坐好來。(端正的姿勢)

  生:我就跟你坐好來。

  師:這次第一組和第四組的動作最快,給他們加上智慧果。

  3、冬天儲糧。

  (1)師:秋天走了,來到了冬天,冬天真冷啊,小朋友們要穿多點衣服,才不會感冒哦。看,小螞蟻來搬糧食了,搬了這么多糧食,可找不到它家的門牌號,你能幫幫小螞蟻嗎?

  生(全體):能。

  (2)師:請打開課本第75頁第4題的螞蟻圖。請小朋友們動手在自己的書上連一連。(師下去巡學生完成情況)

  (3)師:請孩子們看看大屏幕,陳老師也幫螞蟻找自己的家,不知道對不對,請小朋友們一起來看看。(課件展示)

  生喊出:2+8的小螞蟻找不到家了,我給它畫了一個門牌號10。

  師:恩,你好厲害!

  四、總結延伸。

  師:今天我們一起學習了8加上幾的進位加法,小朋友的想出了許許多多方法,只要能算得又快又對,你可以用不同的方法做。那么,陳老師想問問,今天你學到了什么?

  生:我學會了兒歌。

  生:我學會了8加幾。

  生:我學會了摘星星。

  生:我會幫螞蟻找家。

  生:我學會了找小棒。

  生:我學會了春夏秋冬。

  師:請小朋友們把你今天學到的數學知識和你的把爸爸媽媽說一說。

  板書:8 + 6 = 14 9+6=15

  / / 8+6=14

  24

  8 + 6 = 147+6=13

  / /8+6=14

  44

  教學反思

  一、 教學設計出爐前夕

  接到上級通知,一個星期后我要上一節基地校的實驗課,心里萬分焦急:我該選什么課題?一節課下來,請教了一、三年級的數學老師們,終于定下了《有幾棵樹》這個課題,然而計算課對我來說實在有難度,但也定下了課題。

  不容易熬過了周末,終于把粗糙的教學設計寫了出來。經過了集體備課時間,我以說課形式簡單介紹了我的教學設計,數學組的老師們提出她們的看法與建議,我一再修改,直到周四中午才把摘星星環節重新設計,告別教學設計的苦日子。

  設計一個課題,需要靈感,這靈感有時一閃而過。數學教師的創新,便是在不斷地活躍自己的數學課堂上下功夫。

  二、教學反思

  1.這節課通過學會“8加幾”的進位加法,進一步感受計算方法的多樣法,同時突出“湊十法”的優化計算方法。以“春夏秋冬”的情境引入,從孩子們熟悉的生活環境引入,培養孩子綠化環境的教育。在教學中,我注重培養學生學會自主提出問題,解決問題并動手操作的能力,同時培養學生的數學語言表達能力。如,在展示“有幾棵樹”,引導學生認真觀圖,讓學生提出數學問題;在學習如何計算8+6,讓學生自主用小棒擺一擺,并與同桌說一說;在鞏固練習,引導學生編數學故事,培養孩子完整表達數學語言;設計摘星星游戲,讓全體學生參與其中,培養孩子對數學的興趣。

  2.在這節課上,孩子們在學中玩,玩中學,課堂很活潑。后面很多家長和老師聽課,學生們卻沒有膽怯,仍很大膽用自己的語言表達自己的想法。由于孩子對“8加幾進位加法”在課前基本都掌握如何計算,每個小朋友都有自己計算的方法,充分體現計算方法的多樣化。而我仍偏向讓孩子們優化計算方法,于是我用數學兒歌體現優化計算,讓孩子們在算法多樣化中找到簡單的方法做題目。

  3.不足之處:

  1)“春夏秋冬”四個季節的銜接語不到位,備課時缺少詳細斟酌。

  2)在突破難點的時候時間掌握不到位,應該增加3分鐘。

  3)算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想,鼓勵孩子學習算法多樣化。而我仍有自身學習水平的偏見,期望學生更傾向“湊十法”,有點扼殺孩子們開放的數學思維。但這也是我思考的一個方向,如何更好將兩者融在一起呢?

