10幾（通用16篇）
10幾 篇1
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片11～19，小棒20根。
一location.href=''} 、開門見山，直接引入
[一location.href=''} 圖四式雖然學(xué)過，十加幾及相應(yīng)的減法是新知識，所以為了保證每一location.href=''} 個(gè)學(xué)生都學(xué)會，在這里仍采用老師引導(dǎo)。]
師：（出示卡片13）這是多少？
生：這是13。
師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一location.href=''} 眼看出是13根。
（學(xué)生擺，教師巡視。）
師：看著你自己擺的小棒圖，說一location.href=''} 說可以列出什么算式？
生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。
生：可以列13-3＝10。
生：可以列13-10＝3。（老師板書）
小組討論，民主評議
[滿足能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己探究。]
師：老師這里還有一location.href=''} 些數(shù)卡，想請小朋友擺一location.href=''} 擺小棒、寫寫算式，好嗎？
生：好。
師：那么，小朋友們就要聽老師說清要求了：
1.每組四個(gè)小伙伴討論一location.href=''} 下，找出你們最喜歡的數(shù)，找一location.href=''} 個(gè)代表來前面把數(shù)卡和匯報(bào)卡拿回去。
2.先在桌上用小棒擺出這個(gè)數(shù)，然后根據(jù)小棒圖寫出四個(gè)算式，寫完后把數(shù)卡和匯報(bào)卡貼在黑板上。
注意：如果不擺小棒也會寫，你們這一location.href=''} 組就可以直接寫出來算式。（學(xué)生到前面爭先恐后地拿數(shù)卡，8張數(shù)卡拿完后，剩下的小組隨意寫，也寫自己喜歡的數(shù)。）
[體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性，尊重學(xué)生的選擇。]
師：寫的一location.href=''} 樣的小組，比一location.href=''} 比，誰的匯報(bào)卡寫得漂亮，把誰的貼在黑板上。
（小組活動(dòng)，教師巡視，對程度較差的小組進(jìn)行輔導(dǎo)。）
3.討論活動(dòng)結(jié)果。
[讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛下學(xué)習(xí)，在評判的同時(shí)，加深印象。]
師：小朋友們都把算式展現(xiàn)給大家看了，可是這么多算式都貼上，有點(diǎn)太多了。老師提一location.href=''} 個(gè)小建議。我們評一location.href=''} 評，找出最好的留下，其余的先取下來，好不好？
生：（略）
生評（略）（從字體上評，從對錯(cuò)上評。）
師：被淘汰的小組不要?dú)怵H，向別的小組學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，下次還有機(jī)會。
師：我們看一location.href=''} 看這些算式都有什么規(guī)律？
生：都是用10去加的。
師：這就是10加幾及相應(yīng)的減法。（出示課題）
總結(jié)歸納，再次引入新知
師：小朋友們認(rèn)真觀察，黑板上的算式我們還可以分一location.href=''} 分類，可以怎樣分？
生：可以分為兩大類：一location.href=''} 類是加法算式，一location.href=''} 類是減法算式。
師：說得真棒，我們一location.href=''} 起來看加法。每一location.href=''} 個(gè)加法家庭里都有幾個(gè)成員，科學(xué)家給他們起的都有名字，加號前面的數(shù)叫做加數(shù)，加號后面的數(shù)也叫做加數(shù)，等號后面的數(shù)叫做和。（邊說邊板書）你們認(rèn)識他們了嗎？誰愿意再來介紹一location.href=''} 下？
[再次體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性，保護(hù)學(xué)生的求知欲，對學(xué)生取的名字不做過多評價(jià)。]
師：減法家庭里的每個(gè)成員也應(yīng)該有一location.href=''} 個(gè)名字呀。大家都愿意給他們?nèi)∶帧Ｄ悄銈兏嬖V我，你們?nèi)〉拿帧?/p>
師：小朋友們起的名字都很好聽，但如果每個(gè)人都用自己起的名字，方便嗎？為了使用方便，科學(xué)家們也給它們統(tǒng)一location.href=''} 起了名字，減號前面的叫被減數(shù)，減號后面的叫減數(shù)，等號后面的叫差。（邊說邊板書）誰再來給大家介紹一location.href=''} 下？
[滲透統(tǒng)一location.href=''} 思想，知道有些事物統(tǒng)一location.href=''} 起來比較方便。]
解決計(jì)算問題
師：今天，加法家庭和減法家庭的成員要向我們小朋友挑戰(zhàn)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
生：愿意。
[用語言巧妙地激起學(xué)生的好勝心，在最后幾分鐘調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。]
師：請看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
生算（對有困難的學(xué)生稍加輔導(dǎo)）。
師：小朋友們真棒，不向困難低頭，勇敢地接受挑戰(zhàn)，都是小英雄。我們這一location.href=''} 節(jié)課以勝利告終。
10幾 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道幾個(gè)和第幾個(gè)的不同含義，會區(qū)別幾個(gè)
和第幾個(gè)。
2、 掌握5以內(nèi)的順序，會按數(shù)的順序從小到大，從大到小
填數(shù)。
教學(xué)過程：
一、出示情景圖，揭示意義：
1、師：昨天是星期天，紅紅要乘車到奶奶家去。
2、師；紅紅來到了車站，你們看車站上共有幾個(gè)人？
（共有5人）
板書：幾個(gè)
師：我們一起數(shù)一下，怎樣數(shù)的？（從左到右數(shù)）
師：好！你們數(shù)得真好！現(xiàn)在再來看看老奶奶排在第幾個(gè)？（第4個(gè)）我們一起來數(shù)數(shù)看。
板書：第幾個(gè)
師：老奶奶年紀(jì)的了，走路也有困難，你們猜叔叔、阿姨會怎么做呢？（讓老奶奶先上車）對！我們也應(yīng)該像叔叔、阿姨那樣講文明、守秩序，還要尊敬長輩。
師：現(xiàn)在看一看，老奶奶排在第幾個(gè)？（第1個(gè)）
師：紅紅排在第幾個(gè)？（第5個(gè)）
3、小結(jié):從排隊(duì)乘車的隊(duì)伍中，我們知道幾個(gè)就是指共有幾個(gè)，第幾個(gè)是只按順序數(shù)到那個(gè)位置上的一個(gè)。
（揭示課題：幾個(gè)和第幾個(gè)）
10幾 篇3
“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”是新《綱要》中對于藝術(shù)領(lǐng)域的要求。本活動(dòng)通過對四肢的認(rèn)識、身體多姿多彩的動(dòng)作的探索，給孩子們自由表現(xiàn)的機(jī)會。根據(jù)中班幼兒大肌肉發(fā)展較完善的身體特點(diǎn)，我嘗試將肢體與音樂相融合來開展活動(dòng)，展示藝術(shù)的另一番樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解四肢的概念，探索身體動(dòng)作的可能性。
2、根據(jù)提示感知音樂樂句的呼吸并用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂句句讀。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空白4k鉛畫紙一張，記號筆一支。
2、《幾肢著地》的音樂
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識四肢。
1、請幼兒找找自己身上的“ 2”。
2、提問：我們的雙手和雙腳合在一起叫什么？（四肢）
二、游戲《幾肢著地》。
1、啟發(fā)幼兒思考“一肢著地”、“三肢著地”、“四肢著地”、“零肢著地的各種可能性。
2、集體或個(gè)別幼兒來模仿一些想法別致的動(dòng)作。
教師小結(jié)：這個(gè)好玩的游戲就叫《幾肢著地》，它還有一個(gè)好聽的音樂呢！我們一起來聽聽吧！
三、聽音樂，感知音樂樂句。
1、師幼完整欣賞音樂第一段。（當(dāng)音樂旋律進(jìn)行時(shí)，教師在教室里行走，音樂中出現(xiàn)休止時(shí)，教師立即停下，當(dāng)音樂旋律再次出現(xiàn)時(shí)繼續(xù)行走）
2、師幼完整欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒也來走一走，感知樂句，教師并以圖譜的形式幫助幼兒理解。
3、男、女孩分別進(jìn)行一次聽音樂，找樂句。
四、嘗試玩音樂游戲《幾肢著地》。
1、教師示范游戲的玩法：老師在樂句即將結(jié)束前一小節(jié)提出“幾肢著地”的要求，如老師說“三肢著地”，孩子們就需要立即在下一節(jié)休止時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。此后當(dāng)音樂旋律再次響起時(shí)孩子們繼續(xù)行走，并注意聽老師的下一個(gè)要求，然后再樂句結(jié)束休止時(shí)做出不同的動(dòng)作。
2、師幼嘗試玩游戲，教師可根據(jù)情況適時(shí)的調(diào)整游戲的速度。
五、延伸活動(dòng)：
1、在日常活動(dòng)或過渡環(huán)節(jié)中，可以和同伴一起加快速度的來玩一玩。
2、探索其他動(dòng)作的可能性，如膝蓋對膝蓋、兩個(gè)人三條腿、耳朵對耳朵等，都可以作為游戲的拓展。
10幾 篇4
通過尋找95%的禿頂人士都擁有的一種基因變體便可以預(yù)知受檢測者過早禿頂?shù)膸茁省Ｈ藗円话阋鹊揭呀?jīng)出現(xiàn)了禿頂?shù)恼髡讜r(shí)才會采取措施，但如果知道自己的基因注定要掉發(fā)，就可以提供一個(gè)要保護(hù)好自己頭發(fā)的理由。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)砘驒z測可預(yù)知禿頂幾率閱讀答案，希望對大家有幫助!
