《比一比》說課稿
經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是低年級學生學得快，忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果，認生字”的識字游戲，即：不同水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到了鞏固識字的目標。
（三）指導朗讀，體會含義
通過前面的自己練習過程，學生對課文已經比較熟悉了，但是，一年級學生唱讀現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了范讀（課件顯示）范讀之后，我還采用了指名讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
在理解反義詞時，我是這樣進行的，例如：理解“多和少”這組反義詞，首先課件顯示“多和少”兩組對比圖，人學生整體感知，有一個初步的印象。接下來，請喜歡鴨子的學生站起來學一學鴨子走路的姿勢，并大聲說：“我們是一群鴨子。”我呢？當小鳥，去一邊做小鳥飛的動作一邊說：“我是一只可愛的小鳥。”然后，讓大家評評理，到底誰多誰少呢？通過這樣的游戲活動，學生遇到的難題也就迎刃而解了。
（四）、自主選擇，開闊思維
經過識記，練讀，體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？我讓學生自主選擇自己喜歡的方式朗讀，可以和小朋友賽讀，可以拍手讀等等，學生很主動，很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀，我想讀，我愛讀，提高了閱讀質量。在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如：當學生讀到“一群鴨子”時，師問：“除了可以說一群鴨子，還可以說一群什么？”學生就會把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的方式來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。
（四）創新探究，試說量詞
在本課教學即將結束是，我引導學生說一說數量詞的搭配（課件顯示），就這樣，把課內知識延伸到了課外。既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在。
七、教學后記
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學就變成了我要學，我想學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一支探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗！