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10幾

發(fā)布時(shí)間:2023-08-18

10幾(通用16篇)

10幾 篇1

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:數(shù)字卡片11~19,小棒20根。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一location.href=''} 、開門見山,直接引入

  [一location.href=''} 圖四式雖然學(xué)過,十加幾及相應(yīng)的減法是新知識,所以為了保證每一location.href=''} 個(gè)學(xué)生都學(xué)會,在這里仍采用老師引導(dǎo)。]

  師:(出示卡片13)這是多少?

  生:這是13。

  師:請你迅速在桌上擺出13根小棒,能讓老師一location.href=''} 眼看出是13根。

  (學(xué)生擺,教師巡視。)

  師:看著你自己擺的小棒圖,說一location.href=''} 說可以列出什么算式?

  生:可以列10+3=13。

  生:可以列3+10=13。

  生:可以列13-3=10。

  生:可以列13-10=3。(老師板書)

  小組討論,民主評議

  [滿足能力強(qiáng)的學(xué)生,讓他們自己探究。]

  師:老師這里還有一location.href=''} 些數(shù)卡,想請小朋友擺一location.href=''} 擺小棒、寫寫算式,好嗎?

  生:好。

  師:那么,小朋友們就要聽老師說清要求了:

  1.每組四個(gè)小伙伴討論一location.href=''} 下,找出你們最喜歡的數(shù),找一location.href=''} 個(gè)代表來前面把數(shù)卡和匯報(bào)卡拿回去。

  2.先在桌上用小棒擺出這個(gè)數(shù),然后根據(jù)小棒圖寫出四個(gè)算式,寫完后把數(shù)卡和匯報(bào)卡貼在黑板上。

  注意:如果不擺小棒也會寫,你們這一location.href=''} 組就可以直接寫出來算式。(學(xué)生到前面爭先恐后地拿數(shù)卡,8張數(shù)卡拿完后,剩下的小組隨意寫,也寫自己喜歡的數(shù)。)

  [體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性,尊重學(xué)生的選擇。]

  師:寫的一location.href=''} 樣的小組,比一location.href=''} 比,誰的匯報(bào)卡寫得漂亮,把誰的貼在黑板上。

  (小組活動(dòng),教師巡視,對程度較差的小組進(jìn)行輔導(dǎo)。)

  3.討論活動(dòng)結(jié)果。

  [讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛下學(xué)習(xí),在評判的同時(shí),加深印象。]

  師:小朋友們都把算式展現(xiàn)給大家看了,可是這么多算式都貼上,有點(diǎn)太多了。老師提一location.href=''} 個(gè)小建議。我們評一location.href=''} 評,找出最好的留下,其余的先取下來,好不好?

  生:(略)

  生評(略)(從字體上評,從對錯(cuò)上評。)

  師:被淘汰的小組不要?dú)怵H,向別的小組學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,下次還有機(jī)會。

  師:我們看一location.href=''} 看這些算式都有什么規(guī)律?

  生:都是用10去加的。

  師:這就是10加幾及相應(yīng)的減法。(出示課題)

  總結(jié)歸納,再次引入新知

  師:小朋友們認(rèn)真觀察,黑板上的算式我們還可以分一location.href=''} 分類,可以怎樣分?

  生:可以分為兩大類:一location.href=''} 類是加法算式,一location.href=''} 類是減法算式。

  師:說得真棒,我們一location.href=''} 起來看加法。每一location.href=''} 個(gè)加法家庭里都有幾個(gè)成員,科學(xué)家給他們起的都有名字,加號前面的數(shù)叫做加數(shù),加號后面的數(shù)也叫做加數(shù),等號后面的數(shù)叫做和。(邊說邊板書)你們認(rèn)識他們了嗎?誰愿意再來介紹一location.href=''} 下?

  [再次體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性,保護(hù)學(xué)生的求知欲,對學(xué)生取的名字不做過多評價(jià)。]

  師:減法家庭里的每個(gè)成員也應(yīng)該有一location.href=''} 個(gè)名字呀。大家都愿意給他們?nèi)∶帧D悄銈兏嬖V我,你們?nèi)〉拿帧?/p>

  師:小朋友們起的名字都很好聽,但如果每個(gè)人都用自己起的名字,方便嗎?為了使用方便,科學(xué)家們也給它們統(tǒng)一location.href=''} 起了名字,減號前面的叫被減數(shù),減號后面的叫減數(shù),等號后面的叫差。(邊說邊板書)誰再來給大家介紹一location.href=''} 下?

  [滲透統(tǒng)一location.href=''} 思想,知道有些事物統(tǒng)一location.href=''} 起來比較方便。]

  解決計(jì)算問題

  師:今天,加法家庭和減法家庭的成員要向我們小朋友挑戰(zhàn),你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  生:愿意。

  [用語言巧妙地激起學(xué)生的好勝心,在最后幾分鐘調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。]

  師:請看。(出示口算卡片)

  11+2 13-2 10+7 14-4

  11+3 13-2 11+2 8+10

  生算(對有困難的學(xué)生稍加輔導(dǎo))。

  師:小朋友們真棒,不向困難低頭,勇敢地接受挑戰(zhàn),都是小英雄。我們這一location.href=''} 節(jié)課以勝利告終。

10幾 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道幾個(gè)和第幾個(gè)的不同含義,會區(qū)別幾個(gè)

  和第幾個(gè)。

  2、 掌握5以內(nèi)的順序,會按數(shù)的順序從小到大,從大到小

  填數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、出示情景圖,揭示意義:

  1、師:昨天是星期天,紅紅要乘車到奶奶家去。

  2、師;紅紅來到了車站,你們看車站上共有幾個(gè)人?

  (共有5人)

  板書:幾個(gè)

  師:我們一起數(shù)一下,怎樣數(shù)的?(從左到右數(shù))

  師:好!你們數(shù)得真好!現(xiàn)在再來看看老奶奶排在第幾個(gè)?(第4個(gè))我們一起來數(shù)數(shù)看。

  板書:第幾個(gè)

  師:老奶奶年紀(jì)的了,走路也有困難,你們猜叔叔、阿姨會怎么做呢?(讓老奶奶先上車)對!我們也應(yīng)該像叔叔、阿姨那樣講文明、守秩序,還要尊敬長輩。

  師:現(xiàn)在看一看,老奶奶排在第幾個(gè)?(第1個(gè))

  師:紅紅排在第幾個(gè)?(第5個(gè))

  3、小結(jié):從排隊(duì)乘車的隊(duì)伍中,我們知道幾個(gè)就是指共有幾個(gè),第幾個(gè)是只按順序數(shù)到那個(gè)位置上的一個(gè)。

  (揭示課題:幾個(gè)和第幾個(gè))

10幾 篇3

  “提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。”是新《綱要》中對于藝術(shù)領(lǐng)域的要求。本活動(dòng)通過對四肢的認(rèn)識、身體多姿多彩的動(dòng)作的探索,給孩子們自由表現(xiàn)的機(jī)會。根據(jù)中班幼兒大肌肉發(fā)展較完善的身體特點(diǎn),我嘗試將肢體與音樂相融合來開展活動(dòng),展示藝術(shù)的另一番樂趣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解四肢的概念,探索身體動(dòng)作的可能性。

  2、根據(jù)提示感知音樂樂句的呼吸并用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂句句讀。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、空白4k鉛畫紙一張,記號筆一支。

  2、《幾肢著地》的音樂

  活動(dòng)過程:

  一、認(rèn)識四肢。

  1、請幼兒找找自己身上的“ 2”。

  2、提問:我們的雙手和雙腳合在一起叫什么?(四肢)

  二、游戲《幾肢著地》。

  1、啟發(fā)幼兒思考“一肢著地”、“三肢著地”、“四肢著地”、“零肢著地的各種可能性。

  2、集體或個(gè)別幼兒來模仿一些想法別致的動(dòng)作。

  教師小結(jié):這個(gè)好玩的游戲就叫《幾肢著地》,它還有一個(gè)好聽的音樂呢!我們一起來聽聽吧!

  三、聽音樂,感知音樂樂句。

  1、師幼完整欣賞音樂第一段。(當(dāng)音樂旋律進(jìn)行時(shí),教師在教室里行走,音樂中出現(xiàn)休止時(shí),教師立即停下,當(dāng)音樂旋律再次出現(xiàn)時(shí)繼續(xù)行走)

  2、師幼完整欣賞音樂,引導(dǎo)幼兒也來走一走,感知樂句,教師并以圖譜的形式幫助幼兒理解。

  3、男、女孩分別進(jìn)行一次聽音樂,找樂句。

  四、嘗試玩音樂游戲《幾肢著地》。

  1、教師示范游戲的玩法:老師在樂句即將結(jié)束前一小節(jié)提出“幾肢著地”的要求,如老師說“三肢著地”,孩子們就需要立即在下一節(jié)休止時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。此后當(dāng)音樂旋律再次響起時(shí)孩子們繼續(xù)行走,并注意聽老師的下一個(gè)要求,然后再樂句結(jié)束休止時(shí)做出不同的動(dòng)作。

  2、師幼嘗試玩游戲,教師可根據(jù)情況適時(shí)的調(diào)整游戲的速度。

  五、延伸活動(dòng):

  1、在日常活動(dòng)或過渡環(huán)節(jié)中,可以和同伴一起加快速度的來玩一玩。

  2、探索其他動(dòng)作的可能性,如膝蓋對膝蓋、兩個(gè)人三條腿、耳朵對耳朵等,都可以作為游戲的拓展。

10幾 篇4

  通過尋找95%的禿頂人士都擁有的一種基因變體便可以預(yù)知受檢測者過早禿頂?shù)膸茁省H藗円话阋鹊揭呀?jīng)出現(xiàn)了禿頂?shù)恼髡讜r(shí)才會采取措施,但如果知道自己的基因注定要掉發(fā),就可以提供一個(gè)要保護(hù)好自己頭發(fā)的理由。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)砘驒z測可預(yù)知禿頂幾率閱讀答案,希望對大家有幫助!