基因檢測可預(yù)知禿頂幾率閱讀材料那些擔(dān)心自己過早失去頭發(fā)的年輕人現(xiàn)在不必再緊張地盯著家族中禿了頂?shù)挠H人發(fā)呆了，只需進(jìn)行一次DNA檢測，他們就能知道自己在40歲前禿頂?shù)膸茁示烤褂卸喔摺?/p>
總部設(shè)在加利福尼亞州的“頭發(fā)DX”公司發(fā)明了這一檢測方法。該公司說，通過尋找95%的禿頂人士都擁有的一種基因變體便可以預(yù)知受檢測者過早禿頂?shù)膸茁省Ｈ绻跈z測中發(fā)現(xiàn)了這一基因變體，那么便有60%的幾率在40歲前禿頂。該檢測還可辨別另一種不太常見的基因變體，如果擁有這一基因變體，那么受檢測者就有85%的幾率不會在40歲前禿頂。
人們可以采取自己臉頰內(nèi)側(cè)的物質(zhì)做DNA樣本寄往該公司進(jìn)行檢測，該公司會將檢測結(jié)果寄回，結(jié)果中包括受檢測者頭發(fā)的所有細(xì)節(jié)。這一檢測于今年1月推出，收費(fèi)149美元，可通過“頭發(fā)DX”公司的網(wǎng)站進(jìn)行，一些醫(yī)生的辦公室也可進(jìn)行這一檢測。
該公司總裁安迪"戈倫說，目前市面上99%治療禿頂?shù)漠a(chǎn)品都是騙人的，DNA測試為人們提供了一個(gè)扎實(shí)可靠的依據(jù)，可以知道應(yīng)該在什么時(shí)候、怎樣治療掉發(fā)問題。戈倫說：“我們的檢測提供了科學(xué)依據(jù)，消費(fèi)者喜歡這一點(diǎn)。”
對這一檢測的可信度持懷疑態(tài)度的哥倫比亞大學(xué)基因工程學(xué)副教授安杰拉"克里斯蒂亞諾說，目前還很難確定導(dǎo)致禿頂?shù)脑颍驗(yàn)槟壳耙呀?jīng)發(fā)現(xiàn)的與掉發(fā)有關(guān)的基因少之又少。
她說，雖然“頭發(fā)DX”公司對導(dǎo)致掉發(fā)的一種基因變體進(jìn)行了分析，但仍有許多其它尚不為人知的基因變體在決定禿頂?shù)膯栴}上起了重要作用。
里斯蒂亞諾說：“只挑出一種基因的做法有點(diǎn)武斷。不過其他能做的事情的確很少。如果我們不知道起作用的另外10種基因是什么，就很難知道這種基因究竟起多大作用。”
美國掉發(fā)協(xié)會創(chuàng)始人斯賓塞"科布倫承認(rèn)，這一檢測并不完美，但該協(xié)會對這一檢測提供了支持。
科布倫說，人們一般要等到已經(jīng)出現(xiàn)了禿頂?shù)恼髡讜r(shí)才會采取措施，但如果知道自己的基因注定要掉發(fā)，就可以提供一個(gè)要保護(hù)好自己頭發(fā)的理由。
(據(jù)20xx年3月3日《今日美國報(bào)》報(bào)道)
基因檢測可預(yù)知禿頂幾率閱讀題目6.下列關(guān)于基因檢測預(yù)知禿頂幾率檢測法的表述無誤的一項(xiàng)是： ( )
A.這種檢測方法是總部設(shè)在加利福尼亞州的一家公司于今年1月發(fā)明的。
B.這種檢測方法可準(zhǔn)確預(yù)知一個(gè)人在40歲前是否禿頂。
C.這種檢測方法規(guī)定受檢者采取自己臉頰內(nèi)側(cè)的物質(zhì)做成DNA樣本。
D.這種檢測方法可通過該公司的網(wǎng)站或一些醫(yī)生的辦公室進(jìn)行。
7.下列表述不符合“頭發(fā)DX” 公司提出的基因檢測法原理的一項(xiàng)是： ( )
A.禿頂是基因變體造成的，通過尋找95%的禿頂人士都擁有的一種基因變體便可以預(yù)知受檢者過早禿頂?shù)膸茁省?/p>
B.如果在檢測中發(fā)現(xiàn)了該公司找到的那種影響禿頂?shù)幕蜃凅w，那么受檢者就有可能在40歲前禿頂。
C.該檢測還可辨別另一種不太常見的基因變體，該變體抑制著禿頂?shù)陌l(fā)生。
D.如果受檢者擁有他們辨別出的那種不太常見的基因變體，那么在40歲前就不大可能禿頂。
8.下列不屬于杰拉對基因檢測預(yù)知禿頂幾率持懷疑態(tài)度理由的一項(xiàng)是：( )
A.她認(rèn)為目前很難確定導(dǎo)致禿頂?shù)脑颍驗(yàn)槟壳耙呀?jīng)發(fā)現(xiàn)的與掉發(fā)有關(guān)的基因非常少。
B.造成掉發(fā)的基因變體不止一種，還有許多不為人知的基因變體在起決定作用。
C.她認(rèn)為“頭發(fā)DX公司”對導(dǎo)致掉發(fā)的一種基因變體進(jìn)行的分析是沒有什么價(jià)值的。
D.她認(rèn)為如果不知道起作用的其他基因是什么，就很難知道這種種基因究竟起多大作用。
9.根據(jù)本文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是： ( )
A.基因檢測法是目前預(yù)知禿頂幾率最完美的檢測方法，因而會受到消費(fèi)者的喜歡。
B.從分析基因著手，有可能找到禿發(fā)的真正原因，從而找到治療禿頂?shù)霓k法。
C.因?yàn)闆]有找到禿頂?shù)恼嬲颍壳笆忻嫔现委煻d頂?shù)漠a(chǎn)品都是無效的。
D.家族中有禿頂親人的年輕人擔(dān)心自己也會禿頂，主要是因?yàn)槎d頂是可以遺傳的。
基因檢測可預(yù)知禿頂幾率閱讀答案6.答案D。解析：錯(cuò)誤項(xiàng)多數(shù)屬于“表述不準(zhǔn)”類錯(cuò)誤。A項(xiàng)中“今年1月發(fā)明的”有誤，原文是說“這一檢測于今年1月推出”。B項(xiàng)“準(zhǔn)確預(yù)知”有誤，原文是說“能知道自己在40歲前禿頂?shù)膸茁示烤褂卸喔?rdquo;。C項(xiàng)“規(guī)定受檢者采取自己臉頰內(nèi)側(cè)的物質(zhì)”有誤，原文是說“可以采取自己臉頰內(nèi)側(cè)的物質(zhì)做DNA樣本”，并不排斥用其他部位的物質(zhì)做樣本。
7.答案C。解析：屬于“無中生有”類錯(cuò)誤。“抑制著禿頂?shù)陌l(fā)生”有誤，原文第二段末尾只說，有這種基因的人可能在40歲前不禿頂，但未說這種基因抑制著禿頂?shù)陌l(fā)生。
8.答案C。解析：屬于“夸大其辭”類錯(cuò)誤。“沒有什么價(jià)值”有誤，根據(jù)原文倒數(shù)第三段內(nèi)容可知，杰拉·克里斯蒂亞諾只是認(rèn)為該公司的分析不能徹底解釋禿頂?shù)脑颍珱]有說他們的分析沒有價(jià)值。
9.答案B。解析：錯(cuò)誤項(xiàng)多數(shù)屬于“絕對化”類錯(cuò)誤。A中“最完美的檢測方法”有誤，C中“都是無效的”有誤。D中“禿頂是可以遺傳的”“以偏概全”，因?yàn)槟贻p人的擔(dān)心有多方面原因且“可以遺傳”不一定是主要原因。
10幾 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 在游戲的過程中提高幼兒的反應(yīng)速度和靈敏性
2. 樂與參加游戲，體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
彩圈21個(gè)，狼和兔媽媽的掛飾。
活動(dòng)過程：
一、熱身活動(dòng)。
1.教師帶幼兒進(jìn)場。
兔寶寶們我們一起來活動(dòng)活動(dòng)，準(zhǔn)備好了嗎？
2.教師邊念兒歌邊帶幼兒做動(dòng)作：
今天天氣真正好，小兔小兔起得早。 跟著媽媽來做操，要把身體鍛煉好！
點(diǎn)點(diǎn)頭、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸臂、伸伸臂。 彎彎腰、彎彎腰，踢踢腿、踢踢腿。
轉(zhuǎn)一圈、轉(zhuǎn)一圈，蹦蹦跳、蹦蹦跳。 一二一二往前跳，我們是快樂的兔寶寶。
二、玩游戲：老狼、老狼幾點(diǎn)鐘。
1.師：小兔子們一活動(dòng)起來就會很開心！想不想來玩一個(gè)有趣的游戲？今天我們來玩?zhèn)�老狼、老狼幾點(diǎn)鐘的游戲。怎么玩？
2.師：是的，老狼在前面走，小兔子跟在后面一邊跳一邊齊聲問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”等到老狼回答：天黑了時(shí)，老狼就會轉(zhuǎn)身追小兔子，小兔子就要逃跑然后找個(gè)地方蹲下躲起來，一動(dòng)都不能動(dòng)。如果動(dòng)了，就會被老狼發(fā)現(xiàn)然后就被捉走。
3.老師扮演老狼進(jìn)行游戲。
師：那我們來試一試，現(xiàn)在我是老狼啦，我可厲害啦！小兔子們你們可要當(dāng)心點(diǎn)哦。（幼兒游戲一次）
游戲后提醒幼兒：躲起來時(shí)一動(dòng)都不能動(dòng)，老狼的耳朵很厲害的，只要有一點(diǎn)動(dòng)靜就會被發(fā)現(xiàn)。
4.增加游戲難度：小兔子躲在“兔洞”里。（教師擺放20個(gè)圈）
（1）師：這個(gè)游戲好玩嗎？可是現(xiàn)在老狼越來越聰明了，我們小兔子光蹲著也有危險(xiǎn)，怎么辦呢？你們看，那邊有什么？那邊就是兔子洞，如果老狼說天黑啦，我們每人就要找一個(gè)兔子洞躲起來。
我們先來試一試：（師：“天黑啦！”幼兒躲起來）
（2）幼兒游戲一遍。師：誰來做老狼呀？這次我們要請……X老師來做老狼。
老狼：呵呵，這次我繞著這個(gè)大圓圈走，不怕抓不到小兔子啦！
師：“剛才那只兔子怎么會被抓到的呀？
5.減少5個(gè)圈圈。
(1)師：看那邊發(fā)生什么事情了？
大灰狼：老狼想我怎么一只小兔子都沒抓到呢，原來這兒有那么多兔子洞，我要破壞幾個(gè)。
（2）師：剛才每人一個(gè)兔子洞，可是現(xiàn)在有幾個(gè)被破壞了怎么辦？（……）這是個(gè)好辦法！可以兩個(gè)人在一起，你們同意嗎？
（3）幼兒完整游戲。
