《雨點兒》第二課時教學實錄及點評
生：小草還沒有長出來。
師：想個辦法吧！
生：請雨點兒去澆水！
生：用大雨點澆水，小雨點澆水不行。
師：（有感情地讀）數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看這里（在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花！
生：我會畫，我會畫！（生爭先恐后）
師：（請好幾個學生上到黑板畫花草）小朋友們，你們知道剛才花和草在在地下干什么呀？
生：在睡覺！
師：（對幾個小朋友）小花和小草，你們睡著了嗎？沙沙沙，沙沙沙，下雨啦！你們該醒來啦！
生：（小朋友一邊讀句子一邊分別做下雨和花草長出來的動作）
師：花開了，草綠了。現在老師帶你們到樹林里，到田野上，去看雨點兒的功勞，好不好？
生：好！
師：帶好照相機沒有？
生：帶好啦！
師：在哪里？
生：在這里（生有的指眼睛，有的用手做照相狀）
師：我們就一邊唱，一邊走。
（師放《小雨沙沙》歌曲，生興高采烈地唱歌）
師：田野到了，請看！（打開課件：下雨，小草從地下鉆出來……一片春意盎然的景色）
生：哇，好綠好綠！咔嚓！咔嚓！
生：哇，好漂亮呀！
師：小朋友看到了什么？
生：我剛才看到了樹上好多好多花，像一面花墻
生：我看到小竹筍從地下長出來！
生：我看到柳樹。
生：我看到柳樹發芽。
生：我看到那些草長高了，變綠了。
師：你們看到的花有什么顏色的？
生：有紅色、藍色、白色，五顏六色。
師：（老師寫板書“花紅草綠”）老師教給你一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一次。
生：花紅草綠，
師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？
生：雨點兒！
師：那么我們再親切地叫她一次。
生：（齊）雨點兒！
生：雨點兒，我喜歡你！
師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友喜歡你，小草也喜歡你。同學們，雨點兒要去澆花澆草啦，我們背誦最后一段歡送他。
生：（齊背）“不久，有花有草的地方──
【評點】
《雨點兒》一課的教學，有幾個突出的亮點，值得我們細細品味。
第一，創設情境富有創意。低年級閱讀教學強調多讀和感悟，但如果不注意讀書情境的創設和閱讀動機的激發，讀書會變得非常枯燥和乏味。本課在創設情境方面有幾個特點：一是師生共同創設，教師通過課件、語言描述和引讀等方式，學生通過欣賞、表演、板畫、拍照等方式，在互動中共同創設了生動、多樣、有趣的教學情境。二是創設情境為詞句理解和朗讀感悟服務。三是創設的情境有利于學生增強探究欲望，加強情感體驗，培養審美情趣。這樣，閱讀過程成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的過程，成為師生之間、生生之間、生本之間思維碰撞和心靈交流的動態過程。
第二，注重語言的積累、感悟和運用。本課教學按照新課標的精神，在閱讀過程中重視字詞句的教學，從“雨點兒”“數不清”“云彩”的讀音，到“數不清” “飄落”的理解，到“烏云”、“花紅草綠”的積累與運用，精心設計，相機而行。這既體現了教學形式的“活”，也體現了教學內容的“實”。
第三，重視教學目標、內容和方法的整合。本課教學將語言訓練與情感熏陶，朗讀感悟與字詞訓練，朗讀與口語表達有機整合在一起，讓學生在讀書中體驗，在體驗的基礎上表現，既受到扎實的語言訓練，也感受到語文學習的樂趣。這無疑有利于學生語文素養的整體提高。