基因檢測可預(yù)知禿頂幾率閱讀材料

  那些擔(dān)心自己過早失去頭發(fā)的年輕人現(xiàn)在不必再緊張地盯著家族中禿了頂?shù)挠H人發(fā)呆了,只需進(jìn)行一次DNA檢測,他們就能知道自己在40歲前禿頂?shù)膸茁示烤褂卸喔摺?/p>

  總部設(shè)在加利福尼亞州的“頭發(fā)DX”公司發(fā)明了這一檢測方法。該公司說,通過尋找95%的禿頂人士都擁有的一種基因變體便可以預(yù)知受檢測者過早禿頂?shù)膸茁省H绻跈z測中發(fā)現(xiàn)了這一基因變體,那么便有60%的幾率在40歲前禿頂。該檢測還可辨別另一種不太常見的基因變體,如果擁有這一基因變體,那么受檢測者就有85%的幾率不會在40歲前禿頂。

  人們可以采取自己臉頰內(nèi)側(cè)的物質(zhì)做DNA樣本寄往該公司進(jìn)行檢測,該公司會將檢測結(jié)果寄回,結(jié)果中包括受檢測者頭發(fā)的所有細(xì)節(jié)。這一檢測于今年1月推出,收費(fèi)149美元,可通過“頭發(fā)DX”公司的網(wǎng)站進(jìn)行,一些醫(yī)生的辦公室也可進(jìn)行這一檢測。

  該公司總裁安迪"戈倫說,目前市面上99%治療禿頂?shù)漠a(chǎn)品都是騙人的,DNA測試為人們提供了一個(gè)扎實(shí)可靠的依據(jù),可以知道應(yīng)該在什么時(shí)候、怎樣治療掉發(fā)問題。戈倫說:“我們的檢測提供了科學(xué)依據(jù),消費(fèi)者喜歡這一點(diǎn)。”

  對這一檢測的可信度持懷疑態(tài)度的哥倫比亞大學(xué)基因工程學(xué)副教授安杰拉"克里斯蒂亞諾說,目前還很難確定導(dǎo)致禿頂?shù)脑颍驗(yàn)槟壳耙呀?jīng)發(fā)現(xiàn)的與掉發(fā)有關(guān)的基因少之又少。

  她說,雖然“頭發(fā)DX”公司對導(dǎo)致掉發(fā)的一種基因變體進(jìn)行了分析,但仍有許多其它尚不為人知的基因變體在決定禿頂?shù)膯栴}上起了重要作用。

  里斯蒂亞諾說:“只挑出一種基因的做法有點(diǎn)武斷。不過其他能做的事情的確很少。如果我們不知道起作用的另外10種基因是什么,就很難知道這種基因究竟起多大作用。”

  美國掉發(fā)協(xié)會創(chuàng)始人斯賓塞"科布倫承認(rèn),這一檢測并不完美,但該協(xié)會對這一檢測提供了支持。

  科布倫說,人們一般要等到已經(jīng)出現(xiàn)了禿頂?shù)恼髡讜r(shí)才會采取措施,但如果知道自己的基因注定要掉發(fā),就可以提供一個(gè)要保護(hù)好自己頭發(fā)的理由。

  (據(jù)20xx年3月3日《今日美國報(bào)》報(bào)道)

基因檢測可預(yù)知禿頂幾率閱讀題目

  6.下列關(guān)于基因檢測預(yù)知禿頂幾率檢測法的表述無誤的一項(xiàng)是: ( )

  A.這種檢測方法是總部設(shè)在加利福尼亞州的一家公司于今年1月發(fā)明的。

  B.這種檢測方法可準(zhǔn)確預(yù)知一個(gè)人在40歲前是否禿頂。

  C.這種檢測方法規(guī)定受檢者采取自己臉頰內(nèi)側(cè)的物質(zhì)做成DNA樣本。

  D.這種檢測方法可通過該公司的網(wǎng)站或一些醫(yī)生的辦公室進(jìn)行。

  7.下列表述不符合“頭發(fā)DX” 公司提出的基因檢測法原理的一項(xiàng)是: ( )

  A.禿頂是基因變體造成的,通過尋找95%的禿頂人士都擁有的一種基因變體便可以預(yù)知受檢者過早禿頂?shù)膸茁省?/p>

  B.如果在檢測中發(fā)現(xiàn)了該公司找到的那種影響禿頂?shù)幕蜃凅w,那么受檢者就有可能在40歲前禿頂。

  C.該檢測還可辨別另一種不太常見的基因變體,該變體抑制著禿頂?shù)陌l(fā)生。

  D.如果受檢者擁有他們辨別出的那種不太常見的基因變體,那么在40歲前就不大可能禿頂。

  8.下列不屬于杰拉對基因檢測預(yù)知禿頂幾率持懷疑態(tài)度理由的一項(xiàng)是:( )

  A.她認(rèn)為目前很難確定導(dǎo)致禿頂?shù)脑颍驗(yàn)槟壳耙呀?jīng)發(fā)現(xiàn)的與掉發(fā)有關(guān)的基因非常少。

  B.造成掉發(fā)的基因變體不止一種,還有許多不為人知的基因變體在起決定作用。

  C.她認(rèn)為“頭發(fā)DX公司”對導(dǎo)致掉發(fā)的一種基因變體進(jìn)行的分析是沒有什么價(jià)值的。

  D.她認(rèn)為如果不知道起作用的其他基因是什么,就很難知道這種種基因究竟起多大作用。

  9.根據(jù)本文提供的信息,下列推斷正確的一項(xiàng)是: ( )

  A.基因檢測法是目前預(yù)知禿頂幾率最完美的檢測方法,因而會受到消費(fèi)者的喜歡。

  B.從分析基因著手,有可能找到禿發(fā)的真正原因,從而找到治療禿頂?shù)霓k法。

  C.因?yàn)闆]有找到禿頂?shù)恼嬲颍壳笆忻嫔现委煻d頂?shù)漠a(chǎn)品都是無效的。

  D.家族中有禿頂親人的年輕人擔(dān)心自己也會禿頂,主要是因?yàn)槎d頂是可以遺傳的。

基因檢測可預(yù)知禿頂幾率閱讀答案

  6.答案D。解析:錯(cuò)誤項(xiàng)多數(shù)屬于“表述不準(zhǔn)”類錯(cuò)誤。A項(xiàng)中“今年1月發(fā)明的”有誤,原文是說“這一檢測于今年1月推出”。B項(xiàng)“準(zhǔn)確預(yù)知”有誤,原文是說“能知道自己在40歲前禿頂?shù)膸茁示烤褂卸喔?rdquo;。C項(xiàng)“規(guī)定受檢者采取自己臉頰內(nèi)側(cè)的物質(zhì)”有誤,原文是說“可以采取自己臉頰內(nèi)側(cè)的物質(zhì)做DNA樣本”,并不排斥用其他部位的物質(zhì)做樣本。

  7.答案C。解析:屬于“無中生有”類錯(cuò)誤。“抑制著禿頂?shù)陌l(fā)生”有誤,原文第二段末尾只說,有這種基因的人可能在40歲前不禿頂,但未說這種基因抑制著禿頂?shù)陌l(fā)生。

  8.答案C。解析:屬于“夸大其辭”類錯(cuò)誤。“沒有什么價(jià)值”有誤,根據(jù)原文倒數(shù)第三段內(nèi)容可知,杰拉·克里斯蒂亞諾只是認(rèn)為該公司的分析不能徹底解釋禿頂?shù)脑颍珱]有說他們的分析沒有價(jià)值。

  9.答案B。解析:錯(cuò)誤項(xiàng)多數(shù)屬于“絕對化”類錯(cuò)誤。A中“最完美的檢測方法”有誤,C中“都是無效的”有誤。D中“禿頂是可以遺傳的”“以偏概全”,因?yàn)槟贻p人的擔(dān)心有多方面原因且“可以遺傳”不一定是主要原因。

10幾 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 在游戲的過程中提高幼兒的反應(yīng)速度和靈敏性

  2. 樂與參加游戲,體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  彩圈21個(gè),狼和兔媽媽的掛飾。

  活動(dòng)過程:

  一、熱身活動(dòng)。

  1.教師帶幼兒進(jìn)場。

  兔寶寶們我們一起來活動(dòng)活動(dòng),準(zhǔn)備好了嗎?

  2.教師邊念兒歌邊帶幼兒做動(dòng)作:

  今天天氣真正好,小兔小兔起得早。 跟著媽媽來做操,要把身體鍛煉好!

