《雪地里的小畫家》教學案例
個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀。
學生自己練說，再全班交流。
1.觀察老師示范
2.跟老師書空
3.獨立書寫
用談話法引導學生進入教師所營造的情境之中，引起學生學習的興趣。
這既是對學生學習情況的前測，又是使閱讀過程成為學生潛心讀書、獲得個人體驗的自主學習的過程。
檢查學生的自學情況,從而掌握學生學習遇到的問題。
針對一年級學生的年齡特點，注意教給學生學習方法，并給學提供充分的學習時間，以培養學生的自學能力。
學生根據自己已有知識情況，自主選擇學習方法，同時注意了學習個體的差異性。
教師充分尊重學生自主學習的內容，體現“以學定教，順學而導”的教學思想。
激發學生動腦尋找記憶支柱的熱情，使學生在合作中完成學習任務。同時，識字的獨立性與創造性得到了培養和發展。
調整目標達成情況
注意引導學生把學習和生活聯系起來。
多種形式朗讀課文。
抓重點詞語進行說話訓練。
第二課時：
教學內容教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖
一.對上節內容做以回顧
二.熟讀課文，深入理解內容
三.指導方法,背誦課文
四.擴展知識.延伸教學內容.
師板書課題
出示生字、詞語卡片檢測學生掌握情況
糾正學生出現的錯誤，補就達標
指名朗讀課文
師：指導示范朗讀：
“下雪了，下雪了，”——用高興的語氣讀。
“幾步就成”——讀得自豪
“青蛙為什么沒參加？”——用疑問的語氣讀。
“睡著了”——讀得輕松、稍慢。
師：請大家自己練讀，邊讀邊想：讀懂了什么？還有什么問題想問？
師：誰愿告訴大家你讀懂了什么？
師：出示填空題
小雞畫（ ），小狗畫（ ），小鴨畫（ ），小馬畫（ ），
不用（ ）不用（ ），青蛙為什么沒參加？（ ）
師：請用文中你喜歡的詞語說一句話.
播放課件,示范朗讀
師：請同學們想一想：按什么順序記住篇課文？