《胖乎乎的小手》說課稿
3、再讀課文，理解內容：
⑴ 自由讀課文，想想自己讀懂了什么？
�、啤R報讀后自己知道的內容：
培養學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。
�、恰『献鲗W習課文，出示要求：
自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。
⑷ 匯報小組合作學習的情況，重點解決以下問題：
全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？
全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？
在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯系生活實際，舉例—學生很快就會理解了。
設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。
4、品讀課文，加深理解（熟讀成誦）：
⑴ 自由選擇讀：
讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。
這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
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同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。
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四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。
⑷ 朗讀全文，加深理解課文內容：
讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。
讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。
5、重視積累，拓展延伸：
�、拧⊥瓿烧n后的“說說做做”。
�。ê唵握f步驟） �、啤≌f一說：
蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？
你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？
6、指導寫字：
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同桌互相認讀、組詞。
⑵ 引導觀察：
說說你發現了什么？
�、恰∽寣W生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。
�、取W生練習寫、評議。
�、伞『唵蔚淖肿寣W生自己揣摩，寫一個，同桌互評 ，再寫一個。
7、布置作業：
⑴ 以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。
�、啤』丶液�，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現。