  點(diǎn)點(diǎn)頭、點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸臂、伸伸臂。 彎彎腰、彎彎腰,踢踢腿、踢踢腿。

  轉(zhuǎn)一圈、轉(zhuǎn)一圈,蹦蹦跳、蹦蹦跳。 一二一二往前跳,我們是快樂的兔寶寶。

  二、玩游戲:老狼、老狼幾點(diǎn)鐘。

  1.師:小兔子們一活動(dòng)起來就會很開心!想不想來玩一個(gè)有趣的游戲?今天我們來玩?zhèn)老狼、老狼幾點(diǎn)鐘的游戲。怎么玩?

  2.師:是的,老狼在前面走,小兔子跟在后面一邊跳一邊齊聲問:“老狼老狼幾點(diǎn)了?”等到老狼回答:天黑了時(shí),老狼就會轉(zhuǎn)身追小兔子,小兔子就要逃跑然后找個(gè)地方蹲下躲起來,一動(dòng)都不能動(dòng)。如果動(dòng)了,就會被老狼發(fā)現(xiàn)然后就被捉走。

  3.老師扮演老狼進(jìn)行游戲。

  師:那我們來試一試,現(xiàn)在我是老狼啦,我可厲害啦!小兔子們你們可要當(dāng)心點(diǎn)哦。(幼兒游戲一次)

  游戲后提醒幼兒:躲起來時(shí)一動(dòng)都不能動(dòng),老狼的耳朵很厲害的,只要有一點(diǎn)動(dòng)靜就會被發(fā)現(xiàn)。

  4.增加游戲難度:小兔子躲在“兔洞”里。(教師擺放20個(gè)圈)

  (1)師:這個(gè)游戲好玩嗎?可是現(xiàn)在老狼越來越聰明了,我們小兔子光蹲著也有危險(xiǎn),怎么辦呢?你們看,那邊有什么?那邊就是兔子洞,如果老狼說天黑啦,我們每人就要找一個(gè)兔子洞躲起來。

  我們先來試一試:(師:“天黑啦!”幼兒躲起來)

  (2)幼兒游戲一遍。師:誰來做老狼呀?這次我們要請……X老師來做老狼。

  老狼:呵呵,這次我繞著這個(gè)大圓圈走,不怕抓不到小兔子啦!

  師:“剛才那只兔子怎么會被抓到的呀?

  5.減少5個(gè)圈圈。

  (1)師:看那邊發(fā)生什么事情了?

  大灰狼:老狼想我怎么一只小兔子都沒抓到呢,原來這兒有那么多兔子洞,我要破壞幾個(gè)。

  (2)師:剛才每人一個(gè)兔子洞,可是現(xiàn)在有幾個(gè)被破壞了怎么辦?(……)這是個(gè)好辦法!可以兩個(gè)人在一起,你們同意嗎?

  (3)幼兒完整游戲。

  6.再減少5個(gè)圈圈(教師將兔子洞減少至10個(gè))

  (1)師:看,老狼又在破壞了!

  老狼:恩,氣死我啦!我再毀幾個(gè)兔子洞。呵呵,這次我又破壞了幾個(gè),我看你們怎么辦?

  (2)師:哎呀有沒有好辦法?是啊,小兔子們要相親相愛,互相幫助。可以兩個(gè)人站在一起,還可以三個(gè)人一起呢!

  (3)請幼兒和老師一起扮演大灰狼。

  師:老狼,你別得意啊,我們也有好辦法的!

  老狼:哈哈,我又要來抓小兔子啦,這次誰想來做小灰灰和我一起抓兔子?

  師:這次有大灰狼和小灰灰哦,我們可得躲躲好了!游戲開始嘍!

  三、放松運(yùn)動(dòng)

  師:玩得有點(diǎn)累了,我們找一個(gè)同伴坐下來互相捶捶背、捏捏腿吧。

10幾 篇6

  認(rèn)識幾分之幾

  [教學(xué)內(nèi)容]

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(人教版)第五冊第112~113頁例7、例8、例9。

  [教材簡析]

  從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義、讀寫方法以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)先通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行幾分之幾的教學(xué),主要是采用數(shù)形結(jié)合的辦法,使學(xué)生獲得關(guān)于幾分之幾的感性認(rèn)識,為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備,其間注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。

  [教學(xué)過程 ]

  一、復(fù)習(xí)幾分之一,引出幾分之幾

  1.認(rèn)識四分之幾。

  出示下圖:

  引導(dǎo)討論:

  (1)把一個(gè)圓平均分成4份,一份是它的幾分之幾?學(xué)生回答后,在圖中的陰影上面寫上“ ”。

  (2)(教師在圖上再畫一份陰影)兩份是它的幾分之幾呢?(生:四分之二。)

  教師示范“ ”的寫法。

  (3)你知道這個(gè)分?jǐn)?shù)為什么分母寫“4”,分子寫“2”嗎?

  教師歸納,把一個(gè)圓平均分成4份,這樣的2份就是它的四分之二,寫作 。

  (4)從圖上看, 里面有幾個(gè) 呢?(生: 里面有2個(gè) 。)

  (5)如果要表示 ,圖中應(yīng)畫這樣的幾份?也就是說 是3個(gè) 。

  2.認(rèn)識五分之幾。

  出示下圖:

  把一個(gè)長方形平均分成5份,這樣的2份、3份、4份分別是( )個(gè) ,用什么分?jǐn)?shù)來表示呢?請同學(xué)們打開教科書,填寫書上的例8。

  學(xué)生填寫,同座議論后,教師引導(dǎo)討論:

  (1)把一個(gè)長方形平均分成5份,這樣的2份(在圖中畫2份)是( )個(gè) ,用分?jǐn)?shù)來表示幾分之幾?

  學(xué)生回答后,教師在圖上表示出 。

  (2)這樣的3份呢?(生:這樣的3份是3個(gè) ,就是它的 。)要表示 ,應(yīng)再畫幾份?如果不畫,有辦法表示“ ”嗎?(生:空白部分就是這個(gè)長方形的 。)

  [培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。]

  (3) 是( )個(gè) 。

  3.認(rèn)識六分之幾。

  出示線段圖:

  引導(dǎo)填空:

  (1)把一條線段平均分成( )份,一份是它的 ;

  (2)5份是( )個(gè) ,就是它的( )分之( ),寫作 。

  4.教師小結(jié)。

  把1個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。

  二、多層次練習(xí),鞏固深化

  第一層次:

  在下面每個(gè)圖里的適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。

  [學(xué)生已經(jīng)學(xué)會在圖形里選擇一部分涂上顏色表示幾分之一,這一練習(xí)是舊知識的延續(xù),便于知識的遷移,溝通幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系,在思考、涂顏色的過程中理解分?jǐn)?shù)。]

  第二層次:

  1.選擇合適的數(shù)來表示各圖中的陰影部分。(下圖畫在紙上,最后一個(gè)圖陰影部分可移動(dòng))

  討論最后一個(gè)圖時(shí),移動(dòng)圖中的陰影部分,讓學(xué)生思考討論還表示 嗎?揭示分?jǐn)?shù)概念的內(nèi)涵。

  2.判斷對錯(cuò)。(正確的在括號里畫√,錯(cuò)誤的畫×。)

  并討論對錯(cuò),突出強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)“平均分”。

  [設(shè)計(jì)選擇與判斷這兩種不同形式的練習(xí),讓學(xué)生在觀察、比較中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的概念。]

  第三層次:

  1.看圖中的陰影部分,在下面的( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

  2.圖中的陰影部分表示 ,它是( )個(gè) 。教師翻圖紙本,依次出現(xiàn)如下(1)-(6)圖。

  3.出示下圖,轉(zhuǎn)動(dòng)圖中的陰影部分,依次出現(xiàn)表示 陰影圖,要求說出分?jǐn)?shù),并思考:轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中,什么沒有變?什么在變?為什么?

  [在前面兩個(gè)層次練習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,水到渠成。教師翻圖紙本出現(xiàn)各種圖形,學(xué)生感到新奇,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在饒有興趣的討論分析中,進(jìn)行一步理解幾分之幾與幾分之一的關(guān)系。其間,出現(xiàn)了有一定難度的第(4)、(6)圖,讓學(xué)生“跳一跳,摘果子”,發(fā)展學(xué)生的智力。第3題,讓學(xué)生看出知識的變化過程,揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。]

  第四層次:

  1.連線。

  (1)讀出分?jǐn)?shù)并說出里面有幾個(gè)幾分之一。

  (2)舉例說明意義。(如:猴王把一塊餅平均分成8塊,小猴子吃了其中的5塊,吃了這塊餅的幾分之幾?)

  3.發(fā)散思維訓(xùn)練。

  媽媽把一塊生日蛋糕平均切成10塊,胖胖吃了其中的4塊,胖胖吃了這塊蛋糕的幾分之幾?

  組織討論:

  (1)如果剩下的平均分給爸爸、媽媽吃,爸爸、媽媽分別吃這塊蛋糕的幾分之幾?

  (2)胖胖吃了這塊蛋糕的 ,爸爸和媽媽都吃了 ,誰吃的多?為什么?(胖胖吃的多,因?yàn)?)

