《稱象》
【目的：學生不僅讀出自己的感受，而且通過學生評價和教師評價更深入理解文章。】
（二） 學習第三自然段
1、同學們讀讀第三自然段，看看這段寫了什么？
“有的----有的----有的----還有的”
大臣們有的說這個，有的說那個，可以用一個什么詞？（眾說紛紜、各抒己見、七嘴八舌......）
【目的：拓展學生的詞語積累，在語言環境中理解這些詞語的意思。】
2、但曹操聽了-----直搖頭。
比較：曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
直：一個勁兒地，連續不斷。多一個“直”程度不一樣，語意更重了。
3、曹操為什么直搖頭？為什么不贊成大臣的辦法？
4、既然大臣的方法不可行，而曹沖稱出了象的重量，重點介紹曹沖稱象不就行了嗎，把這段文字去掉行不行？為什么？小組討論。
a曹沖的方法與大臣的辦法有什么聯系—--促使學生結合上下文理解文章，教師點明“以石代象以船代秤”；
b通過官員和曹沖的對比，凸顯出曹沖的聰明。
【目的：通過是否去掉第三自然段的思考，突破文章的難點，滲透學生結合上下文理解文章和對比思考問題的學習方法。重視篇章的把握，強調了語言的整體感知、整體語境的理解。】
第四階段：拓展思維
七歲的曹沖就想出這樣的好辦法，你們比他還大呢，有沒有稱象的好辦法？
【目的：高層次創新思維的培養，訓練學生的發散思維】
第五階段：利用資源進行拓展閱讀
你喜歡這樣的故事嗎？資料城里還有很多，讓我們快去看看！反饋：你讀到了什么故事？這些故事的主人公都是什么樣的人？有什么共同特點？
【目的：大量的開放性學習資源，適應不同需求的學生，此時學生是學習活動的主體，是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者。通過資源使學生閱讀到更多的相關主題的文章，能深入感知遇到問題動腦筋想辦法解決，從而深化課文主題。】
第六階段:平臺留言板發表留言
這么多人都能夠利用聰明才智想辦法解決問題？你們可以動腦筋幫助小明解決個難題嗎？
“有一天，小明獨自在家，他想：媽媽很辛苦，我來打掃屋子吧。想到這里，就干了起來，一會兒擦擦這里，一會兒掃掃那里，忙得不亦樂乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明歡呼著跑出去倒垃圾，突然，一陣風吹來，只聽“咣”的一聲響，門被撞上了，小明被關在了門外……”
打寫后反饋交流，學生利用平臺評價系統相互點評。
【目的：通過打寫使學生進行多角度的思考，表達自己的想法和內心感受，培養學生解決實際問題的能力，提高寫作水平。而對他人作品的欣賞評價，對自己、對他人都是反思促進的過程。】
第七階段：總結下課
曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。同學們也像曹沖那樣動腦筋，解決了生活中遇到的問題，相信在今后的生活中，遇到問題你們一定能夠很好地解決。
板書設計
趕象上船
觀察畫線
5 稱 象 趕象上岸 愛動腦
裝石上船
到線稱石
五、學習效果評價設計
1、學習目標達成
（1）、學生能夠按照一定的方法進行自主學習，通過畫批深入了解課文內容。
（2）、在小組活動中，能傾聽、協作、分享。能對別人的發言給與客觀評價。