b p m f 教學反思

    3.應該注重研究兒童的心理，努力創設可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，所以老師必須發揮教學的藝術性，創生良好的教學生態環境。 　　
    4.當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師應該交給正確的拼讀方法，對于難拼的應反復的強調，這是比較遺憾的地方。

《b p m f》教學反思
【設計理念】
　　“語文一旦與生活相聯系，馬上就能生動活潑起來”。在本教學設計中，教師要善于挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進行“活化”處理，就能使學生在喜聞樂見中學習拼音。
　　【教學目標】
　　1.學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
　　2.認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。
　　教學重點
　　1.教讀、教寫b p m f
　　2.學習拼讀音節。
　　3.教學帶調拼讀。
　　【課前準備】教師準備：教學課件、掛圖
　　【課時安排】 2課時。
　　【教學流程與設計意圖】
　　第一課時　　一、激發情趣、談話導入
　　我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
　　[設計意圖]用擬人化的口氣敘述舊知，導入新課，引導學生一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，充滿生活情趣。
　　二、創設情景、學習“b p”音形
　　(一)導入新課
　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。
　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀?(看大佛)對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片 “m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
　　[設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。
　　(二)教學發音：教學聲母“b”：
　　1.看圖說話引出b。
　　圖上畫著誰?他在干什么?
　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
　　2.教學b的發音，認清字形。
　　(1)先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。