6.再減少5個(gè)圈圈（教師將兔子洞減少至10個(gè)）
（1）師：看，老狼又在破壞了！
老狼：恩，氣死我啦！我再毀幾個(gè)兔子洞。呵呵，這次我又破壞了幾個(gè)，我看你們怎么辦？
（2）師：哎呀有沒有好辦法？是啊，小兔子們要相親相愛，互相幫助。可以兩個(gè)人站在一起，還可以三個(gè)人一起呢！
（3）請幼兒和老師一起扮演大灰狼。
師：老狼，你別得意啊，我們也有好辦法的！
老狼：哈哈，我又要來抓小兔子啦，這次誰想來做小灰灰和我一起抓兔子？
師：這次有大灰狼和小灰灰哦，我們可得躲躲好了！游戲開始嘍！
三、放松運(yùn)動(dòng)
師：玩得有點(diǎn)累了，我們找一個(gè)同伴坐下來互相捶捶背、捏捏腿吧。
10幾 篇6
認(rèn)識幾分之幾
[教學(xué)內(nèi)容]
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第五冊第112～113頁例7、例8、例9。
[教材簡析]
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義、讀寫方法以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué)，主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法，使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備，其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。
[教學(xué)過程 ]
一、復(fù)習(xí)幾分之一，引出幾分之幾
1.認(rèn)識四分之幾。
出示下圖：
引導(dǎo)討論：
（1）把一個(gè)圓平均分成4份，一份是它的幾分之幾？學(xué)生回答后，在圖中的陰影上面寫上“ ”。
（2）（教師在圖上再畫一份陰影）兩份是它的幾分之幾呢？（生：四分之二。）
教師示范“ ”的寫法。
（3）你知道這個(gè)分?jǐn)?shù)為什么分母寫“4”，分子寫“2”嗎？
教師歸納，把一個(gè)圓平均分成4份，這樣的2份就是它的四分之二，寫作 。
（4）從圖上看， 里面有幾個(gè) 呢？（生： 里面有2個(gè) 。）
（5）如果要表示 ，圖中應(yīng)畫這樣的幾份？也就是說 是3個(gè) 。
2.認(rèn)識五分之幾。
出示下圖：
把一個(gè)長方形平均分成5份，這樣的2份、3份、4份分別是（ ）個(gè) ，用什么分?jǐn)?shù)來表示呢？請同學(xué)們打開教科書，填寫書上的例8。
學(xué)生填寫，同座議論后，教師引導(dǎo)討論：
（1）把一個(gè)長方形平均分成5份，這樣的2份（在圖中畫2份）是（ ）個(gè) ，用分?jǐn)?shù)來表示幾分之幾？
學(xué)生回答后，教師在圖上表示出 。
（2）這樣的3份呢？（生：這樣的3份是3個(gè) ，就是它的 。）要表示 ，應(yīng)再畫幾份？如果不畫，有辦法表示“ ”嗎？（生：空白部分就是這個(gè)長方形的 。）
[培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。]
（3） 是（ ）個(gè) 。
3.認(rèn)識六分之幾。
出示線段圖：
引導(dǎo)填空：
（1）把一條線段平均分成（ ）份，一份是它的 ；
（2）5份是（ ）個(gè) ，就是它的（ ）分之（ ），寫作 。
4.教師小結(jié)。
把1個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。
二、多層次練習(xí)，鞏固深化
第一層次：
在下面每個(gè)圖里的適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。
[學(xué)生已經(jīng)學(xué)會在圖形里選擇一部分涂上顏色表示幾分之一，這一練習(xí)是舊知識的延續(xù)，便于知識的遷移，溝通幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系，在思考、涂顏色的過程中理解分?jǐn)?shù)。]
第二層次：
1.選擇合適的數(shù)來表示各圖中的陰影部分。（下圖畫在紙上，最后一個(gè)圖陰影部分可移動(dòng)）
討論最后一個(gè)圖時(shí)，移動(dòng)圖中的陰影部分，讓學(xué)生思考討論還表示 嗎？揭示分?jǐn)?shù)概念的內(nèi)涵。
2.判斷對錯(cuò)。（正確的在括號里畫√，錯(cuò)誤的畫×。）
并討論對錯(cuò)，突出強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)“平均分”。
[設(shè)計(jì)選擇與判斷這兩種不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、比較中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的概念。]
第三層次：
1.看圖中的陰影部分，在下面的（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
2.圖中的陰影部分表示 ，它是（ ）個(gè) 。教師翻圖紙本，依次出現(xiàn)如下（1）－（6）圖。
3.出示下圖，轉(zhuǎn)動(dòng)圖中的陰影部分，依次出現(xiàn)表示 陰影圖，要求說出分?jǐn)?shù)，并思考：轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，什么沒有變？什么在變？為什么？
[在前面兩個(gè)層次練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，水到渠成。教師翻圖紙本出現(xiàn)各種圖形，學(xué)生感到新奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在饒有興趣的討論分析中，進(jìn)行一步理解幾分之幾與幾分之一的關(guān)系。其間，出現(xiàn)了有一定難度的第（4）、（6）圖，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，發(fā)展學(xué)生的智力。第3題，讓學(xué)生看出知識的變化過程，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。]
第四層次：
1.連線。
（1）讀出分?jǐn)?shù)并說出里面有幾個(gè)幾分之一。
（2）舉例說明意義。（如：猴王把一塊餅平均分成8塊，小猴子吃了其中的5塊，吃了這塊餅的幾分之幾？）
3.發(fā)散思維訓(xùn)練。
媽媽把一塊生日蛋糕平均切成10塊，胖胖吃了其中的4塊，胖胖吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
組織討論：
（1）如果剩下的平均分給爸爸、媽媽吃，爸爸、媽媽分別吃這塊蛋糕的幾分之幾？
（2）胖胖吃了這塊蛋糕的 ，爸爸和媽媽都吃了 ，誰吃的多？為什么？（胖胖吃的多，因?yàn)?）
（3）如果你是胖胖，你是自己多吃些，還是讓爸爸、媽媽多吃些呢？（生：讓爸爸、媽媽吃多吃些。）
（4）你認(rèn)為胖胖吃這塊蛋糕的幾分之幾，就能讓爸爸、媽媽既吃的一樣多，又吃的多些呢？（生：胖胖吃這塊蛋糕的 ，爸爸和媽媽都吃這塊蛋糕的 。）
[這一層次的練習(xí)，不再出現(xiàn)直觀的圖形，而是讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)想象圖形，進(jìn)行連線、讀數(shù)、舉例說意義的練習(xí)，由具體到半抽象，符合教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。發(fā)散思維訓(xùn)練，充分挖掘了練習(xí)題的智力因素，激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生思維的空間，一題多練，練出深度，教學(xué)的層次高，效果好。題目緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。]
三、課堂作業(yè)
教科書練習(xí)二十八第1～3題。
四、課堂小結(jié)
10幾 篇7
幾分之幾教學(xué)設(shè)想教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)比較，知道分?jǐn)?shù)中除了幾分之一的分?jǐn)?shù)外，還有幾分之幾的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。通過折紙活動(dòng)探索分母是4的不同分?jǐn)?shù)及其之間的關(guān)系，通過小組活動(dòng)舉一反三地學(xué)習(xí)其它分母分?jǐn)?shù)。能讀、寫幾分之幾的分?jǐn)?shù)，能說出這些分?jǐn)?shù)是由幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位組成的,能比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。了解一些分?jǐn)?shù)的其它知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)積累一些感性經(jīng)驗(yàn)。在探索和創(chuàng)造中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過用分?jǐn)?shù)解決生活中的問題和說說生活中的一些分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程 ： 一、課前談話：有一天，孔子對他的學(xué)生說：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外三個(gè)墻角。后來，人們就把孔子說的這段話變成了一個(gè)成語。你知道指的是哪個(gè)成語嗎？說說舉一反三的意思，并舉舉學(xué)習(xí)中這樣的例子。二、復(fù)習(xí)出示圖例，說說用什么分?jǐn)?shù)來表示，并說出為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。三、新授：1、大家有沒有比較過這些分?jǐn)?shù)？你想到了什么？分子為什么都是1呢？ 有沒有思考過？是不是只能取一份，那可以取多少份？這樣也就分子不一定是1了。今天我們就來研究這個(gè)問題---幾分之幾的分?jǐn)?shù)。2、我們以一個(gè)正方形平均分成4份為例來研究，當(dāng)取出不同的份數(shù)時(shí)，用分?jǐn)?shù)怎樣來表示。（1）、我們先將這個(gè)正方形平均分成四份。可以取出多少份？學(xué)生說一說。先讓一組學(xué)生展示分法，用分?jǐn)?shù)表示是多少，讀一讀、寫一寫這些分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)幾分之幾的讀法和寫法。重點(diǎn)說說為什么這樣表示，理解1/4、2/4、3/4、4/4這些分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)調(diào)分母、分子的意義。再讓不同方法的學(xué)生展示，要求1/4的放在一起，……引導(dǎo)學(xué)生觀察，有什么不同？（分法不同）那為什么還放在一起？（理解分法不同，但都是平均分成四份，取其中的一份，都用1/4表示等）（2）、這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最大，說明理由。學(xué)生能借助直觀說明取的份數(shù)多，這個(gè)分?jǐn)?shù)就大。(3)、這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)最小，與1/4相比，其它分?jǐn)?shù)如2/4與它有什么關(guān)系，可以怎么說？（2/4里有2個(gè)1/4）照樣子說說3/4、4/4與1/4之間的關(guān)系。(4)、觀察這些分?jǐn)?shù)，你還想到了什么？5、果這個(gè)正方形平均分成其它的份數(shù)，如平均分成兩份、三份、五份……不同的取法會得到哪些不同的分?jǐn)?shù)呢？它們之間的關(guān)系如何呢？你們能不能像剛才一樣舉一反三地學(xué)一學(xué)呢？兩人一組，選擇一種分法。（鼓勵(lì)各小組的分法盡量不同，這樣可以得到不同的分?jǐn)?shù)）明確兩人合作的要求，互相指正，互相補(bǔ)充。6、出示活動(dòng)要求，兩人一組活動(dòng)：（1）、將這些圖形平均分成相同的份數(shù)。想一想：取出其中的一份，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾，取出兩份時(shí)，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？……折痕用筆畫出來，取的份數(shù)用陰影部分表示，再用不同的分?jǐn)?shù)表示出來。（2）、說說這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最小?其它分?jǐn)?shù)各是有幾個(gè)這樣的幾分之一組成的。（3）、觀察這些分?jǐn)?shù)，你還想到了什么？把想到的記下來，看誰的想法最有多，最有新意。7、小組匯報(bào)。這說明分子與什么有關(guān)？（與取出的份數(shù)有關(guān)）這些分?jǐn)?shù)分母怎樣？為什么會不同？這說明分母與什么有關(guān)？（與平均分成多少份有關(guān)）如平均分成兩份的，展示不同的分法，說說不同的取法用分?jǐn)?shù)表示各是多少，大小關(guān)系等。有什么發(fā)現(xiàn)，可讓補(bǔ)充。鼓勵(lì)其它小組傾聽和補(bǔ)充和糾正等。 8、報(bào)完后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行觀察，想到了什么，鼓勵(lì)創(chuàng)新。①聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，你想到了什么？體會分?jǐn)?shù)知識的豐富性和系統(tǒng)性。②如橫向看，縱向看，有什么發(fā)現(xiàn)？如“1”的認(rèn)識，還有哪些分?jǐn)?shù)也就是“1”？有什么特點(diǎn)？分子能不能比分母大？③還有哪些分?jǐn)?shù)出相等呢？…… 四、小結(jié)：學(xué)生說說今天有什么收獲？五、練習(xí)：1、 看圖，選擇用合適的分?jǐn)?shù)表示。2、 判斷。3、你能用學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識來解決嗎？（1）、媽媽把一塊月餅平均切成了10塊，胖胖吃了其中的4塊。胖胖吃了這塊月餅的幾分之幾? （2）、如果把剩下的平均分給爸爸、媽媽吃，爸爸和媽媽分別吃這塊月餅的幾分之幾呢? （3）、胖胖和爸爸、媽媽比，誰吃的多? 誰吃的少?（4）、如果你是胖胖，讓爸爸、媽媽多吃些，你打算怎么分？ 4、從這些分?jǐn)?shù)中，你可以知道些什么？（1）“白色污染”：一次性白色餐盒是“白色污染”的主要禍根之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國鐵路列車餐車上一年消耗8億多只快餐盒，其中近二分之一被丟棄在鐵路沿線！（2）可貴的水 ：我國是個(gè)缺水的國家，平均每個(gè)人擁有的水量是世界平均每個(gè)人擁有水量的四分之一。 （3）學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀：在“中國城市獨(dú)生子女發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)查研究中，十分之三的孩子“很少幫助父母干活”。（4）交通安全：對國內(nèi)發(fā)生的事故進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，交通事故死亡人數(shù)最多，占事故總死亡人數(shù)的十分之六。課后延伸：綠色部分、紅色部分、黃色部分、藍(lán)色部分各占這個(gè)長方形的幾分之幾？你還想到了什么？
3、 說說 50/100和10/10表示的意義。4/5是4個(gè)，3個(gè)是3/6把1可以平均分成( )個(gè)1/5把1、2/9、4/9、7/9、按從小到大順序排列為( )
10幾 篇8
（滿分100分，時(shí)間90分）
1.判斷題：（每小題3分，共24分）
（1）和為的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角； （ ）
（2）如果兩個(gè)角不相等，那么這兩個(gè)角不是對頂角 （ ）
（3）兩條直線被第三條直線所截，同位角相等 （ ）
（4）如果直線∥，那么∥ （ ）
（5）兩條直線平行，同旁內(nèi)角相等； （ ）
（6）鄰補(bǔ)角的角平分線所在的兩條直線互相垂直 （ ）
（7）兩條直線相交，所成的四個(gè)角中，一定有一個(gè)是銳角 （ ）
（8）如果直線那么∥ （ ）
2. 選擇題：（每小題5分，共20分）
（1）下列語句中，正確的是（ ）
（a）有一條公共邊且和為的兩個(gè)角是鄰角；
（b）互為鄰補(bǔ)角的兩個(gè)角不相等
（c）兩邊互為反向延長線的兩個(gè)角是對頂角
（d）交于一點(diǎn)的三條直線形成3對對頂角
（2）如圖，如果ad∥bc，則有
①∠a+∠b=
②∠b+∠c=
③∠c+∠d=
上述結(jié)論中正確的是（ ）
（a） 只有①
（b） 只有②
（c） 只有③
（d）只有①和③
（3）如圖，如果ab∥cd，cd∥ef，那么∠bce等于（ ）
（a）∠1+∠2
（b）∠2-∠1
（c）-∠2 +∠1
（d）-∠1+∠2
（4）如果直線∥，∥，那么∥。這個(gè)推量的依據(jù)是（ ）
（a）等量代換
（b）平行公理
（c）兩直線平行，同位角相等
（d）平行于同一直線的兩條直線平行
3. 填空：（每空1分，共16分）
（1）如圖，∠3與∠b是直線ab、______被直線______所截而成的______角；∠1與∠a是直線ab、______被直線______所截而成的______角；∠2與∠a是直線ab、______被直線______所截而成的______角。
（2）已知：如圖，ab∥cd，ef分別交于ab、cd于e、f，eg平分∠aef，fh平分∠efd。
求證： eg∥fh
證明：∵ ab∥cd（已知）
∴ ∠aef=∠efd （______）
∵ eg平分∠aef，fh平分∠efd（______），
∴∠______=∠aef，
∠______=∠efd（角平分線定義）
∴ ∠______=∠______
∴ eg∥fh（______）
4.已知：如圖，∠1=，ab⊥cd，垂足為o，ef經(jīng)過點(diǎn)o。求∠2、∠3、∠4的度數(shù)。（10）
