小小竹排畫中游教學(xué)案例
一、教材簡說。
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
二、設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中對閱讀的要求是：誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。這節(jié)課我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，入情入境地朗讀課文。
三、教學(xué)過程（片斷）。
在初讀課文，學(xué)習(xí)生字后，我利用課件出示課文插圖，學(xué)生一下子被江南的美景吸引住了，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對學(xué)生說：“想象一下，你現(xiàn)在就在小竹排上，心情怎么樣？”學(xué)生說：“高興！”這時(shí)我對學(xué)生說：“讓我們美美地讀一讀吧！”學(xué)生有表情地朗讀了課文。忽然，有個(gè)學(xué)生站起來對我說：“老師，我想進(jìn)到畫里去，可是怎么也進(jìn)不去。”我靈機(jī)一動(dòng)，對全班同學(xué)說：“那同學(xué)們把眼睛閉上，老師一邊讀課文，大家一邊想象，看誰能進(jìn)到畫里去，好不好？”同學(xué)們都閉起了眼睛，我開始范讀課文。讀完課文之后，我問：“誰進(jìn)到畫里去了？”許多學(xué)生舉起了手。我請舉手的同學(xué)說說自己看到了什么，有什么感覺。學(xué)生發(fā)言非常踴躍。有的說：“我看到了綠油油的禾苗。”有的說：“我聽到了鳥叫聲。”還有的說：“老師，我坐上了小竹排，感覺小竹排走得真快！”還有一個(gè)學(xué)生高興地說：“我還捉到了一條大魚呢！”看到這種情景，我覺得這是指導(dǎo)朗讀的最好時(shí)機(jī)，就對學(xué)生說：“那么你想怎樣讀課文呢？”有個(gè)同學(xué)說：“我想一邊做動(dòng)作一邊讀。”我說：“那你就讀一讀吧！”學(xué)生很高興，一邊做動(dòng)作一邊讀了課文。其他同學(xué)也受到了感染，興致勃勃地讀了起來。
四、課后反思。
在這一教學(xué)片斷中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感受江南水鄉(xiāng)的美，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。當(dāng)一名學(xué)生提出朗讀時(shí)遇到了困難，無法進(jìn)入到課文所描寫的情境中去時(shí)，我意識(shí)到雖然學(xué)生通過多媒體課件對江南水鄉(xiāng)的美景有了初步感受，但是還沒有引起情感上的共鳴，無法讓學(xué)生有身臨其境的感覺。因此，我適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過想象，學(xué)生擁有了廣闊的天地，并迅速投入到朗讀課文的語言實(shí)踐活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和想象能力。