  4)關注學生不夠,按自己的思路教學,忽略了最重要的學情。

  4.課堂小插曲

  正當我講著“夏天”美麗景色的時候,一位家長從最后面走上來,她兜了教室的大半部分走到她女兒前面(她女兒坐靠墻的第一排),搶走了女兒手上的玩具,走回她的凳子。而此時,我就站在第三排的位置地方講課,她女兒剛好在我背后。

  我忘記自己當時的表情,估計愣了至少10秒,看到家長往回走,我已經進入我的角色講課。

  周日的時候,我發信息咨詢各位觀摩教學的家長,請提出寶貴的意見。

  上面這位家長給我回復:您好啊陳老師,星期五去聽了你的課,覺得現在上課很生動又讓人覺得很趣,讓每個學生都學得很投入,以前是死背口決,而現在的教學方式更能啟動小孩子的思維,加上現在讀書的環境設備也這么好,讓我這做家長的覺得自己小孩能在這樣的環境中讀書真的很幸福的!我最想說的是陳老師真是一位年輕漂亮很有才華的好老師,很討小孩子喜歡的。我和女兒都很喜歡你。我發現王夢琪對那個8加幾借幾個的還不理解,但她算題目也會算,能算出來也行。好了,陳老師就說到這里了,祝陳老師周末愉快!88 王夢琪媽媽

  對于這樣的情況,我教師生涯的第一次,我真的不知道該如何應對?或許自己的隨機應變能力很差。但當時確實沒發現她孩子手上拿著東西,這也讓我產生一個問題:如何在課堂上用兩只眼睛關注50位學生的一舉一動呢?

  有幾棵樹(8加幾的進位加法)教學設計

  教學內容::北師大版數學第一冊第74頁《8加幾》的進位加法及其8加幾進位加法的規律

  教學目標:

  1.使學生在已有經驗的基礎上自主探索得出計算8加幾的各種方法,體現算法多樣化;使學生進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾;

  2.培養學生的動手操作能力,初步的觀察、比較能力;

  3.培養學生合作學習以及數學應用的意識;能從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題,并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題,在學習數學的過程中,學會與人合作,獲得良好的情感體驗。

  教學重點:進一步理解“湊十法”并能正確熟練地口算8加幾;

  教學難點:對“湊十法”的進一步理解;根據 8加幾進位加法的規律,正確熟練地口算8加幾;

  教具準備 :多媒體課件、口算練習卡,圖片;

  學具準備:小棒

  教學過程:

  一、學習新課。

  1、導入語:今天智慧爺爺想帶小朋友們乘坐時光飛船去感受一年四個季節,小朋友們想不想去?你們知道一年四季指的是哪四個季節么?

  我們要去的第一站是——春天。春天來了,

  2、春天來了,田野里一片綠油油的景象。每年的3月12日是植樹節,這一天人們都要種很多的樹來綠化我們的環境。現在陳老師就帶我們一(2)班的小朋友去植樹,好嗎?

  (1) 師:我們一起來數一數第一排我們要種幾棵樹?(老師先貼好,撕開外面的紙)第二排呢?(生數8棵,生數6棵)

  (2)師:看到這幅圖,你能提出什么數學問題呢?請快速轉動小腦筋,舉手回答陳老師的問題。(引導出:一共要植多少棵樹?)

  誰能來列給這個問題列個算式呢?(生:8+6,師板書8+6)哦,你們都知道他的得數了,可是陳老師卻不懂怎么計算這個得數,我想要你們來幫我解決這個問題,好嗎?

  (3)師:恩,那現在請小朋友先動手擺一擺,在擺之前請小朋友們聽清楚要求:用你們手中的小棒來代替小樹,擺一擺,8+6等于幾?你是怎么計算的?你有多少種方法?把你的想法和同桌說一說。當音樂聲響起的時候,你就要停下來,坐端正。預備,開始!

  (4)(音樂聲響起,示意學生坐端正)現在請小朋友們說一說自己的算法:

  學生可能出現的情況有:  

  1)從8接著數8,9,10,11,12,13,14;

  2)把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;

  3)把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;

  4)9加6得15,8比9少1,15減1得14;

  5)10加6得16,8比10少2,16減2得14;

  (5)小結:你們的方法好多,老師真為你們驕傲!動物們也有他們的做法。我們一起來看看:小白兔它喜歡把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;小熊它喜歡把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;小豬爸爸也說了它的做法,10加6得16,8比10少2,16減2得14。

  只要能又快又準確地算出結果,無論哪一種辦法都可以。

  (6)小白兔它說它有首數學兒歌想念給大家聽聽,請我們的小朋友認真地聽一聽: 8加幾,不用怕,借2個,湊成十,計算起來對又快。我們也一起來念一念吧!(引導學生念兩次,還要指手劃腳)

  二、鞏固練習。

  1、夏天百花爭艷。

  (1)師導入:春天里我們栽下樹,夏天來了,院子里可謂鳥語花香,蝴蝶在花間跳舞。(出示蝴蝶圖)請打開課本75頁第2題 ,花叢中有8只蝴蝶,飛來了7只蝴蝶,你能提出什么數學問題呢?(一共有多少只蝴蝶?)

