《雪地里的小畫家》教學案例
滲透用掌握重點詞語的方法掌握課文內容，為背誦做準備。 積累詞語、綜合訓練。
創設情境激發學生學習的興趣。
關注學生的差異，對學困生給予適當的扶助。
尊重學生的自主學習
大面積檢測，鼓勵成功，體驗快樂。
通過小組合作學習深入理解課文內容，培養學生思維的廣泛性。
把學習與生活聯系起來。
關注學生學習情況，及時補救達標。
師生共同開發課程資源。拓寬學習語文的渠道。
通過學生想象畫畫激發學生學習的積極性，同時也檢測了學生學習的情況，使教學進入高潮。
按照新課程標準要求，反思本課教與學情況感到體現如下特點：
1、突出了教學的趣味性。
教學的開始老師通過談話的方法為同學們學習創設了情境。如，讓學生用高興的語氣試著說說“下雪了——下雪了”，從而調動了學生學習的積極性，教室頓時熱鬧起來，孩子們無拘無愫地表演著，一下進入了營造了學習氛圍，為下一步學習奠定了良好的基礎。
2、體現了教學主體性。
在教學中，老師多處體現了以學生自學為主、尊重學生學習的個性體驗的教學過程。如：讓學生自己找出不認識的生字、尋找生字的記憶方法、介紹自己知道的能冬眠的動物，并讓學生自己說出有關冬眠的知識等，體現了以學定教、以學定法的主體思想。
3、體現了教學的開放性。
教師注意引導學生把學習語文和實際生活聯系起來。如教師引導學生想“利用腳印還可以做什么”學生立刻思維活躍，想出了很多可利用的空間，使學生在潛移默化中感悟到學習和實際生活的聯系。