5.已知：如圖，直線ef與ab、cd分別相交于點(diǎn)g、h，∠1=∠3。
求證：ab∥cd。（10分）
6.已知：如圖，ab∥cd，be∥cf。
求證：∠1=∠4。（10分）
7.已知：如圖，be∥df，∠b=∠d。求證：ad∥bc。（10分）
初中幾何第二章“相交線、平行線”能力自測題
參考答案
1.（1）× （2）√ （3）× （4）× （5）× （6）√ （7）× （8）√
2.（1）c （2）d （3）c （4）d
3.（1）ce，bd，同位；bd，ac，同旁內(nèi)；ce，ac，內(nèi)錯(cuò)
（3）兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等，已知，∠gef，∠efh，∠gef，∠efh，內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行
4.∠2=，∠3= ∠4=
5.證明：∵∠1=∠ghd，∠3=∠agh（對頂角相等），
∠1=∠3（已知），
∴∠agh=∠ghd
∴ab∥cd（內(nèi)錯(cuò)角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等）
6.證明：∵ab∥cd（已知），
∴∠abc=∠bcd（兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等）
∵be∥cf（已知）
∴∠2=∠3（兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等），
∵∠abc=∠1+∠2，∠bcd=∠3+∠4，
∴∠1=∠4
7. 證明：∵be∥df（已知）
∴∠d=∠ead（兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等），
∵∠b=∠d（已知），
∴∠b=∠ead
∴ad∥bc（同位角相等，兩直線平行）
10幾 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2.使學(xué)生能從不同的角度觀察、思考問題，看圖能列出不同的算式，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義。
3.在運(yùn)算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：掛圖、磁力板、實(shí)物卡片。
學(xué)具：實(shí)物或卡片。
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入
笑笑和淘氣正在調(diào)查生活中的加法問題。你們看，他們來到了停車場。他們真的找到了加法問題。你們說，他們找到什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出問題并列式3+2=5和 2+3=5。笑笑和淘氣都說自己對，他們就爭了起來，誰也不服誰，最后他們只好讓智慧老爺爺給他們評評理。同學(xué)們猜猜，智慧老爺爺會跟他們怎么說？
讓學(xué)生交流討論，師：我們來聽聽智慧老爺爺是怎么說的？
出示：2+3=3+2。全班齊讀。
小結(jié)：從不同的角度出發(fā)，就會有不同的結(jié)果，可以列出不同的算式。
（通過解決有幾輛車這一問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的算式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。）
二、 玩中學(xué)
（一）、擺一擺
我們繼續(xù)來找加法問題。
1.先擺 左邊一朵花，右邊兩朵花。
問：這里有加法問題嗎？怎樣列式？怎樣計(jì)算？指名回答。教師板書：1+2=3
2+1=3
師：這兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2.再擺 左邊一朵花，右邊三朵花。
讓學(xué)生提出加法問題，獨(dú)立列出兩個(gè)不同的加法算式。
3.小老師擺。
4.同桌互擺。
（通過老師擺、小老師擺、同桌互擺等形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步還給學(xué)生，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
（二）、試一試
學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，集體反饋。
先說說圖的意思，再提出問題，最后列出兩個(gè)加法算式。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三只小兔拔的蘿卜大，另一只小兔拔的蘿卜小，說明人多力量大，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行合作精神的熏陶。）
三、 游戲
1. 找朋友。（1個(gè)數(shù)字卡片可以找到2個(gè)算式朋友）
如：1+3=（4）=3+1 2+3=（5）=3+2
2. 蓋房子（四人小組活動(dòng)）
把得數(shù)是5的加法算式寫到房子里，每個(gè)算式當(dāng)成一層樓，看看哪個(gè)小組蓋的樓又高又好。
先明確各組的分工（一個(gè)寫算式，另外通過擺一擺，想一想，說算式。）再活動(dòng)。
（通過恰當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。）
四、 總結(jié)延伸。
今天，你有什么收獲？
10幾 篇10
一、現(xiàn)場觀察背景和目的：
1、樣本
學(xué)校類型
年級
學(xué)科
課型
班額
教師
性別
年齡
教齡
學(xué)歷
職務(wù)
農(nóng)村示范學(xué)校
三
數(shù)學(xué)
新授
42
男
26
6
大專
老師
2、教學(xué)變量控制：
本節(jié)課是某一天參加昌化片青年教師比武中所上，課時(shí)計(jì)劃40分鐘，實(shí)際共用了41分34秒，授課中有20多位老師隨堂聽課、觀察，基本反映了自然情景下的教學(xué)。
3、教學(xué)目標(biāo) ：
(1)通過嘗試探索、交流討論，掌握幾倍求和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會解答方法。
(2)讓學(xué)生通過實(shí)際問題的解決思路，學(xué)會解答綜合算式應(yīng)用題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力。
4、觀察目的：
(1)借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學(xué)過程 特點(diǎn)，評價(jià)得失。實(shí)踐反思，促進(jìn)觀察者被觀察者的專業(yè)成長。
(2)對教學(xué)時(shí)間的掌握，教師提問技巧，小組活動(dòng)，語言互動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)分析，提出提高教學(xué)有效性的建議，從而提高教學(xué)的有效性。
(3)通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的組織活動(dòng)分析，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程前后知識，能力上的轉(zhuǎn)變情況，以促進(jìn)教師對學(xué)生和教材的全面把握。
5、主要觀察技術(shù)的選擇：
(1)逐字記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)程序表；
(2)主要課堂教學(xué)行為時(shí)間分布表；
(3)課堂教學(xué)過程 時(shí)間分布；
(4)課后師生反饋意見表。
二、觀察結(jié)果記錄及分析
表(1)課堂教學(xué)行為時(shí)間分布表
老師講解
師生問答
合作學(xué)習(xí)
總教學(xué)時(shí)間
學(xué)生回答
管理方面
時(shí)間
7分0.8秒
19分20妙
3分10秒
11分56秒
41分34秒
占總時(shí)間
17.16%
46.51%
7.62%
28.71%
100%
表(2)課堂教學(xué)過程 霎時(shí)間分布表
引入課題
實(shí)踐探索
交流分析
知識運(yùn)用
課堂總結(jié)
時(shí)間
6分06秒
8分27秒
15分1秒
10分59秒
1分21秒
占總時(shí)間
15.2%
20.5%
36.8%
25.6%
2.9%
表(3)主要教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一創(chuàng)設(shè)情境
引入 課題
1、師生談話，引入課題。
(1) 你們知道我們臨安哪“三寶”吧？
(2) 你們知道我們昌化最有名的哪“一寶”嗎？
(3) 你能說一說你家去年山核桃的產(chǎn)量嗎？
(4) 你能算算你和某一家一共有多少山核桃嗎？
學(xué)生回答：
“茶葉、筍干、山核桃。”
學(xué)生回答：“山核桃 。”
學(xué)生踴躍報(bào)出自己家去年山核桃的產(chǎn)量。
個(gè)別學(xué)生回答。
采用“山核桃”的話題引入課堂，讓學(xué)生了解我們的鄉(xiāng)土知識。
同時(shí)出示幾張采摘山核桃的圖片,激發(fā)學(xué)生興趣.
