《四個太陽》案例分析
一、課前全班齊唱歌曲《七色光》。
二、從題入手，初步感知。
1、談話引入：剛才我們唱了一首非常歡快的歌曲，知道太陽能給我們帶來七色和光彩，今天，我們要來學習一篇和太陽有關的課文《四個太陽》。
2、板書課題，齊讀�？吹竭@個課題，你有什么問題要問？
〔評析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關系。教師尊重和保護學生的好奇心，培養學生提問題的能力，同時也為更好地理解課文作鋪墊�！�
3、教師配樂朗讀，學生釋疑，教師貼板圖（四個太陽圖）。
三、識記生字。
1、激趣引入：小朋友，你們瞧，這課的生字寶寶都趕來了（課件出示生字），他們想和你們交朋友，你們愿意嗎？他們就藏在課文里呢，小朋友自己讀讀課文，千萬別讀錯他們的名字。
2、由四人小組長負責，每個小組一套生字卡，在小組內合作交流識字方法。
〔評析：針對孩子的知識點和基礎，通過小組協作學習、交流達到知識共享，同時培養學生合作交往能力�！�
3、學生提出難記的字進行全班交流。
學生提出：“街、熟、甜”較難記。
學生1：把行人的行字中間加上兩個土，第二個土最后一筆橫變成提就是“街”字。
學生2：“熟”字跟我們學過的“熱”字很像。
學生3：“甜”字我是這樣記的：左邊一個舌頭的舌，右邊一個甘蔗的甘。
學生4：“甜”字還可以用編順口溜的方法來記：用舌頭舔甘蔗會很甜。
〔評析：學生是語文學習的主人，本環節讓學生自己提出問題，通過其他學生來解答，把學習的主動權還給學生，以學定教，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效�！�
4、游戲：幫小山羊找家（讀詞練習）。
指名讀、開火車讀、全班齊讀。
〔評析：一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字的識記�！�
四、朗讀感悟，理解課文。
1、自讀課文，思考：你最喜歡哪個太陽？
2、你最喜歡哪個太陽，就把描寫那個太陽的部分多讀幾遍。
3、根據學生的回答，隨機進行對應段落的教學。
綠綠的太陽：
（1）你想把綠色的太陽送給誰？（板書：夏天）為什么？
（2）炎熱的夏天，太陽就像個火球，熱得我們直流汗，這時你們最大的心愿是什么？指名讀本段。
（3）讓我們一起去感受一下這綠色的夏天吧。（播放課件）
（4）誰能說說清涼是什么意思？
（5）想象：有了綠太陽，除了高山、田野、街道、校園，還有哪兒也很清涼？
（6）朗讀：誰愿意把清涼送給大家，讀讀這部分內容。
〔評析：運用生動形象、直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力，通過直觀演示，幫助學生理解詞語的意思，并能有效地指導好朗讀。〕
金黃的太陽：
（1）你為什么喜歡金黃的太陽？想送給誰？（板書：秋天）
（2）教師邊播放課件邊描述果園豐收的情景。
（3）想象：如果你是果園的小主人，看到果園大豐收了，你最想說什么或做什么？
學生1：我想摘下許多果子分給大家吃。
學生2：我想說：“果園里的果子真多��！今年真是個豐收年啊！”
〔評析：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。〕
(4)小朋友，你們平時有沒有邀請過別人？你是怎么邀請的？下座位去邀請別人吧！