《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例
一、教材分析：《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。
通過這個(gè)故事，要讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，人物對話角色鮮明，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、觀看動(dòng)畫片、排演話劇等指導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。
二、教學(xué)策略
本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。
1、從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。
2、加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對課文加深理解。
3、抓好從讀到說、從讀到演的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
（1）多媒體課件
（2）課前布置同學(xué)們從圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料及圖片
六、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
1、 你們認(rèn)識它嗎？（出示壁虎圖片）。
2、讀生字詞。
二、激趣揭題。
1、 今天老師給你們帶來了小壁虎的童話故事，你們想聽嗎？
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑。（讀了題你們有什么問題嗎？）
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。
三、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1.學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
（向誰借“△△”，怎樣借“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）
2.全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
①在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示（ ）來（ ）去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。
② 老師出示句子讓學(xué)生比較：