  (3)如果你是胖胖,你是自己多吃些,還是讓爸爸、媽媽多吃些呢?(生:讓爸爸、媽媽吃多吃些。)

  (4)你認(rèn)為胖胖吃這塊蛋糕的幾分之幾,就能讓爸爸、媽媽既吃的一樣多,又吃的多些呢?(生:胖胖吃這塊蛋糕的 ,爸爸和媽媽都吃這塊蛋糕的 。)

  [這一層次的練習(xí),不再出現(xiàn)直觀的圖形,而是讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)想象圖形,進(jìn)行連線、讀數(shù)、舉例說意義的練習(xí),由具體到半抽象,符合教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。發(fā)散思維訓(xùn)練,充分挖掘了練習(xí)題的智力因素,激活了學(xué)生的思維,拓展了學(xué)生思維的空間,一題多練,練出深度,教學(xué)的層次高,效果好。題目緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。]

  三、課堂作業(yè) 

  教科書練習(xí)二十八第1~3題。

  四、課堂小結(jié)

10幾 篇7

  幾分之幾教學(xué)設(shè)想教學(xué)目標(biāo) :復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)比較,知道分?jǐn)?shù)中除了幾分之一的分?jǐn)?shù)外,還有幾分之幾的分?jǐn)?shù),進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。通過折紙活動(dòng)探索分母是4的不同分?jǐn)?shù)及其之間的關(guān)系,通過小組活動(dòng)舉一反三地學(xué)習(xí)其它分母分?jǐn)?shù)。能讀、寫幾分之幾的分?jǐn)?shù),能說出這些分?jǐn)?shù)是由幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位組成的,能比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。了解一些分?jǐn)?shù)的其它知識,為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)積累一些感性經(jīng)驗(yàn)。在探索和創(chuàng)造中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過用分?jǐn)?shù)解決生活中的問題和說說生活中的一些分?jǐn)?shù)的意義,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程 : 一、課前談話:有一天,孔子對他的學(xué)生說:我舉出一個(gè)墻角,你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外三個(gè)墻角。后來,人們就把孔子說的這段話變成了一個(gè)成語。你知道指的是哪個(gè)成語嗎?說說舉一反三的意思,并舉舉學(xué)習(xí)中這樣的例子。二、復(fù)習(xí)出示圖例,說說用什么分?jǐn)?shù)來表示,并說出為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。三、新授:1、大家有沒有比較過這些分?jǐn)?shù)?你想到了什么?分子為什么都是1呢? 有沒有思考過?是不是只能取一份,那可以取多少份?這樣也就分子不一定是1了。今天我們就來研究這個(gè)問題---幾分之幾的分?jǐn)?shù)。2、我們以一個(gè)正方形平均分成4份為例來研究,當(dāng)取出不同的份數(shù)時(shí),用分?jǐn)?shù)怎樣來表示。(1)、我們先將這個(gè)正方形平均分成四份。可以取出多少份?學(xué)生說一說。先讓一組學(xué)生展示分法,用分?jǐn)?shù)表示是多少,讀一讀、寫一寫這些分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)幾分之幾的讀法和寫法。重點(diǎn)說說為什么這樣表示,理解1/4、2/4、3/4、4/4這些分?jǐn)?shù)的意義,強(qiáng)調(diào)分母、分子的意義。再讓不同方法的學(xué)生展示,要求1/4的放在一起,……引導(dǎo)學(xué)生觀察,有什么不同?(分法不同)那為什么還放在一起?(理解分法不同,但都是平均分成四份,取其中的一份,都用1/4表示等)(2)、這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最大,說明理由。學(xué)生能借助直觀說明取的份數(shù)多,這個(gè)分?jǐn)?shù)就大。(3)、這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)最小,與1/4相比,其它分?jǐn)?shù)如2/4與它有什么關(guān)系,可以怎么說?(2/4里有2個(gè)1/4)照樣子說說3/4、4/4與1/4之間的關(guān)系。(4)、觀察這些分?jǐn)?shù),你還想到了什么?5、果這個(gè)正方形平均分成其它的份數(shù),如平均分成兩份、三份、五份……不同的取法會得到哪些不同的分?jǐn)?shù)呢?它們之間的關(guān)系如何呢?你們能不能像剛才一樣舉一反三地學(xué)一學(xué)呢?兩人一組,選擇一種分法。(鼓勵(lì)各小組的分法盡量不同,這樣可以得到不同的分?jǐn)?shù))明確兩人合作的要求,互相指正,互相補(bǔ)充。6、出示活動(dòng)要求,兩人一組活動(dòng):(1)、將這些圖形平均分成相同的份數(shù)。想一想:取出其中的一份,用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾,取出兩份時(shí),用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?……折痕用筆畫出來,取的份數(shù)用陰影部分表示,再用不同的分?jǐn)?shù)表示出來。(2)、說說這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)最小?其它分?jǐn)?shù)各是有幾個(gè)這樣的幾分之一組成的。(3)、觀察這些分?jǐn)?shù),你還想到了什么?把想到的記下來,看誰的想法最有多,最有新意。7、小組匯報(bào)。這說明分子與什么有關(guān)?(與取出的份數(shù)有關(guān))這些分?jǐn)?shù)分母怎樣?為什么會不同?這說明分母與什么有關(guān)?(與平均分成多少份有關(guān))如平均分成兩份的,展示不同的分法,說說不同的取法用分?jǐn)?shù)表示各是多少,大小關(guān)系等。有什么發(fā)現(xiàn),可讓補(bǔ)充。鼓勵(lì)其它小組傾聽和補(bǔ)充和糾正等。 8、報(bào)完后,引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行觀察,想到了什么,鼓勵(lì)創(chuàng)新。①聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,你想到了什么?體會分?jǐn)?shù)知識的豐富性和系統(tǒng)性。②如橫向看,縱向看,有什么發(fā)現(xiàn)?如“1”的認(rèn)識,還有哪些分?jǐn)?shù)也就是“1”?有什么特點(diǎn)?分子能不能比分母大?③還有哪些分?jǐn)?shù)出相等呢?…… 四、小結(jié):學(xué)生說說今天有什么收獲?五、練習(xí):1、           看圖,選擇用合適的分?jǐn)?shù)表示。2、           判斷。3、你能用學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識來解決嗎?(1)、媽媽把一塊月餅平均切成了10塊,胖胖吃了其中的4塊。胖胖吃了這塊月餅的幾分之幾? (2)、如果把剩下的平均分給爸爸、媽媽吃,爸爸和媽媽分別吃這塊月餅的幾分之幾呢? (3)、胖胖和爸爸、媽媽比,誰吃的多? 誰吃的少?(4)、如果你是胖胖,讓爸爸、媽媽多吃些,你打算怎么分?   4、從這些分?jǐn)?shù)中,你可以知道些什么?(1)“白色污染”:一次性白色餐盒是“白色污染”的主要禍根之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國鐵路列車餐車上一年消耗8億多只快餐盒,其中近二分之一被丟棄在鐵路沿線!(2)可貴的水 :我國是個(gè)缺水的國家,平均每個(gè)人擁有的水量是世界平均每個(gè)人擁有水量的四分之一。 (3)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀:在“中國城市獨(dú)生子女發(fā)展現(xiàn)狀”的調(diào)查研究中,十分之三的孩子“很少幫助父母干活”。(4)交通安全:對國內(nèi)發(fā)生的事故進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,交通事故死亡人數(shù)最多,占事故總死亡人數(shù)的十分之六。課后延伸:綠色部分、紅色部分、黃色部分、藍(lán)色部分各占這個(gè)長方形的幾分之幾?你還想到了什么?      

  3、           說說 50/100和10/10表示的意義。4/5是4個(gè),3個(gè)是3/6把1可以平均分成(    )個(gè)1/5把1、2/9、4/9、7/9、按從小到大順序排列為(   )

10幾 篇8

  (滿分100分,時(shí)間90分)

  1.判斷題:(每小題3分,共24分)

  (1)和為的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角;                 (   )

  (2)如果兩個(gè)角不相等,那么這兩個(gè)角不是對頂角    (   )

  (3)兩條直線被第三條直線所截,同位角相等        (   )

  (4)如果直線∥,那么∥              (   )

  (5)兩條直線平行,同旁內(nèi)角相等;                (   )

  (6)鄰補(bǔ)角的角平分線所在的兩條直線互相垂直      (   )

  (7)兩條直線相交,所成的四個(gè)角中,一定有一個(gè)是銳角  (   )

  (8)如果直線那么∥                     (   )

  2.   選擇題:(每小題5分,共20分)

  (1)下列語句中,正確的是(   )

  (a)有一條公共邊且和為的兩個(gè)角是鄰角;

  (b)互為鄰補(bǔ)角的兩個(gè)角不相等

  (c)兩邊互為反向延長線的兩個(gè)角是對頂角

  (d)交于一點(diǎn)的三條直線形成3對對頂角

  (2)如圖,如果ad∥bc,則有

  ①∠a+∠b=

  ②∠b+∠c=

  ③∠c+∠d=

  上述結(jié)論中正確的是(   )

  (a) 只有①

  (b) 只有②

  (c) 只有③

  (d)只有①和③

  (3)如圖,如果ab∥cd,cd∥ef,那么∠bce等于(   )

  (a)∠1+∠2

  (b)∠2-∠1

  (c)-∠2 +∠1

  (d)-∠1+∠2

  (4)如果直線∥,∥,那么∥。這個(gè)推量的依據(jù)是(   )

  (a)等量代換

  (b)平行公理

  (c)兩直線平行,同位角相等

  (d)平行于同一直線的兩條直線平行

  3.   填空:(每空1分,共16分)