  一共有多少只蝴蝶?怎么列算式呢?(8+7=15)

  (2)花叢我也發現了蜻蜓,請你看看這幅圖編個數學故事,跟你的同桌說一說。

  (3)指名說自己的數學故事以及列算式。(盡量讓學生暢所欲言)(原來有4只蜻蜓,飛來了8只蜻蜓,一共有幾只蜻蜓?)

  哇,一(2)班的小朋友表現真不錯,陳老師可開心呢!

  2、金秋收獲希望(摘星星游戲)。

  (1)走過了夏天,我們來到了豐收的秋天,不知道你們發現沒有,秋天的夜空可漂亮呢?你看——閃爍的星空,星星在向小朋友們招手,它說要和小朋友們玩摘星星的游戲。請打開你桌面的口算卡片,算出了答案之后請舉手摘星星。

  (分組上講臺摘星星)(45張口算卡片,45個星星)

  (2)拍小手游戲,重整孩子紀律

  3、冬天儲糧。

  (1)導入:冬天快到了,勤勞的小螞蟻們忙起來了,原來他們正為過冬準備食物呢,可是忙亂中卻忘了自己的家住在幾號,小朋友能不能幫它們找到自己的家呢?

  (2)請打開課本第75頁第4題的螞蟻圖。請小朋友們動手在自己的書上連一連。

  (3)請孩子們看看大屏幕,陳老師也幫螞蟻找自己的家,你們也幫幫陳老師一起找。

  (4)思想教育:只有經過辛勤的勞動才能嘗到豐收的喜悅,才能過上幸福的生活。

  四、總結延伸。

  今天我們一起學習了8加上幾的進位加法,小朋友的想出了許許多多方法,只要能算得又快又對,你可以用不同的方法做。那么,陳老師想問問,今天你學到了什么?

  板書:8 + 6 = 148 + 6 = 14

  / / / /

  24 44

  課件:本課課件下載(請點擊下載)

《有幾棵樹》教學設計 篇7

  本節課通過解決“有幾棵樹”這一問題,讓學生學會“8加幾”的進位加法,進一步體會計算方法的多樣化。

  在教學中,我注重培養學生的問題意識,提高解決問題的能力 和動手操作能力,促進學生的主動發展。如在導入時,我先讓學生觀圖,并說說這幅圖的圖意,再引導學生提出數學問題,學生們經這思考,踴躍發言:如第一行比第二行多幾棵樹?第二行比第一行少幾棵?一共有幾棵樹?并列出相應算式解決問題。在學習8+6時,通過動手操作鞏固上面學到的算理,結合9+幾的計算方法,拿出小棒,擺一擺,算一算,同桌討論說說你是怎樣想的,學生們紛紛發表自己的見解:

  生1:用小棒一根一根地數。生2:用手指頭數。

  生3:把6分成2和4。8+2=10 10+4=14

  生4:把8分成4和4。6+4=10 10+4=14

  生5:因為9+6=15,所以8+6=14。在這節課中,學生們學得生動活潑,大膽用自己的語言表達想法,創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來,充分體現計算方法的多樣化。

  課后,在評課時,有的老師提出可以向學生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下,算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生學習算法多樣化要尊重學生的獨立思想。學生的表達多樣化,學生的解題多樣化,但不是學哪種方法最好,學生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學理念出發,的確可以向學生點明哪種方法是最好的,既節約時間,又把科學的東西簡單明了地教給了學生。可新的課程標準,就不可輕易下結論。因為,新的課程標準要求“三維”目標,除了過去我們一再強調的知識與技能外,還有過程與方法,情感態度與價值觀,三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力,建立學習的信心,熱愛數學課堂?這樣的情感與態度,是應該從每一節課開始培養的。一年級,這是一個剛剛燃起思維火花的年齡。這時候,教師任何一個不恰當的眼神、手勢,一句不經意的言語,都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法,在我們看來,有些確實不盡完美,但這畢竟是孩子自己想出來的,適合他們的方法就是最好的。

  雖然課堂學生很活躍,但我覺得有點亂,怎樣才能使課堂做到活而不亂?

