課文 7 棉鞋里的陽光（5篇）
四、指導有感情地朗讀全文你還有什么不懂的?五、指導書寫重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收六、布置作業回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。板書設計第二課時一、復習鞏固生字1.上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?2.出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。3.開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩。4.先給詞語找朋友，再連線。曬 蓋 收 脫 睡 合棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花二、再讀課文、理解內容1.指名讀第1—4段，課文寫了什么?2.指名讀第5—8段，課文又寫了什么?三、提問討論，理解課文(可按座位，也可分大組圍坐)1.分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)如：(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。3.大組互問，同組人合作解答。方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。四、看圖讀文，解說圖意圖一，男生看，女生讀圖二，女生看，男生讀有感情地朗讀全文五、聯系實際，夸夸家里人1.你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?2.你關心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。板書設計棉鞋里的陽光xiàojìnɡ 孝 敬 老人 編輯短評：a、b兩教案各有特點。a案能根據課文語言特點，引導學生說句訓練，且讓學生提問題，自問自答，培養學生發現問題，思考問題的能力。如b案在收寫字形上再給予細致指導更為好。（王賀玲） 《棉鞋里的陽光》教學案例 執教：廈門市湖里區高崎小學 陳金羨【教學內容】指導學生自主識記生字“合”。【片段】師：（大屏幕出示“合”）：誰能從課文中找出含有朋友的句子？生：（爭著舉手回答）：“她舒服地合上了眼睛。”（大屏幕出示。）師：有什么好辦法可以記住這個新朋友的長像？小組討論一下。（各小組熱烈地討論后，全班交流。）生：我想用“減一減” 的方法記住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”，我幫它找朋友：合力、合理、合眼。生：我也要用“減一減” 的方法記住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“給”去掉絞絲旁就成了“合”。（下面有學生小聲說：“怎么同我想的一樣？”）師：能借助老朋友記住新朋友，這個方法不錯！生：（早已將手舉提得老高）老師我有不同的方法！師：請說。生：“合”的形狀像一座小房子。師：嗯！你真會想像！（此時生的情緒已被調動，爭著發言“老師我還有辦法……”）生：老師，我在哥哥的考卷上見到過“合格” 的“合”。師：你真是個細心的孩子！生：我在花店見到過“百合花” 的“合”。生：我的方法更好！我用“一人一口酥” 的故事記住它，這個故事是我在故事書中看到的。（下面有學生小聲說：“‘一人一口酥’是什么意思？”“快說！”）生（驕傲地、繪聲繪色地）：這是講三國時期魏國將領曹操和部下楊修的事……（大家聽得入了迷，一聽完，就不由自主地鼓掌。）生（激動地站起來）：老師，我們給他“巧嘴巴獎”吧，他故事講得真好！（注：學生的“成長足跡” 中“我的課堂表現”一項中設有“金點子獎”、“巧嘴巴獎”、“亮眼睛獎”、“長耳朵獎”、“大膽子獎”、“積極合作獎”。）生：我覺得應該再給他“亮眼睛獎”，因為他愛讀課外書。生：我想送他“金點子獎”，因為他的這種記字方法很特別。師：李佳識字的辦法好，大家的建議也好！看來，我們班要產生更多的識字大王啦！老師真為你們高興！