  (1)如圖,∠3與∠b是直線ab、______被直線______所截而成的______角;∠1與∠a是直線ab、______被直線______所截而成的______角;∠2與∠a是直線ab、______被直線______所截而成的______角。

  (2)已知:如圖,ab∥cd,ef分別交于ab、cd于e、f,eg平分∠aef,fh平分∠efd。

  求證: eg∥fh

  證明:∵ ab∥cd(已知)

  ∴ ∠aef=∠efd (______)

  ∵ eg平分∠aef,fh平分∠efd(______),

  ∴∠______=∠aef,

  ∠______=∠efd(角平分線定義)

  ∴ ∠______=∠______

  ∴ eg∥fh(______)

  4.已知:如圖,∠1=,ab⊥cd,垂足為o,ef經(jīng)過點(diǎn)o。求∠2、∠3、∠4的度數(shù)。(10)

  5.已知:如圖,直線ef與ab、cd分別相交于點(diǎn)g、h,∠1=∠3。

  求證:ab∥cd。(10分)

  6.已知:如圖,ab∥cd,be∥cf。

  求證:∠1=∠4。(10分)

  7.已知:如圖,be∥df,∠b=∠d。求證:ad∥bc。(10分)

  初中幾何第二章“相交線、平行線”能力自測題

  參考答案

  1.(1)×  (2)√  (3)×  (4)×  (5)×  (6)√  (7)×  (8)√

  2.(1)c  (2)d  (3)c  (4)d

  3.(1)ce,bd,同位;bd,ac,同旁內(nèi);ce,ac,內(nèi)錯(cuò)

  (3)兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等,已知,∠gef,∠efh,∠gef,∠efh,內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行

  4.∠2=,∠3=  ∠4=

  5.證明:∵∠1=∠ghd,∠3=∠agh(對頂角相等),

  ∠1=∠3(已知),

  ∴∠agh=∠ghd

  ∴ab∥cd(內(nèi)錯(cuò)角相等,內(nèi)錯(cuò)角相等)

  6.證明:∵ab∥cd(已知),

  ∴∠abc=∠bcd(兩條直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等)

  ∵be∥cf(已知)

  ∴∠2=∠3(兩條直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等),

  ∵∠abc=∠1+∠2,∠bcd=∠3+∠4,

  ∴∠1=∠4

  7.  證明:∵be∥df(已知)

  ∴∠d=∠ead(兩條直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等),

  ∵∠b=∠d(已知),

  ∴∠b=∠ead

  ∴ad∥bc(同位角相等,兩直線平行)

10幾 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。

  2.使學(xué)生能從不同的角度觀察、思考問題,看圖能列出不同的算式,使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義。

  3.在運(yùn)算過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:掛圖、磁力板、實(shí)物卡片。

  學(xué)具:實(shí)物或卡片。

  教學(xué)過程:

  一、 情境導(dǎo)入

  笑笑和淘氣正在調(diào)查生活中的加法問題。你們看,他們來到了停車場。他們真的找到了加法問題。你們說,他們找到什么問題?引導(dǎo)學(xué)生提出問題并列式3+2=5和 2+3=5。笑笑和淘氣都說自己對,他們就爭了起來,誰也不服誰,最后他們只好讓智慧老爺爺給他們評評理。同學(xué)們猜猜,智慧老爺爺會跟他們怎么說?

  讓學(xué)生交流討論,師:我們來聽聽智慧老爺爺是怎么說的?

  出示:2+3=3+2。全班齊讀。

  小結(jié):從不同的角度出發(fā),就會有不同的結(jié)果,可以列出不同的算式。

  (通過解決有幾輛車這一問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生初步感知從不同的觀察角度出發(fā),會列出不同的算式,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。)

  二、 玩中學(xué)

  (一)、擺一擺

  我們繼續(xù)來找加法問題。

  1.先擺 左邊一朵花,右邊兩朵花。

  問:這里有加法問題嗎?怎樣列式?怎樣計(jì)算?指名回答。教師板書:1+2=3

  2+1=3

  師:這兩個(gè)算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  2.再擺 左邊一朵花,右邊三朵花。

  讓學(xué)生提出加法問題,獨(dú)立列出兩個(gè)不同的加法算式。

  3.小老師擺。

  4.同桌互擺。

  (通過老師擺、小老師擺、同桌互擺等形式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步還給學(xué)生,同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。)

  (二)、試一試

  學(xué)生嘗試獨(dú)立完成,集體反饋。

  先說說圖的意思,再提出問題,最后列出兩個(gè)加法算式。

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三只小兔拔的蘿卜大,另一只小兔拔的蘿卜小,說明人多力量大,抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行合作精神的熏陶。)

  三、 游戲

  1. 找朋友。(1個(gè)數(shù)字卡片可以找到2個(gè)算式朋友)

  如:1+3=(4)=3+1 2+3=(5)=3+2

  2. 蓋房子(四人小組活動(dòng))

  把得數(shù)是5的加法算式寫到房子里,每個(gè)算式當(dāng)成一層樓,看看哪個(gè)小組蓋的樓又高又好。

  先明確各組的分工(一個(gè)寫算式,另外通過擺一擺,想一想,說算式。)再活動(dòng)。

  (通過恰當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。)

  四、 總結(jié)延伸。

  今天,你有什么收獲?

10幾 篇10

  一、現(xiàn)場觀察背景和目的:

  1、樣本

  學(xué)校類型

  年級

  學(xué)科

  課型

  班額

  教師

  性別

  年齡

  教齡

  學(xué)歷

  職務(wù)

  農(nóng)村示范學(xué)校

  三

  數(shù)學(xué)

  新授

  42

  男

  26

  6

  大專

  老師

  2、教學(xué)變量控制:

  本節(jié)課是某一天參加昌化片青年教師比武中所上,課時(shí)計(jì)劃40分鐘,實(shí)際共用了41分34秒,授課中有20多位老師隨堂聽課、觀察,基本反映了自然情景下的教學(xué)。

  3、教學(xué)目標(biāo) :

  (1)通過嘗試探索、交流討論,掌握幾倍求和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),并學(xué)會解答方法。

  (2)讓學(xué)生通過實(shí)際問題的解決思路,學(xué)會解答綜合算式應(yīng)用題。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生分析能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力。

  4、觀察目的:

  (1)借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù),分析本節(jié)課的教學(xué)過程 特點(diǎn),評價(jià)得失。實(shí)踐反思,促進(jìn)觀察者被觀察者的專業(yè)成長。

  (2)對教學(xué)時(shí)間的掌握,教師提問技巧,小組活動(dòng),語言互動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)分析,提出提高教學(xué)有效性的建議,從而提高教學(xué)的有效性。

  (3)通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的組織活動(dòng)分析,針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程前后知識,能力上的轉(zhuǎn)變情況,以促進(jìn)教師對學(xué)生和教材的全面把握。

  5、主要觀察技術(shù)的選擇:

  (1)逐字記錄的課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)程序表;

  (2)主要課堂教學(xué)行為時(shí)間分布表;

  (3)課堂教學(xué)過程 時(shí)間分布;

  (4)課后師生反饋意見表。

  二、觀察結(jié)果記錄及分析

  (1)課堂教學(xué)行為時(shí)間分布表

  老師講解

  師生問答

  合作學(xué)習(xí)

  總教學(xué)時(shí)間

  學(xué)生回答

  管理方面

  時(shí)間

  7分0.8秒

  19分20妙

  3分10秒

  11分56秒

  41分34秒

  占總時(shí)間

  17.16%

  46.51%

  7.62%

  28.71%

  100%

  (2)課堂教學(xué)過程 霎時(shí)間分布表

  引入課題

  實(shí)踐探索

  交流分析

  知識運(yùn)用

  課堂總結(jié)

  時(shí)間

  6分06秒

  8分27秒

  15分1秒

  10分59秒

  1分21秒

  占總時(shí)間

  15.2%

  20.5%

  36.8%

  25.6%

  2.9%

  (3)主要教學(xué)過程 

  教師活動(dòng)

  學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  一創(chuàng)設(shè)情境

  引入 課題

  1、師生談話,引入課題。

  (1)   你們知道我們臨安哪“三寶”吧?

  (2)   你們知道我們昌化最有名的哪“一寶”嗎?

  (3)   你能說一說你家去年山核桃的產(chǎn)量嗎?

  (4)   你能算算你和某一家一共有多少山核桃嗎?

  學(xué)生回答:

  “茶葉、筍干、山核桃。”

  學(xué)生回答:“山核桃 。”

  學(xué)生踴躍報(bào)出自己家去年山核桃的產(chǎn)量。

  個(gè)別學(xué)生回答。

  采用“山核桃”的話題引入課堂,讓學(xué)生了解我們的鄉(xiāng)土知識。

  同時(shí)出示幾張采摘山核桃的圖片,激發(fā)學(xué)生興趣.

  2、出示圖片,字編例題。

  (1)   今天,老師這里也有兩位同學(xué)家里去年山核桃的產(chǎn)量.請看幻燈片:

  把82千克山核桃裝一袋,張明家有一袋,李四家有五袋。

  (2)同學(xué)們看到這幾幅圖,根據(jù)以下條件,你想提哪些問題?

  張明家去年有山核桃82千克,李四家去年的山核桃是張明 家的5倍,

  學(xué)生看圖.

  學(xué)生回答:

  A:張明家有多少山核桃?

  B: 李四家有多少山核桃?

  C:張明和李四家共有多少山核桃?

  D:張明家比李四少多少?

  E:李四家比張明家多多少?

  因?yàn)閿?shù)學(xué)本身源于生活實(shí)際,又用于生活實(shí)際,所以我采用身邊熟悉的問題設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)題。一是能讓學(xué)生容易理解題,二是讓學(xué)生懂得我們身邊也有數(shù)學(xué)問題。

  教師活動(dòng)

  學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  二

  實(shí)踐探索

  嘗試解決

  1、小組討論,合作解決問題。

  (1)   請各組交流解決以上同學(xué)們所提的問題。

  (2)   老師巡回指導(dǎo),適當(dāng)提示個(gè)別小組。

  2、交流討論,找尋方法。

  (1)   請同學(xué)們說說你們小組的意見。

  (2)   老師對個(gè)別不足的地方加以補(bǔ)充。

  3、根據(jù)小組意見,歸納總結(jié)列出解題算式。

  4、同學(xué)們我們一起來重點(diǎn)看一下這兒C問題,你還能有其它的方法嗎?

  5、再一次討論,尋找不同方法.

  請同學(xué)們來談?wù)勀愕南敕?

  學(xué)生想出了很多不同的想法,我把重點(diǎn)放在了第2、3種的解題思路的引導(dǎo).

  1、學(xué)生分四人小組討論問題。

  (同學(xué)們都很投入,大家算得很認(rèn)真.)

  2、學(xué)生交流意見,

  根據(jù)題意和圖示想出解決方法:

  A:張明有82千克.

  B:李四:82×5=410千克

  C:張明和李四:82+410=492千克

  D張明比李四少多少:

  410–82=328千克

  ……

  (1)      張三家有82千克,李四有5個(gè)82千克,把它們加起來 就是一共的。列式:82+82+82+82+82+82=492

  (2)      根據(jù)李四家是張三家5倍,可以先求出 李四家有多少千克,再加上張三家的82千克,是一共的。列式:82×5=410千克410+82=492千克

  (3)      張三家有一個(gè)82,李四家有5個(gè)82,一共有6個(gè)82,

  列式:82×6=492千克

  讓學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性,讓每一位學(xué)生都參與思考。

  不同的學(xué)生思考 問題的出發(fā)點(diǎn)不同,讓學(xué)生大膽說,自由說。不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

  教師活動(dòng)

  學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  三

  交流評價(jià)

  深化探究

  1、教師讓學(xué)生說說剛才三種解法中哪一種最好,為什么?

  2、讓學(xué)生自由站起來說說自己小組的意見。

  3引導(dǎo)和幫助學(xué)生說清楚自己表達(dá)的意思。

  4、教師隨即出示第二個(gè)問題,讓學(xué)生再比較得出結(jié)論,究竟哪一種更易讓人理解。

  (1)   問:如果問題是“李四家的山核桃比張明 家多多少千克”該怎么做?

  (2)   老師再次要求學(xué)生小組討論,指導(dǎo)個(gè)別小組討論。

  (3)   指名學(xué)生說說自己的想法。

  1、學(xué)生討論,探尋方法。

  2、學(xué)生交流意見:

  學(xué)生認(rèn)為第二種好,因?yàn)橐罄钏募液蛷埫?家 一共有多少千克,就要先知道李四家有多少,張明 家有多少,然后把兩家的加起來就是一共的。這樣想,意思清楚明白,使人聽了容易理解。而第一種和第三種如果沒有圖幫助理解,很難理解。

  3、認(rèn)為第二種好,根據(jù)第二種可以直接把李四家的減去張明 家 的,容易理解。而一、三種想法一下子不容易理解。

  在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,要總結(jié)出這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)要求。

  讓學(xué)生自己通過討論得出補(bǔ)償貿(mào)易掌握的解題思路。

  四知識運(yùn)用

  鞏固練習(xí)

  1、投影出示一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題:

  今年小紅7歲,爸爸的年齡是小紅的5倍,爸爸和小紅一共幾歲?

  (1)   要求學(xué)生理解題目后,獨(dú)立完成。

  (2)   老師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生如何解答。

  (3)   指名學(xué)生說說解題思路和解題步驟。

  2、課后幾個(gè)練習(xí)題

  書本P121頁

  學(xué)生自由讀題目,理解題意。

  學(xué)生獨(dú)立思考。

  學(xué)生回答:“要求爸爸和小紅共幾歲,必須知道爸爸今年幾歲,通過條件知道爸爸是小紅的5倍。

  可以求出:

  7×5=35歲

  因?yàn)樾〖t的年齡是已知的,所以35+7=42歲,爸爸和小紅共42歲。

  學(xué)生獨(dú)立練習(xí).

  給學(xué)生一題目,把一個(gè)實(shí)際的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)身邊抽象的數(shù)學(xué)問題, 進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識,運(yùn)用知識。“年齡“一個(gè)抽象的概念,而我們的數(shù)學(xué)中往往有一些抽象的數(shù)學(xué)問題,通過練習(xí),使學(xué)生更好地用知識去解決問題。

  教師活動(dòng)

  學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  五

  課堂總結(jié)

  1、師生談話:你能說說我們今天學(xué)了什么樣的應(yīng)用題嗎?幾倍求和的應(yīng)用題。

  2、教師總結(jié)談話:你以后能用今天學(xué)過的方法來解決實(shí)際問題嗎?

  3、課后疑問:剛才同學(xué)們提出的問題中還有D、E兩個(gè)問題你們還能用其它方法解決嗎?

  學(xué)生思考,回答問題。

  幾倍求和的應(yīng)用題。

  讓學(xué)生鞏固知識,并學(xué)會總結(jié)歸納。

  過度到下節(jié)課所上幾倍求差應(yīng)用題

  課堂教學(xué)分析

  1、本節(jié)課的目標(biāo)定位:

  本節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)生通過字編題,交流討論等形式掌握幾倍求和應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,其中難點(diǎn)是例題中82這個(gè)已知條件在解答過程中使用兩次,要引導(dǎo)為什么使用兩次,使他們學(xué)會用綜合式解答應(yīng)用題。

  2、教學(xué)特點(diǎn)的分析:

  (1)   多媒體教學(xué)手段運(yùn)用。使學(xué)生看到家鄉(xiāng)的山核桃一下子有身臨其境的感覺,然后引入課堂,讓學(xué)生明白我們身邊就存在著數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)   本節(jié)課讓學(xué)生采用“自編自解“方式的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己出題,自己計(jì)算,通過小組討論,集體交流等形式來觀察、比較、分析歸納得到的,而不是老師直接拋給學(xué)生。使學(xué)生能獨(dú)立分清數(shù)量關(guān)系并且根據(jù)數(shù)量關(guān)系編應(yīng)用題,其實(shí)在編應(yīng)用題過程中已使學(xué)生潛移默化地掌握應(yīng)用題間數(shù)量關(guān)系。老師只起到了組織引導(dǎo)的作用。

  (3)   對于數(shù)學(xué)過程流程分析,本堂課在教學(xué)過程 流程中從引入課題→實(shí)踐探知→交流討論→深化探究→鞏固知識是層層遞進(jìn),從易到難,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  課后學(xué)生和聽課教師反饋

  課后,對全班42位學(xué)生作出問卷調(diào)查,結(jié)果如下:

  問題

  選項(xiàng)

  人數(shù)

  所占百分比

  1、你喜歡這堂課嗎

  A喜歡

  36

  85.7%

  B比較喜歡

  4

  9.55

  C無所謂

  2

  4.8%

  D不喜歡

  0

  0

  2、你喜歡上這種小組合作,實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)方式 嗎?

  A喜歡

  38

  90.4%

  B比較喜歡

  2

  4.8%

  C無所謂

  2

  4.8%

  D不喜歡

  0

  0

  3、你對上課內(nèi) 容掌握了嗎?

  A很好

  30

  71.4%

  B較好

  8

  19.9%

  C一般

  3

  7.2%

  D不好

  1

  2.4%

  4、這堂課你最感興趣是哪一部

  A引入新課談話

  10

  23.8%

  B看圖編題

  13

  31%

  C小組討論

  9

  21.4%

  D一題多彩

  6

  14.3%

  E解決實(shí)際問題

  4

  9.5%

  從學(xué)生的調(diào)查情況來看,學(xué)生很喜歡上這堂課,從側(cè)面也可以看出學(xué)生對自己的表現(xiàn)和對老師的表現(xiàn)都很滿意。學(xué)生對小組合作、討論交流、自編自解、 一題多解等方式的學(xué)習(xí)比較喜歡。

  課后對20幾位學(xué)生中、12位老師中進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果反饋如下:

  項(xiàng)目

  好

  較好

  一般

  不好

  課的總體印象

  75%

  25%

  教學(xué)目標(biāo) 定位

  25%

  68.75%

  6.25%

  教學(xué)目標(biāo) 體現(xiàn)

  93.75%

  6.25%

  主動(dòng)探索思想體現(xiàn)

  6.25%

  62.5%

  25%

  6.25%

  基礎(chǔ)知識表現(xiàn)

  12.5%

  87.5%

  老師的表現(xiàn)

  11.8%

  65.8%

  22.4%

  學(xué)生的表現(xiàn)

  20.8%

  65.5%

  12.3%

  1.4%

  提出的意見和建議:

  (1)     引入課題情境比較好,作為臨安昌化土特產(chǎn)山核桃是我們家喻戶曉的問題,非常貼近生活貼近實(shí)際。

  (2)     小組合作討論,有利于全體學(xué)生的參與,提高了學(xué)生的參與積極性。

  (3)     學(xué)生活動(dòng)過少,老師講稍微偏多,即可再放開些。

  (4)     鞏固練習(xí)部分可再多一點(diǎn)時(shí)間,以便學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握知識。

  從調(diào)查總體來看,在課的總體印象,、目標(biāo)定位、目標(biāo)體現(xiàn)、基礎(chǔ)知識、學(xué)生參與情況這幾方面來看,大家意見比較一致,都認(rèn)為較好。有的認(rèn)為當(dāng)“雙基”掌握后還必須有一定題量的練習(xí).把前面討論,交流時(shí)間還好壓縮一下.