《有幾棵樹》教學設計 篇8

  〖教學目標〗

  1. 通過操作,引導學生利用已有經驗自己得出計算8加幾的方法,體現算法多樣化,理解和掌握8加幾進位加法的思維過程和方法,并能正確地計算8加幾。

  2. 培養學生的動手操作能力,初步的觀察、比較能力。

  3.能從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題,并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題,在學習數學的過程中,學會與人合作,獲得良好的情感體驗。

  〖教材分析〗

  本教學內容是進位加法的第二節課,在此之前,學生已學習了11~20各數的認識,初步理解了加法的含義,掌握了10以內的加減以及簡單的10加幾的運算,并且有剛學習的9加幾做基礎。教材首先利用“有幾棵樹”引導學生思考學習8加幾的多種計算方法,然后安排了“試一試”與“練一練”,內容是關于 8加幾的用方塊擺擺算算與看蝴蝶蜻蜓圖列式、幫小螞蟻找家的連線題,目的是讓學生在興趣盎然中學習知識,發展思維。

  〖學校及學生狀況分析〗 

  我們學校是駐城實驗小學,師資力量雄厚,教學設施先進,已經實現了教育聯網,教師配備了計算機,學生有專門的微機教室。

  全班學生40人,經過近兩個月的常規培養,大部分學生已經有較好的學習習慣,有合作學習的意識。近階段主要培養:積極動腦,大膽發言。課前我對學生的已有知識和經驗進行調查,發現有近一半的學生只知道8加幾的答案,但基本上說不出怎樣算出來的。針對學生認知水平的不同,教學時各有側重。由于學生思維活躍、聰明、積極,經常會出現一些意想不到之處,所以對課的設計應根據學生的變化而變化,讓學生從自身的認識基礎出發,主動學習。

  〖教學設計〗

  (一)創設情境,提出問題

  師:同學們,你們去過公園嗎?星期天,淘氣小朋友也高興地到公園玩了,在游玩時,他學到了很多的數學知識想和大家分享,下面我們就隨他一起去看看吧。(情境一:淘氣在公園的主路上先后看到工人師傅在為8棵、6棵樹涂防護漆的情境。)

  師:根據小淘氣在路上數大樹棵數的情境,你能提出什么問題?(針對學生提出的問題,選擇對本節學習有關系的出示。)

  (示一共有幾棵樹?)

  (評析新的教學理念是注重從學生的現實生活出發,此處以學生喜聞樂見的去公園游玩為情境提出問題,使學生體驗到生活中處處有數學,感受到數學與現實生活的密切聯系,進而調動學生學習的積極性。)

  (二)自主探究,解決問題

  1. 學生獨立探究。

  師:想一想,一共有幾棵樹,怎樣解決?(學生可能列式:8+6或6+8)

  師:到底有多少棵樹呢?請先自己動腦筋想一想,如果需要,可以利用你手中的學具擺一擺、算一算。(留出充足的時間讓學生思考,或借助學具想一想、算一算。教師巡視,了解學生學習的情況。)

  2. 組內交流方法。

  師:你一定想出了自己的好方法,你能把自己的想法在小組內說一說嗎?下面請小組長組織,先在組內商量計算的方法,再選出代表一會兒在全班交流。

  (學生在組內討論的時候,可以選一名或幾名代表,教師深入到小組中,及時鼓勵學生,參與學生的討論。)

  3.全班交流成果。

  師:哪個小組愿意說說你們討論的情況?誰要補充?他的方法怎么樣?還有不同的方法嗎?

  學生出現的情況有:

  (1)從8接著數8,9,10,11,12,13,14;

  (2)把6分成2和4,8加2得10,10加4得14;

  (3)把8分成4和4,6加4得10,10加4得14;

  (4)9加6得15,8比9少1,15減1得14;

  (5)10加6得16,8比10少2,16減2得14;

  ……

  (在學生匯報時,可以讓學生拿著手中的學具邊演示邊說,也可以直接口述。其他的同學可以補充,不明白的可以相互質疑。教師根據學生的情況簡單地板書其相應的思考過程,隨時對學生的學習成果加以肯定或適當獎勵,也可以適當地選擇其他同學加以評價。)

  (評析在此環節中,允許學生用不同的方法計算8加幾,充分尊重學生的選擇,體現課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。教師敢于放手,留出充足的時間和空間,讓學生利用多種感官學習,在獨立思考的基礎上分別在組內、全班交流,層次感強,有實效性。評價時,不僅肯定學生的解題方法,而且肯定學生的勞動成果,提高學生的積極性。)

