《識字二·日月明》教學雜談
在教學會意字時，我們可以利用會意字的“語義”與“符號”之間的巧妙聯系，指導學生分析“部件”，編字謎，以理解字義，記憶字形。第一冊《日月明》，老師可以在執教這一課中，采用“讀韻文──談發現──編字謎”的教學思路，學生漸漸明白了“二木為林，三木是森”等會意字的字理關系，從根本上記住漢字的音、形、義。再讓學生自編自創識字歌，如“不正歪，日光晃，小大尖”，把識字與字謎相結合，在發展語言的同時，識記、鞏固漢字。
【湖北省松滋市英才實驗學校 肖武玉】
〖充分利用課文資源，教給識字方法〗
在《歸類識字二》中，教材又安排了《日月明》這一課，本課要求學生認識11個繪意字。在教學中,我從課題入手,問學生“明”是什么意思？“明”為什么由“日”和“月”兩個字組成？然后告訴學生，我們從“明”字的意思就能知道“明”字怎么寫了，像這樣的字就叫會意字，漢字中有很多繪意字。這時，老師又拿出一支削尖的鉛筆，讓學生看鉛筆的哪一頭是尖的，然后告訴學生“一頭小，一頭大”就叫“尖”，那么，你認為“尖”字應該怎樣寫呢？最后老師板書“尖”字，學生進一步感知了會意字的構字方法，增添了了解會意字的欲望，提高了學習漢字的興趣。