  執(zhí)教者反思

  回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,這堂課的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

  優(yōu)點(diǎn):

  (1)     引入課題很切合實(shí)際,我采用談話式、拉家常、詢問家里山核桃的數(shù)量,這關(guān)系到學(xué)生家里的事,所以積極性很高,有的多的幾千斤,少的十幾斤,大家有說有笑,一下子活躍了氣氛,消除了學(xué)生的緊張情緒,良好的開端是成功的一半,一開始就吸引學(xué)生,有助于后面的學(xué)習(xí)。

  (2)     實(shí)踐探索,一題多解部分能夠充分發(fā)揮的積極主動(dòng)性,小組合作討論,能讓全班學(xué)生都參與學(xué)習(xí),參與討論,一題多解可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的多問思維的分析能力。

  (3)     設(shè)計(jì)的例題和鞏固練習(xí)題適合學(xué)生的能力,前者例題采用學(xué)生身邊熟悉的山核桃為例,比較有助于學(xué)生的理解分析并掌握,后者慢慢從身邊實(shí)例轉(zhuǎn)化成抽象的年齡數(shù)字問題,讓學(xué)生從直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。

  不足之處:

  當(dāng)學(xué)生在討論一題多解列出了如下算式:

  A、82+82+82+82+82+82=492(千克)

  B、 82+85×5=492

  C、82×6=492

  我在肯定計(jì)算式都有各自己的算理后,在講解算理過程中,沒有進(jìn)下分析算理的思路,討論的還不夠到位。

10幾 篇11

  一)建立旨在擴(kuò)大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的,對中國學(xué)生來說,閱讀水平的提高對于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其它技能的提高,可能起著相當(dāng)重要的作用。因此,從一開始就應(yīng)重視在進(jìn)行語言形式操練的同時(shí),注重連續(xù)的語篇教學(xué),并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性,體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。

  二)改變思維方式,講究聽力技巧,提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素,以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別,因此,了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識,并在聽的過程中運(yùn)用背景知識排除"負(fù)遷移"的干擾,必將提高記憶效果。另一方面,培養(yǎng)聽者的聽力技能,對其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練,讓聽者運(yùn)用聽覺感覺知識在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解,或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解,從而幫助他們學(xué)會把握語篇的重點(diǎn)和大意,區(qū)分主要信息和次要信息,抓住關(guān)鍵詞,以有效地提高聽力水平。

  三)語言的聽是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知,是積極的認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此,要充分認(rèn)識認(rèn)知水平的提高對提高語言水平的重要性。

  四)優(yōu)化心理環(huán)境,消除情緒障礙,運(yùn)用多種視聽方法及手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī).  

10幾 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過直觀演示、實(shí)物、圖形、觀察、操作等方法,使學(xué)生初步.

  2.能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù),并理解它們的含義.

  3.使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

  教學(xué)重點(diǎn)

  在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象,對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識.

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識.

  教學(xué)過程

  一、鋪墊孕伏

  1.回憶舊知,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊.

  出示: ,

  提問:在這個(gè)分?jǐn)?shù)中,“8”表示什么?“1”表示什么? 表示什么? 表示什么?

  2.填空:

  第一份是它的( ),第七份是它的( ),每一份都是它的( ),共有( )個(gè) .

  3.出示下圖

  二、探究新知

  1.談話導(dǎo)入  

  這個(gè)圖的陰影部分,用分?jǐn)?shù)表示該是多少呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識.

  (板書課題:幾分之幾)

  2.教學(xué)例7:認(rèn)識

  (l)教師提問:

  a、【出示圖片“例7-1”】一份是這個(gè)圓的多少? ( )

  b、【出示圖片“例7-2”】陰影部分占這個(gè)圓的幾份?(3份)

  c、是幾個(gè) ?(3個(gè) )

  d、也就是這個(gè)圓的幾分之幾?(四分之三)

  e、四分之三該怎么寫呢?

  因?yàn)檫是把一個(gè)圓平均分成了4份,所以分母用4表示;因?yàn)橐郧氨硎居羞@樣的一份,分子寫成1,現(xiàn)在有這樣的三份,所以分子寫成3.

  窗體底部

  (板書: )

  (2)指導(dǎo)讀

  (板書:讀作:四分之三)

  (3)練習(xí)鞏固

  ①每人拿出一張長方形的紙,折出它的 ,涂上顏色,并標(biāo)出 .

  ②判斷圖中的陰影部分能否用 表示,為什么?

  3.學(xué)生自學(xué)例8.

  (l)每人拿出一張長方形的紙,把它平均分成5份,

  思考:l份是它的幾分之幾?

  同樣的2份是它的幾份之幾?

  這樣的4份又是它的幾份之幾?

  把一個(gè)圓平均分成5份,1份是它的 ,這樣的2份是它的 ,這樣的4份是它的 .

  (2)指導(dǎo)看書,填空

  教師板書

  4.教學(xué)例9.

  (1)自學(xué)例9有關(guān)內(nèi)容,并把空填上(獨(dú)立完成)

  教師提問:

  a、通過學(xué)習(xí)例9,你知道了什么?(把一條線段平均分成6份,一份是它的 ,5份是5個(gè) ,就是它的六分之五,寫作 .)

  b、 里面有幾個(gè) ?

  板書

  5.練習(xí)鞏固.

  選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的涂色部分.

10幾 篇13

  姓名            班級              

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,概括文章的主 要內(nèi)容。

  2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面,感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

  3、深入人物內(nèi)心世界,感受人物的人格魅力。

  二、

  a復(fù)習(xí)檢測

  1、 給下列加線的字詞注音:

  螢火蟲(      )        冷漠 (     )       遺憾 (        )   辛辣  (    )   

  停滯 (       )        威懾  (      )     錫兵 (     )  榮耀 (      )

  尷尬 (        )       寬宏大量(       )

  b課前檢測

  須臾(     )    笑面佛(    )  皺紋(       )屏息(      )    綽  號(         ) 高漲(          )  cáo(         )雜     mí(        )勒    輪  fān(           )

  三、相關(guān)知識:

  1、作者簡介

  作者介紹 :馬及時(shí)(1946--    ),筆名小非,四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》,詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

  四、課堂問題:

  問題一:整體把握,理清思路

  問題1、初讀課文,給課文分段。

  問題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?

  問題二:研習(xí)課文,回答下列問題?

  問題1、文中用多個(gè)段落來記敘和描寫王老師的啞笑,作者這樣寫有什么作用?

  問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色,學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式,你有什么看法?

  問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?

  五、目標(biāo)檢測

  1、指出下列句子所用的修辭手法。

  在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代,這樣的稀奇事,不是太離譜了嗎?(                )

  他臉上的每一個(gè)器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(                       )

  笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們,一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳,畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(                )

  2、指出下列句子所用的描寫方法。

  須臾,一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門,眨眼功夫就站到了講上。(                  )

  全班同學(xué)再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一起哄堂大笑!(                  )

  “上幾屆有的同學(xué)說:‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫’!”(                 )

  配餐作業(yè)a

  1.結(jié)合語境,解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

  (1)一個(gè)個(gè)洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。

  洗耳恭聽:                                          

  (2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。

  得意忘形:                                          

  2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。

  3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課,仔細(xì)閱讀課文,說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

  配餐作業(yè)b

  4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)

  5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達(dá)作用。

  (1)矮胖老師站在講臺上,雙目含笑,右嘴角微微斜翹,胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。

  (2)大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑!

  6.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字:痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容,說說你對“痛快”的理解。

  7.綜合全文看,王老師是一個(gè)怎樣的人?

  配餐作業(yè)c

  1、這是一篇典型的寫人記事的文章,作者從外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點(diǎn)出相關(guān)描寫,然后任選一個(gè)方面寫一段評價(jià)文字,與同學(xué)交流。如果你喜歡畫畫,可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。

10幾 篇14

  人的大腦分為左腦與右腦,平時(shí)我們都寫字運(yùn)動(dòng)基本上都是對左腦的鍛煉,而忽略了對右腦的開發(fā),以下這一篇文章就詳細(xì)的了向家長們解如何來開發(fā)寶寶的右腦,以下就來詳細(xì)的了解下吧!