2、出示圖片,字編例題。
(1) 今天，老師這里也有兩位同學(xué)家里去年山核桃的產(chǎn)量.請看幻燈片：
把82千克山核桃裝一袋，張明家有一袋，李四家有五袋。
(2)同學(xué)們看到這幾幅圖,根據(jù)以下條件,你想提哪些問題?
張明家去年有山核桃82千克，李四家去年的山核桃是張明 家的5倍，
學(xué)生看圖.
學(xué)生回答:
A:張明家有多少山核桃?
B: 李四家有多少山核桃?
C:張明和李四家共有多少山核桃?
D:張明家比李四少多少?
E:李四家比張明家多多少?
因?yàn)閿?shù)學(xué)本身源于生活實(shí)際，又用于生活實(shí)際，所以我采用身邊熟悉的問題設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)題。一是能讓學(xué)生容易理解題，二是讓學(xué)生懂得我們身邊也有數(shù)學(xué)問題。
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
二
實(shí)踐探索
嘗試解決
1、小組討論，合作解決問題。
(1) 請各組交流解決以上同學(xué)們所提的問題。
(2) 老師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)提示個(gè)別小組。
2、交流討論，找尋方法。
(1) 請同學(xué)們說說你們小組的意見。
(2) 老師對個(gè)別不足的地方加以補(bǔ)充。
3、根據(jù)小組意見，歸納總結(jié)列出解題算式。
4、同學(xué)們我們一起來重點(diǎn)看一下這兒C問題,你還能有其它的方法嗎?
5、再一次討論,尋找不同方法.
請同學(xué)們來談?wù)勀愕南敕?
學(xué)生想出了很多不同的想法,我把重點(diǎn)放在了第2、3種的解題思路的引導(dǎo).
1、學(xué)生分四人小組討論問題。
(同學(xué)們都很投入,大家算得很認(rèn)真.)
2、學(xué)生交流意見，
根據(jù)題意和圖示想出解決方法：
A:張明有82千克.
B:李四:82×5=410千克
C:張明和李四:82+410=492千克
D張明比李四少多少:
410–82=328千克
……
(1) 張三家有82千克，李四有5個(gè)82千克，把它們加起來 就是一共的。列式：82+82+82+82+82+82=492
(2) 根據(jù)李四家是張三家5倍，可以先求出 李四家有多少千克，再加上張三家的82千克，是一共的。列式：82×5=410千克410+82=492千克
(3) 張三家有一個(gè)82，李四家有5個(gè)82，一共有6個(gè)82，
列式:82×6=492千克
讓學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都參與思考。
不同的學(xué)生思考 問題的出發(fā)點(diǎn)不同，讓學(xué)生大膽說，自由說。不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
三
交流評價(jià)
深化探究
1、教師讓學(xué)生說說剛才三種解法中哪一種最好，為什么？
2、讓學(xué)生自由站起來說說自己小組的意見。
3引導(dǎo)和幫助學(xué)生說清楚自己表達(dá)的意思。
4、教師隨即出示第二個(gè)問題，讓學(xué)生再比較得出結(jié)論，究竟哪一種更易讓人理解。
(1) 問：如果問題是“李四家的山核桃比張明 家多多少千克”該怎么做？
(2) 老師再次要求學(xué)生小組討論，指導(dǎo)個(gè)別小組討論。
(3) 指名學(xué)生說說自己的想法。
1、學(xué)生討論，探尋方法。
2、學(xué)生交流意見：
學(xué)生認(rèn)為第二種好，因?yàn)橐罄钏募液蛷埫?家 一共有多少千克，就要先知道李四家有多少，張明 家有多少，然后把兩家的加起來就是一共的。這樣想，意思清楚明白，使人聽了容易理解。而第一種和第三種如果沒有圖幫助理解，很難理解。
3、認(rèn)為第二種好，根據(jù)第二種可以直接把李四家的減去張明 家 的，容易理解。而一、三種想法一下子不容易理解。
在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，要總結(jié)出這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)要求。
讓學(xué)生自己通過討論得出補(bǔ)償貿(mào)易掌握的解題思路。
四知識運(yùn)用
鞏固練習(xí)
1、投影出示一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：
今年小紅7歲，爸爸的年齡是小紅的5倍，爸爸和小紅一共幾歲?
(1) 要求學(xué)生理解題目后，獨(dú)立完成。
(2) 老師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生如何解答。
(3) 指名學(xué)生說說解題思路和解題步驟。
2、課后幾個(gè)練習(xí)題
書本P121頁
學(xué)生自由讀題目，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立思考。
學(xué)生回答：“要求爸爸和小紅共幾歲，必須知道爸爸今年幾歲，通過條件知道爸爸是小紅的5倍。
可以求出：
7×5=35歲
因?yàn)樾〖t的年齡是已知的，所以35+7=42歲，爸爸和小紅共42歲。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí).
給學(xué)生一題目，把一個(gè)實(shí)際的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)身邊抽象的數(shù)學(xué)問題， 進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識。“年齡“一個(gè)抽象的概念，而我們的數(shù)學(xué)中往往有一些抽象的數(shù)學(xué)問題，通過練習(xí)，使學(xué)生更好地用知識去解決問題。
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
五
課堂總結(jié)
1、師生談話：你能說說我們今天學(xué)了什么樣的應(yīng)用題嗎？幾倍求和的應(yīng)用題。
2、教師總結(jié)談話：你以后能用今天學(xué)過的方法來解決實(shí)際問題嗎？
3、課后疑問:剛才同學(xué)們提出的問題中還有D、E兩個(gè)問題你們還能用其它方法解決嗎?
學(xué)生思考，回答問題。
幾倍求和的應(yīng)用題。
讓學(xué)生鞏固知識，并學(xué)會總結(jié)歸納。
過度到下節(jié)課所上幾倍求差應(yīng)用題
課堂教學(xué)分析
1、本節(jié)課的目標(biāo)定位：
本節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)生通過字編題,交流討論等形式掌握幾倍求和應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,其中難點(diǎn)是例題中82這個(gè)已知條件在解答過程中使用兩次,要引導(dǎo)為什么使用兩次,使他們學(xué)會用綜合式解答應(yīng)用題。
2、教學(xué)特點(diǎn)的分析：
(1) 多媒體教學(xué)手段運(yùn)用。使學(xué)生看到家鄉(xiāng)的山核桃一下子有身臨其境的感覺,然后引入課堂,讓學(xué)生明白我們身邊就存在著數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2) 本節(jié)課讓學(xué)生采用“自編自解“方式的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己出題，自己計(jì)算，通過小組討論，集體交流等形式來觀察、比較、分析歸納得到的，而不是老師直接拋給學(xué)生。使學(xué)生能獨(dú)立分清數(shù)量關(guān)系并且根據(jù)數(shù)量關(guān)系編應(yīng)用題，其實(shí)在編應(yīng)用題過程中已使學(xué)生潛移默化地掌握應(yīng)用題間數(shù)量關(guān)系。老師只起到了組織引導(dǎo)的作用。
(3) 對于數(shù)學(xué)過程流程分析，本堂課在教學(xué)過程 流程中從引入課題→實(shí)踐探知→交流討論→深化探究→鞏固知識是層層遞進(jìn)，從易到難，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課后學(xué)生和聽課教師反饋
課后，對全班42位學(xué)生作出問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
問題
選項(xiàng)
人數(shù)
所占百分比
1、你喜歡這堂課嗎
A喜歡
36
85.7%
B比較喜歡
4
9.55
C無所謂
2
4.8%
D不喜歡
0
0
2、你喜歡上這種小組合作，實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)方式 嗎？
A喜歡
38
90.4%
B比較喜歡
2
4.8%
C無所謂
2
4.8%
D不喜歡
0
0
3、你對上課內(nèi) 容掌握了嗎？
A很好
30
71.4%
B較好
8
19.9%
C一般
3
7.2%
D不好
1
2.4%
4、這堂課你最感興趣是哪一部
A引入新課談話
10
23.8%
B看圖編題
13
31%
C小組討論
9
21.4%
D一題多彩
6
14.3%
E解決實(shí)際問題
4
9.5%
從學(xué)生的調(diào)查情況來看，學(xué)生很喜歡上這堂課，從側(cè)面也可以看出學(xué)生對自己的表現(xiàn)和對老師的表現(xiàn)都很滿意。學(xué)生對小組合作、討論交流、自編自解、 一題多解等方式的學(xué)習(xí)比較喜歡。
課后對20幾位學(xué)生中、12位老師中進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果反饋如下：
項(xiàng)目
好
較好
一般
不好
課的總體印象
75%
25%
教學(xué)目標(biāo) 定位
25%
68.75%
6.25%
教學(xué)目標(biāo) 體現(xiàn)
93.75%
6.25%
主動(dòng)探索思想體現(xiàn)
6.25%
62.5%
25%
6.25%
基礎(chǔ)知識表現(xiàn)
12.5%
87.5%
老師的表現(xiàn)
11.8%
65.8%
22.4%
學(xué)生的表現(xiàn)
20.8%
65.5%
12.3%
1.4%
提出的意見和建議：
(1) 引入課題情境比較好，作為臨安昌化土特產(chǎn)山核桃是我們家喻戶曉的問題，非常貼近生活貼近實(shí)際。
(2) 小組合作討論，有利于全體學(xué)生的參與，提高了學(xué)生的參與積極性。
(3) 學(xué)生活動(dòng)過少，老師講稍微偏多，即可再放開些。
(4) 鞏固練習(xí)部分可再多一點(diǎn)時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握知識。
從調(diào)查總體來看，在課的總體印象，、目標(biāo)定位、目標(biāo)體現(xiàn)、基礎(chǔ)知識、學(xué)生參與情況這幾方面來看，大家意見比較一致，都認(rèn)為較好。有的認(rèn)為當(dāng)“雙基”掌握后還必須有一定題量的練習(xí).把前面討論,交流時(shí)間還好壓縮一下.
