《在家里》教學反思 多篇
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養成
有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那里學到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
《在家里》教學反思
《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真備課，根據本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創設情景，學生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。三、學習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學生進入跨越式平臺。
從實施教學的方案來看，教學思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。但作為跨越式教學實驗班，教學的要求與課標課的要求比，在教學結構，教學形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對我這堂課的指導方面進行反思。
1、利用電腦為教學服務，提高教學效率。
2、跨越要了解平臺的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在使用的過程中，要給學生提出要求，這樣才能有目的性，針對性，每次開機，不一定把所有的資料都看完，老師可以根據教學內容的需要和時間或指定篇目閱讀或讓學生自由朗讀。在識字教學時，小喇叭不一定用。因為平臺的資源較多，所以每次進入都要有明確的要求，而學生閱讀完后，不一定進行檢查。
3、開始讓學生打寫。
作為實驗班的老師，要認真聽取指導老師的意見，不斷改進自己的教學，在今后的教學中，大膽嘗試新的教學方法，充分利用教學平臺，發揮網絡教學的優勢，提高教學效果。