《胖乎乎的小手》教學(xué)實錄
生在田字格中每個字寫一遍
評一個學(xué)生的字
師：把短文《烏鴉愛媽媽》拿出來，老師說一個最難的要求
讀這篇短文，不用手指，嘴不許動，更不能出聲，只用眼睛讀，在心里讀。
學(xué)生默讀
師：第2遍讀，可以出聲，可以自由讀，動手把又大又黑的字找出來。（今天學(xué)的生字）]
師巡視：有一個同學(xué)最聰明，他把旁邊能和這個字連成的詞也畫下來了。
師：以最快的速度輕松讀一遍
作業(yè)：
1.今天晚上把故事讀給爸爸媽媽聽
2.畫自己的小手
3.寫一句話：我有一雙（ ）的小手，我?guī)停ㄌ妗⒔o、為）（ ）干（ ）
“逗 你 玩”
——聽展示課《胖乎乎的小手》有感
朵兒
今天，我們聽得很多的是“素質(zhì)教育”，“要讓學(xué)生做為學(xué)習的主體”……可是，究竟怎樣才能落實素質(zhì)教育，使學(xué)生成為學(xué)習的主人呢？聽了一堂深圳后海小學(xué)趙老師執(zhí)教的展示課——《胖乎乎的小手》，真讓人覺得茅塞頓開，眼睛為之一亮啊！
整個課堂教學(xué)的管理不是我們常見的學(xué)生謹小慎微、過分緊張的“警察式”，也不是追求形式上的熱鬧，紀律松弛的“放羊式”，而是一種“民主式”。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時看起來很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候靜得下去。這樣的課堂氛圍讓人體會到了一種新的語文教學(xué)手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老師帶領(lǐng)學(xué)生玩課文，玩詞語，激活課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生由被動到主動，由“疑學(xué)”到“樂學(xué)”。
“逗你玩”的這種教學(xué)手段貫穿于課堂的始終，但主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教師語言的運用兩個方面。
就教學(xué)環(huán)節(jié)而言：
一、開課就做到了以情激趣，親師信道。法國著名教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”是啊，教學(xué)是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。教師能在課堂上控制自己情緒，“勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒”，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對學(xué)生的學(xué)習積極性影響是很大的。這位老師和安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)的孩子們初次見面，加上有近百名老師聽課，孩子們覺得陌生、新奇，更緊張。趙老師不慌不忙，他甚至拿出近20分鐘的時間和孩子們交流感情，拉近距離：
“我有幾個很難的問題要考考大家，知道的不要舉手，脫口而出。
你們是哪個班的？
你們知道我姓什么嗎？讀過《百家姓》嗎，我可是第一大姓。
你們的語文老師——我，是男的女的，怕不怕？”
有兩個孩子回答說很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了：
“你們怕，我也怕！我們一起來出出主意，怎么才能不怕……”
孩子們各抒己見。趙老師還親身舉例：
“我小時候很調(diào)皮，常挨打。不過，我保證今天不打，不罵。如果，我沖你笑了一笑，摸摸你的頭，或者拍拍你的小屁股，或者向你翹起大拇指，你就能得到我的金質(zhì)獎?wù)?hellip;…”