課文 9 兩只鳥蛋（4篇）
[評析］教學中，學生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩的韻律美，激發出閱讀興趣。教者大膽放手，把閱讀自主權交給學生，讓其自由選擇喜愛的部分反復閱讀，使學生不受束縛，主動地去體會詩歌的節奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問，引發了學生想說、愿說、想讀的愿望。在學生的感悟過程中，教者抓住機會進行詞語積累的訓練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點，引導聯系周圍事物進行說詞擴展練習。又通過比賽形式引發學生興趣，鼓勵學生由練習說詞到練習說句，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。（摘自《江西教育》2002/15-16）《兩只鳥蛋》教學設計二（一）揭示課題板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）（二）小組合作認讀漢字直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）1.教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。（三）初讀課文1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。（四）再讀課文，指導朗讀1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。第二小節：要把語氣讀出來（可分角色朗讀）。第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。3.讀第四小節時可以質疑。第四小節中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？（五）有感情地朗讀課文讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？（六）練習背誦（七）指導書寫《兩只鳥蛋》教學設計一（一）揭示課題，激發學生主動學習的愿望板書：兩只鳥蛋今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。誰會讀課題？你是怎樣認識“蛋”字的？誰會用“蛋”字組詞語？誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事？（二）初讀課文，學習生字1.借助拼音，試讀課文。2.小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。3.可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼。（三）再讀課文，繼續學習生字1.多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。2.分組匯報各組學習生字的方法。3.比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前后鼻音。（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容可參考“教學建議”第二部分。（五）寫寫、讀讀、背背1.復習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。2.根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。3.比一比，看誰寫得好。4.開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。5.說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。兩只鳥蛋（a、b案）