執(zhí)教者反思
回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，這堂課的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：
(1) 引入課題很切合實(shí)際，我采用談話式、拉家常、詢問家里山核桃的數(shù)量，這關(guān)系到學(xué)生家里的事，所以積極性很高，有的多的幾千斤，少的十幾斤，大家有說有笑，一下子活躍了氣氛，消除了學(xué)生的緊張情緒，良好的開端是成功的一半，一開始就吸引學(xué)生，有助于后面的學(xué)習(xí)。
(2) 實(shí)踐探索，一題多解部分能夠充分發(fā)揮的積極主動(dòng)性，小組合作討論，能讓全班學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，參與討論，一題多解可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的多問思維的分析能力。
(3) 設(shè)計(jì)的例題和鞏固練習(xí)題適合學(xué)生的能力，前者例題采用學(xué)生身邊熟悉的山核桃為例，比較有助于學(xué)生的理解分析并掌握，后者慢慢從身邊實(shí)例轉(zhuǎn)化成抽象的年齡數(shù)字問題，讓學(xué)生從直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。
不足之處：
當(dāng)學(xué)生在討論一題多解列出了如下算式：
A、82+82+82+82+82+82=492(千克)
B、 82+85×5=492
C、82×6=492
我在肯定計(jì)算式都有各自己的算理后，在講解算理過程中，沒有進(jìn)下分析算理的思路，討論的還不夠到位。
10幾 篇11
一）建立旨在擴(kuò)大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其它技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始就應(yīng)重視在進(jìn)行語言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。
二）改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運(yùn)用背景知識排除"負(fù)遷移"的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，對其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練，讓聽者運(yùn)用聽覺感覺知識在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會把握語篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。
三）語言的聽是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極的認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識認(rèn)知水平的提高對提高語言水平的重要性。
四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī).
10幾 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過直觀演示、實(shí)物、圖形、觀察、操作等方法，使學(xué)生初步.
2.能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并理解它們的含義.
3.使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象，對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識.
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識.
教學(xué)過程
一、鋪墊孕伏
1.回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊.
出示： ，
提問：在這個(gè)分?jǐn)?shù)中，“8”表示什么？“1”表示什么？ 表示什么？ 表示什么？
2.填空：
第一份是它的（ ），第七份是它的（ ），每一份都是它的（ ），共有（ ）個(gè) .
3.出示下圖
二、探究新知
1.談話導(dǎo)入
這個(gè)圖的陰影部分，用分?jǐn)?shù)表示該是多少呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識.
（板書課題：幾分之幾）
2.教學(xué)例7：認(rèn)識
（l）教師提問：
a、【出示圖片“例7-1”】一份是這個(gè)圓的多少？ （ ）
b、【出示圖片“例7-2”】陰影部分占這個(gè)圓的幾份？（3份）
c、是幾個(gè) ？（3個(gè) ）
d、也就是這個(gè)圓的幾分之幾？（四分之三）
e、四分之三該怎么寫呢？
因?yàn)檫�是把一個(gè)圓平均分成了4份，所以分母用4表示；因?yàn)橐郧氨硎居羞@樣的一份，分子寫成1，現(xiàn)在有這樣的三份，所以分子寫成3.
窗體底部
（板書： ）
（2）指導(dǎo)讀
（板書：讀作：四分之三）
（3）練習(xí)鞏固
①每人拿出一張長方形的紙，折出它的 ，涂上顏色，并標(biāo)出 .
②判斷圖中的陰影部分能否用 表示，為什么？
3.學(xué)生自學(xué)例8.
（l）每人拿出一張長方形的紙，把它平均分成5份，
思考：l份是它的幾分之幾？
同樣的2份是它的幾份之幾？
這樣的4份又是它的幾份之幾？
把一個(gè)圓平均分成5份，1份是它的 ，這樣的2份是它的 ，這樣的4份是它的 .
（2）指導(dǎo)看書，填空
教師板書：
4.教學(xué)例9.
（1）自學(xué)例9有關(guān)內(nèi)容，并把空填上（獨(dú)立完成）
教師提問：
a、通過學(xué)習(xí)例9，你知道了什么？（把一條線段平均分成6份，一份是它的 ，5份是5個(gè) ，就是它的六分之五，寫作 .）
b、 里面有幾個(gè) ？
板書：
5.練習(xí)鞏固.
選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的涂色部分.