  愛因斯坦把他的許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn),都?xì)w因于他的想象游戲。他曾想象自己騎光束到達(dá)遙遠(yuǎn)的宇宙極端,又“不合邏輯”地回到太陽表面。這幅圖像使他意識到,空間可能本來就是彎曲的。這個(gè)偉大的想象游戲,誕生了相對論和近代物理學(xué)。

  現(xiàn)代教育家紛紛指出,人類的右腦原本就具有天才能力,只是沒有加以充分開發(fā)利用,而未來的世界是右腦發(fā)達(dá)的人活躍的時(shí)代。怎樣從嬰兒期就開始開發(fā)右腦,應(yīng)是父母早教的重點(diǎn)之一。早教網(wǎng)

  一、嬰兒期右腦開發(fā)重點(diǎn)

  嬰兒期主要是接受感知經(jīng)驗(yàn),包括大腦的視覺經(jīng)驗(yàn)、聽覺經(jīng)驗(yàn)、觸覺經(jīng)驗(yàn)、嗅覺經(jīng)驗(yàn)、味覺經(jīng)驗(yàn)以及本體感經(jīng)驗(yàn)等。這一階段,寶貝往大腦里存儲的感知經(jīng)驗(yàn)越多,右腦的開發(fā)程度就越大,以后可提取的信息與經(jīng)驗(yàn)也就越多。

  二、嬰兒期右腦開發(fā)方案

  1、大量信息輸人法

  并不了解右腦理論的人認(rèn)為,讓寶貝聽詩頌辭沒有意義。因?yàn)閷氊惒荒芾斫猓蛔寣氊惪纯ㄆR惨贿吢卣f明,一邊培養(yǎng)其記憶,這是典型的左腦教育法。

  而右腦教育是不求記憶。而大量輸入的方式;不求理解,只要機(jī)械式地重復(fù)進(jìn)行。就能夠打開右腦回路,回路打開以后。就能豁然開朗。而且,這時(shí)記憶就固定下來了。不要下意識地記憶,而要無意識地記憶。這才是右腦教育法,無意識記住的東西才能成為一種感性的東西。

  其實(shí)。準(zhǔn)備各式圖畫卡片。以一張一秒鐘的速度翻閱圖畫卡給嬰兒看,會取得更好的效果。

  2、觸覺訓(xùn)練法

  協(xié)助寶貝通過對手或玩具的吸吮、咬、舔等動(dòng)作來探索世界,同時(shí)。通過手、腳、皮膚的觸覺感知,體會冷暖、輕重、大小、粗細(xì)、軟硬、質(zhì)地及形狀,加深對周圍事物的認(rèn)知。使更多信息儲存入大腦。早期教育

  幼兒教育小編總結(jié):右腦更加偏重于思維方面,由以上的我們也都大概的了解了到如何開展寶寶的右腦了,做為媽媽的你還在等什么呢?趕快行動(dòng)吧,想要你的小寶寶更加聰明就要多掌握教育的技巧!

10幾 篇15

  活動(dòng)設(shè)想: 本活動(dòng)取材來源于生活,以探索橘子的瓣數(shù)為主線展開活動(dòng)。活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù),然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過觀察統(tǒng)計(jì)表,了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù),讓幼兒猜測是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多,然后提供大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證。   活動(dòng)目標(biāo):

  1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;

  2.能清楚地表達(dá)探索的過程與結(jié)果;

  3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù),探索多種計(jì)數(shù)的方法;

  4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題。   活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.剝開的橘子人手一個(gè)、沒剝開的橘子人手兩個(gè);

  2.筆、記錄紙、卡片等。   活動(dòng)過程:

  1.創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。

  (1)幼兒想辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)行記錄。

  師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗(yàn)小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個(gè)橘子,每個(gè)人吃一瓣,可以有幾個(gè)人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

  幼:數(shù)一數(shù)。

  師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個(gè)橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。   反思:          用表來記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律,讓幼兒的知識系統(tǒng)化,增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時(shí)還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。           教師提出的第一個(gè)問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題。第二個(gè)問題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)行理性的思考,避免活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對方。 (2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。

  師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?

  幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個(gè)人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。

  幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個(gè)人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來。

  幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個(gè)人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

  幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個(gè)人吃,我把橘子的一瓣摳個(gè)小洞.然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。   反思:

  集中分享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法,學(xué)會運(yùn)用多種辦法、多角度解決問題。在交流中,幼兒用語言表達(dá)探索的過程與結(jié)果,體驗(yàn)探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出,幼兒能充分考慮橘子的特性,能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時(shí),能運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。

  (3)幼兒通過觀察統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師:你們仔細(xì)觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

  幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個(gè):

  幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。

  師:你的橘子有幾瓣?

  幼3:有12瓣。

  師:我們一起來數(shù)一數(shù),8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)?

  幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。

  師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個(gè),12瓣的橘子最多,有9個(gè)。

  幼5:一個(gè)橘子最多的有14瓣,一個(gè)橘子最少的有8瓣。

  師:今天我們只有30個(gè)小朋友參加活動(dòng),一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子,我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?

  幼:30個(gè)

  師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個(gè)橘子最多有14瓣,一個(gè)橘子最少有8瓣呢?

  幼:不知道。

  師:以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。   反思 本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的:一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進(jìn)行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動(dòng)提供條件。“建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個(gè)橘子最多有14瓣,一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。”教師拋出這個(gè)問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關(guān)注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。 2.拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗(yàn)證。

  (1)幼兒猜想、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。

  師:你們猜猜,一個(gè)橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?

  幼:是大橘子瓣數(shù)多,因?yàn)榇箝僮雍艽罂隙ò甓啵¢僮雍苄】隙ò晟佟?/p>

  師:你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù),然后記錄在表我們一起來看記錄表,左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。

  反思 利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系,此環(huán)節(jié)采用猜想與驗(yàn)證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)與面臨的情況進(jìn)行思維碰撞,訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維能力。猜想、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),在猜想驗(yàn)證過程中幼兒處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 (2)幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過程與結(jié)果。 師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?

  幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數(shù)更多,我猜對了。

  幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數(shù)更多,我猜錯(cuò)了。

  幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,后來我數(shù)大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,我猜錯(cuò)了。   反思 此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過程與結(jié)果。幼兒通過自己的驗(yàn)證,意識到自己原有的認(rèn)識是不對的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問題,建構(gòu)辯證的思維方式。

  (3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。

  師:剛才,小朋友經(jīng)過驗(yàn)證,得出三種答案:第一種是大橘子 瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少;第二種是大橘子瓣數(shù)少,小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,你們想通過什么辦法找到答案?

  幼1:我問我爺爺,我爺爺是生物老師.他會知道。

  幼2:我看百科全書。

  幼3:我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。   反思

  教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關(guān)注橘子生長的條件。 (福建省建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園大班教研組:昊海云)

10幾 篇16

  教學(xué)內(nèi)容:六年級數(shù)學(xué)上冊107~108頁4~8

  教學(xué)目標(biāo):通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”數(shù)量關(guān)系。同時(shí),進(jìn)一步鞏固統(tǒng)計(jì)的知識,體會它在生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)思維深刻性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生理解題目中百分率的真正含義,同時(shí),進(jìn)一步理解百分率在具體生活問題中的運(yùn)用。

  教學(xué)過程:

  一、基本練習(xí)

  出示:

  1、在括號里填上百分?jǐn)?shù)。課本107的第4題(生獨(dú)立填寫后,適當(dāng)回顧分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法)

  2、一本書原價(jià)25元,現(xiàn)價(jià)15元,現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾?

  獨(dú)立完成,集體講評。

  二、綜合練習(xí)

  1、完成練習(xí)二十一第5題。

  學(xué)生讀題后,同桌互相說說:98.6%、97%、16.6%、90%、29.5% 分別是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果?交流后,小組向班級江報(bào), 根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。

  2、練習(xí)二十一第6題

  學(xué)生讀題目后,引導(dǎo)學(xué)生近視率的含義,從而使學(xué)生理解近視人數(shù)多一些的原因。

  3、生活中還有很多百分率,你知道生活中這些百分率表示什么意思?請看下面的練習(xí):

  3、完成練習(xí)二十一第7題

  學(xué)生審題目后,要求學(xué)生先說說什么是收視率?再計(jì)算。(提示學(xué)生能簡便的要簡便)

  完成后,集體訂正

  4、完成練習(xí)二十一第8題

  讓學(xué)生說說題目的條件和問題,著重提問什么是合格率?再計(jì)算出每種食品的合格率。完成后,同桌互相檢查。

  5、完成練習(xí)二十一第9題

  先理解什么是發(fā)芽率,再分組計(jì)算發(fā)芽率,組織校對。然后提問問:從中你還發(fā)現(xiàn)了什么?從而使學(xué)生體會到發(fā)芽率高,種子發(fā)芽的粒數(shù)不一定多;發(fā)芽率的多少還與試驗(yàn)種子總粒數(shù)的多少有關(guān)。

  6、完成練習(xí)二十一第10題

  你能把題里的條件填進(jìn)表格里嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣求江蘇占全國的百分率?學(xué)生說計(jì)算方法,說算式,教師用計(jì)算器在實(shí)物投影上計(jì)算得數(shù)。讓學(xué)生說百分?jǐn)?shù),并理解保留方法。

  最后提問學(xué)生,你知道生活中還有哪些百分率?表示什么意思?誰來說說。你也能編一題讓大家算算嗎?如學(xué)生說的少,教師可提問:含鹽率、投球命中率等。

  布置作業(yè):

  學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

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