  4.選擇適合自己的方法。

  師:小朋友們真了不起,想出那么多的方法來計算,我們利用不同的方法都算出了8加6得14,這些方法中,你最喜歡哪種計算方法?為什么?請把你的想法說給同桌聽聽。

  (學生同桌相互交流。)

  師:小淘氣就采用了其中“8加2得10,10加4得14”的計算方法,你們找到自己喜歡的方法了嗎?做題時,你可以用自己喜歡的方法做。

  (評析對多種方法的選擇與理解不加限制,鼓勵學生選擇自己的方式學習數學、理解知識,實現有個性化的學習。)

  (三)實踐運用,拓展提高

  1. 搭積木。

  師:小淘氣知道同學們這么愛動腦筋,很愿意和大家交朋友,我們看看,他又會帶領我們到哪里去呢?

  (示課件:對75頁的擺一擺、算一算加工動畫,小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲。)

  師:我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。

  (學生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺擺算算8加5,加深對計算算理的理解。)

  2. 百花園。

  師:走出了游樂場,我們再一起到百花園里去看一看吧。(分別出示對75頁加工的課件:蝴蝶在花叢中飛舞,蜻蜓在草叢中飛來飛去。)

  師:你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么數學問題?

  (學生共同理解圖意,計算8加7,并根據情況引導學生利用“8加4”計算“4加8”。學生做對后,課件示微風吹來,花園里的花開得更艷了,音樂響起,學生可以稍作休息。)

  3.螞蟻搬家。

  師:我們剛才只是看到了漂亮的花園上面的景物,其實在花叢的下面還有一群可愛的小動物在說悄悄話呢。他們是誰?在干什么呢?(示課件:加工的75頁第4題,小螞蟻在搬家并說明搬家的要求。)

  師:我們怎樣做能幫小螞蟻找到自己的家呢?(學生回答后,教師點擊課件。)

  師:同學們用學過的知識幫小螞蟻找到了自己的家,你們真是樂于助人的好孩子。

  4.購買食品。

  師:小淘氣和大家一起逛了一會兒公園,他想請大家一起到公園的小店里吃點東西,你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(示課件:食品的價錢如下,糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)

  (1)幫小淘氣選擇一個漢堡和另一種食品并計算價錢。(學生選擇后練習8加幾的計算。)

  (2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。(學生自主選擇進行任意兩個數的計算。)

  (評析練習題的設計生動、有趣,在愉悅的氣氛中,既使知識得到了鞏固,又提高學生的觀察、思考、動手、解決問題的能力,培養學生學習數學的興趣和信心。特別是購買食品這一練習的設計,使不同的學生得到了不同的發展。)

  5.課堂小結。

  師:今天我們和小淘氣一起逛了公園,你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們去學習,老師相信你們會通過自己的觀察與努力,在成長的路上有更大的收獲。

  〖教學反思〗

  1. 關注人文教育。

  本節教學中我注意關注數學教學中的人文教育,新課開始,利用工人給樹木涂防護漆從而對學生進行保護樹木,愛護花草的教育;在小組學習時進行合作團結的教育;在學生相互評價時進行欣賞他人、真誠有禮的教育;在幫小螞蟻搬家時進行助人為樂的教育。我們在教學中要有意識地因勢利導,使教學不僅成為學生知識增長的過程,也成為人格健全發展的過程。

  2. 提倡算法多樣化。

  本節課我放手讓學生自主探索8+6=?由于學生的生活背景不同,算法也就不同,教師給學生這個機會是很重要的,這樣可以培養學生獨立思考的精神。通過交流,可以培養學生勇于表達、善于傾聽、樂于反思的習慣,也鼓勵學生選擇自己喜歡的方法進行計算。

  〖案例點評〗

  本節課充分體現“數學來源于生活用于生活”的理念,使學生從中感受到生活中處處有數學,增強學生對數學的體驗和認識,發展學生的創新意識與實踐能力。本節課的設計對教材進行了適當的加工處理,自始至終以逛公園為主線,創設學生熟悉的情境,設計富有情趣的數學活動,讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學,在整個教學過程中,教師注意發揮學生的主體性,給學生留下充分的時間與空間。解決問題的過程,正是學生們態度、情感、價值觀及學習能力全面發展的過程。在這樣的課堂上,學生不僅學會了有條理地表述自己的觀點想法,還學會了相互接納、贊賞與互助,并不斷對自己和別人的想法進行批判和反思。通過學生間的多向交流,可以使他們從多角度看到問題解決的途徑。

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