10幾 篇13
姓名 班級
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括文章的主 要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
二、
a復(fù)習(xí)檢測
1、 給下列加線的字詞注音：
螢火蟲（ ） 冷漠 （ ） 遺憾 （ ） 辛辣 （ ）
停滯 （ ） 威懾 （ ） 錫兵 （ ） 榮耀 （ ）
尷尬 （ ） 寬宏大量（ ）
b課前檢測
須臾（ ） 笑面佛（ ） 皺紋（ ）屏息（ ） 綽 號（ ) 高漲（ ） cáo( )雜 mí( )勒 輪 fān( )
三、相關(guān)知識：
1、作者簡介
作者介紹 ：馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
四、課堂問題：
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人？
問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？
問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
五、目標(biāo)檢測
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ）
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（ ）
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ ）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（ ）
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）
“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（ ）
配餐作業(yè)a
1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
（1）一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
配餐作業(yè)b
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。
（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。
（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
6.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
7.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
配餐作業(yè)c
1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點(diǎn)出相關(guān)描寫，然后任選一個(gè)方面寫一段評價(jià)文字，與同學(xué)交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。
10幾 篇14
人的大腦分為左腦與右腦，平時(shí)我們都寫字運(yùn)動(dòng)基本上都是對左腦的鍛煉，而忽略了對右腦的開發(fā)，以下這一篇文章就詳細(xì)的了向家長們解如何來開發(fā)寶寶的右腦，以下就來詳細(xì)的了解下吧！
愛因斯坦把他的許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都?xì)w因于他的想象游戲。他曾想象自己騎光束到達(dá)遙遠(yuǎn)的宇宙極端，又“不合邏輯”地回到太陽表面。這幅圖像使他意識到，空間可能本來就是彎曲的。這個(gè)偉大的想象游戲，誕生了相對論和近代物理學(xué)。
現(xiàn)代教育家紛紛指出，人類的右腦原本就具有天才能力，只是沒有加以充分開發(fā)利用，而未來的世界是右腦發(fā)達(dá)的人活躍的時(shí)代。怎樣從嬰兒期就開始開發(fā)右腦，應(yīng)是父母早教的重點(diǎn)之一。早教網(wǎng)
一、嬰兒期右腦開發(fā)重點(diǎn)
嬰兒期主要是接受感知經(jīng)驗(yàn)，包括大腦的視覺經(jīng)驗(yàn)、聽覺經(jīng)驗(yàn)、觸覺經(jīng)驗(yàn)、嗅覺經(jīng)驗(yàn)、味覺經(jīng)驗(yàn)以及本體感經(jīng)驗(yàn)等。這一階段，寶貝往大腦里存儲的感知經(jīng)驗(yàn)越多，右腦的開發(fā)程度就越大，以后可提取的信息與經(jīng)驗(yàn)也就越多。
二、嬰兒期右腦開發(fā)方案
1、大量信息輸人法
并不了解右腦理論的人認(rèn)為，讓寶貝聽詩頌辭沒有意義。因?yàn)閷氊惒荒芾斫猓蛔寣氊惪纯ㄆＲ惨贿吢卣f明，一邊培養(yǎng)其記憶，這是典型的左腦教育法。
而右腦教育是不求記憶。而大量輸入的方式；不求理解，只要機(jī)械式地重復(fù)進(jìn)行。就能夠打開右腦回路，回路打開以后。就能豁然開朗。而且，這時(shí)記憶就固定下來了。不要下意識地記憶，而要無意識地記憶。這才是右腦教育法，無意識記住的東西才能成為一種感性的東西。
其實(shí)。準(zhǔn)備各式圖畫卡片。以一張一秒鐘的速度翻閱圖畫卡給嬰兒看，會取得更好的效果。
2、觸覺訓(xùn)練法
協(xié)助寶貝通過對手或玩具的吸吮、咬、舔等動(dòng)作來探索世界，同時(shí)。通過手、腳、皮膚的觸覺感知，體會冷暖、輕重、大小、粗細(xì)、軟硬、質(zhì)地及形狀，加深對周圍事物的認(rèn)知。使更多信息儲存入大腦。早期教育
幼兒教育小編總結(jié)：右腦更加偏重于思維方面，由以上的我們也都大概的了解了到如何開展寶寶的右腦了，做為媽媽的你還在等什么呢？趕快行動(dòng)吧，想要你的小寶寶更加聰明就要多掌握教育的技巧！
10幾 篇15
活動(dòng)設(shè)想： 本活動(dòng)取材來源于生活，以探索橘子的瓣數(shù)為主線展開活動(dòng)。活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)，然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過觀察統(tǒng)計(jì)表，了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，讓幼兒猜測是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多，然后提供大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證。 活動(dòng)目標(biāo)：
1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系；
2.能清楚地表達(dá)探索的過程與結(jié)果；
3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探索多種計(jì)數(shù)的方法；
4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.剝開的橘子人手一個(gè)、沒剝開的橘子人手兩個(gè)；
2.筆、記錄紙、卡片等。 活動(dòng)過程：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒思考與操作。
(1)幼兒想辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)行記錄。
師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來分享橘子，分享之前老師要考驗(yàn)小朋友，如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是：如果你和大家分享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么辦法知道。
幼：數(shù)一數(shù)。
師：橘子是圓的又可以掰開，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個(gè)橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。 反思： 用表來記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的知識系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互交流，同時(shí)還能夠有效控制探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師提出的第一個(gè)問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題。第二個(gè)問題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)行理性的思考，避免活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對方。 (2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。
師：剛才小朋友都數(shù)了橘子，誰愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?
幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。
幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開始數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來。
幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開始數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。
幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳個(gè)小洞.然后從這一瓣開始數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣。 反思：
集中分享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法，學(xué)會運(yùn)用多種辦法、多角度解決問題。在交流中，幼兒用語言表達(dá)探索的過程與結(jié)果，體驗(yàn)探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時(shí)，能運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。
(3)幼兒通過觀察統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們仔細(xì)觀察表格，看看能發(fā)現(xiàn)什么?
幼1：我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)：
幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。
師：你的橘子有幾瓣?
幼3：有12瓣。
師：我們一起來數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)？
幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。
師：看一看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
幼4：我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。
幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。
師：今天我們只有30個(gè)小朋友參加活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?
幼：30個(gè)
師：建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?
幼：不知道。
師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。 反思 本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同，初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維的發(fā)展；二是為后面的探索活動(dòng)提供條件。“建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。”教師拋出這個(gè)問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，教師沒有給予答案，而是提醒幼兒在生活中關(guān)注，為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。 2.拋出新的問題，啟發(fā)幼兒猜想與驗(yàn)證。
(1)幼兒猜想、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。
師：你們猜猜，一個(gè)橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什么?
幼：是大橘子瓣數(shù)多，因?yàn)榇箝僮雍艽罂隙ò甓啵￠僮雍苄】隙ò晟佟?/p>
師：你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少，到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù)，然后記錄在表我們一起來看記錄表，左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。
反思 利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)采用猜想與驗(yàn)證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)與面臨的情況進(jìn)行思維碰撞，訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維能力。猜想、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在猜想驗(yàn)證過程中幼兒處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 (2)幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過程與結(jié)果。 師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對了？
幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數(shù)更多，后來我數(shù)大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數(shù)更多，我猜對了。
幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多，后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣，，卜橘子瓣數(shù)更多，我猜錯(cuò)了。
幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比較小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多，后來我數(shù)大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多，我猜錯(cuò)了。 反思 此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過程與結(jié)果。幼兒通過自己的驗(yàn)證，意識到自己原有的認(rèn)識是不對的，通過此環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問題，建構(gòu)辯證的思維方式。
(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。
師：剛才，小朋友經(jīng)過驗(yàn)證，得出三種答案：第一種是大橘子 瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少；第二種是大橘子瓣數(shù)少，小橘子瓣數(shù)多；第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密，你們想通過什么辦法找到答案?
幼1：我問我爺爺，我爺爺是生物老師.他會知道。
幼2：我看百科全書。
幼3：我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。 反思
教師歸納幼兒操作后的答案，利用三種不同的答案，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索，讓幼兒關(guān)注橘子生長的條件。 (福建省建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園大班教研組：昊海云)
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教學(xué)內(nèi)容:六年級數(shù)學(xué)上冊107～108頁4～8
教學(xué)目標(biāo):通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”數(shù)量關(guān)系。同時(shí),進(jìn)一步鞏固統(tǒng)計(jì)的知識，體會它在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維深刻性。
教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生理解題目中百分率的真正含義,同時(shí),進(jìn)一步理解百分率在具體生活問題中的運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、基本練習(xí)
出示：
1、在括號里填上百分?jǐn)?shù)。課本107的第4題(生獨(dú)立填寫后，適當(dāng)回顧分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法)
2、一本書原價(jià)25元，現(xiàn)價(jià)15元，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾？
獨(dú)立完成，集體講評。
二、綜合練習(xí)
1、完成練習(xí)二十一第5題。
學(xué)生讀題后,同桌互相說說:98.6％、97％、16.6％、90％、29.5％ 分別是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？交流后,小組向班級江報(bào), 根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。
2、練習(xí)二十一第6題
學(xué)生讀題目后,引導(dǎo)學(xué)生近視率的含義,從而使學(xué)生理解近視人數(shù)多一些的原因。
3、生活中還有很多百分率，你知道生活中這些百分率表示什么意思？請看下面的練習(xí):
3、完成練習(xí)二十一第7題
學(xué)生審題目后,要求學(xué)生先說說什么是收視率？再計(jì)算。(提示學(xué)生能簡便的要簡便)
完成后,集體訂正
4、完成練習(xí)二十一第8題
讓學(xué)生說說題目的條件和問題,著重提問什么是合格率？再計(jì)算出每種食品的合格率。完成后,同桌互相檢查。
5、完成練習(xí)二十一第9題
先理解什么是發(fā)芽率，再分組計(jì)算發(fā)芽率，組織校對。然后提問問：從中你還發(fā)現(xiàn)了什么？從而使學(xué)生體會到發(fā)芽率高，種子發(fā)芽的粒數(shù)不一定多；發(fā)芽率的多少還與試驗(yàn)種子總粒數(shù)的多少有關(guān)。
6、完成練習(xí)二十一第10題
你能把題里的條件填進(jìn)表格里嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣求江蘇占全國的百分率？學(xué)生說計(jì)算方法，說算式，教師用計(jì)算器在實(shí)物投影上計(jì)算得數(shù)。讓學(xué)生說百分?jǐn)?shù)，并理解保留方法。
最后提問學(xué)生，你知道生活中還有哪些百分率？表示什么意思？誰來說說。你也能編一題讓大家算算嗎？如學(xué)生說的少，教師可提問：含鹽率、投球命中率等。
布置作業(yè):
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)