《荷葉圓圓》教學設計
【教學設計意圖】
1、創設情景，激發興趣，減少教師語言：
⑴ 《荷葉圓圓》一課是一篇充滿童真童趣的課文，教材配的插圖與語言文字，相互切合，根據教材這一特點，我首先板畫了一張荷葉，讓學生說說是誰，再呈現了整池的荷葉，讓小朋友欣賞說話。然后，變靜為動：小水珠在荷葉里滖動，眨著亮晶晶的眼睛；小蜻蜓張開雙翅，停在荷葉上；小魚兒在荷葉下快樂地游來游去……，這一切讓學生看入了迷教室里安靜極了，學生沉浸對美麗的荷葉、可愛小動物的欣賞之中。感受到畫面的美，并且想要通過課文深入了解、感知。
⑵ 運用課件解決難點：
對于搖籃、停機坪等和荷葉的相同處的認識，我也利用能夠了課件，讓小朋友看著搖晃的搖籃，以及停著飛機的停機坪，在比較中體會，減少了老師許多不必要的解釋。
⑶ 注重培養學生的想象能力：
我設計了“荷葉還會是誰的什么呢？”；“小水珠眨著眼睛看到了什么”；“青蛙站在舞臺上會怎么唱”；“蜻蜓休息了以后又要去干什么呢?”；“魚兒捧起水花想對我們說什么？”等問題讓學生展開了豐富的想象力。在想像中體會課文中小動物在荷葉中找到的快樂，感受、體驗生活的童真童趣。減少了老師許多的提問，使教師語言更精煉。
⑷ 提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我讓學生選自己喜歡的小節充分的朗讀、討論、背誦。同桌互相檢查，說給同桌聽等形式增強學生合作意識。
2、突出識字重點：
識字是本節課的重點，人教版教材的特點是認寫異步，即要求認的字并不要寫，只是要求會認即可。針對一年級學生的特點，讓它們對字、詞、句、段、篇之間的關系，有一個整體的感知，我的做法是：分層識字。讓學生在自學課文時，把本文要求掌握的的生字，從課文中圈出來，重點讓學生識、記之后，讓這些生字又回到課文中。在重點識記時，我采取了多種形式學生主動識記。將識字與學生的生活經驗、學習經驗聯系起來，學生說說在生活中比較熟悉的字，如：“停”與學生名字中的“婷”的比較，“珠”。小朋友在電視中看到過，等等。留下的是筆畫復雜不常見或陌生的生字，則讓學生自己動腦筋，想辦法記住他們的模樣，也采取加一加、減一減，以及說筆畫等方法識記并鼓勵小朋友用說字謎的方法記生字。
3、指導觀察，認真寫字：
寫字是本課的難點，即要把字寫正確，規范，還要寫美觀。這一環節我設計了兩個層次，第一個層次：寫正確。學生仔細觀察，哪些字容易寫錯，對易寫錯的字讓學生說說注意點進行強化記憶，如部件相同的朵和機字，朵的幾和機的幾，讓美字的兩個部件，羊字頭和大字分開、合攏，提醒千萬別把一豎和一撇連起來寫了；我字與找字的區別。第二個層次：自主寫字。在仔細觀察的基礎上，留幾個容易寫的字，讓他們自己觀察，自己書寫，培養寫字的能力。第三個層次：比較評議中培養寫字能力。展示學生的作業，讓小朋友評議，并與自己的作業比較。提高學生自己觀察、正確寫字的能力。
【教學目標】
1、引導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。