兩只鳥蛋
（1）激發興趣，巧妙導入
美麗的大自然能給學生帶來美的享受，在大自然中引出課文既自然又符合單元主題。
（2）悟出效，激活思
在大自然的背景下，讓學生說出看到的景物，如天空、樹木、鳥蛋、鮮花等。然后老師引出“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”的詞組進行朗讀練習并要求學生模仿說話。既讓孩子體味到了重點詞在表情達意方面的作用，又體會了不同的表達方式。激活了孩子的思維。
（3）朗讀指導，自然遷移。
在這一環節先指導孩子練習相關詞組的朗讀，孩子會讀“小小的鳥蛋”“涼涼的鳥蛋”“彎彎的小路”……自然會將朗讀情感帶入課文，運用其中。這不就是習得法？
另外，在習得法，悟出效，激活思方面，其他環節的教學也都有所體現。如第三小節，帶著動作表演讀——一個“捧”字與“拿”字的對比，一個“連忙”的表現，就抓住了文章的主旨，體味了重點詞句的意義。在第四小節的拓展中，歌詞的填寫及深化了文章的中心，有激活了學生的思維。所以，才會有學生充滿感情的個性化表達。在體驗了“讀”的整個過程之后，孩子們自然也學到了“讀’的方法。
任何一節課，不管設計得多么巧妙，做了怎樣精心的安排，如果預設不能符合孩子的實際，不能從孩子的角度出發，適合他們的特點，那么所有的安排、設計都形同虛設。所以，快樂閱讀、以情導讀還要踏踏實實的從全面了解孩子入手。