稱象
教材分析
《稱象》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第5冊第2單元的首篇文章。課文按照事情發(fā)展順序，記敘了曹沖七歲時想出好辦法，稱出大象重量的事，體現(xiàn)曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。文章由大象的高大，引發(fā)人們的好奇，從而使人們想知道大象的重量。接著呈現(xiàn)出官員稱象方法的拙劣為曹沖的出現(xiàn)做鋪墊，最后在重點描寫主要人物曹沖的好方法，與官員的方法形成了對比，揭示了文章的中心，使曹沖的聰明和愛動腦筋的形象展現(xiàn)在讀者面前。課文第四自然段是既是重點又是難點。簡潔的四句話就是四個步驟，運用“趕、沉、畫、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用，準確、清楚地寫出了稱象的過程。使學(xué)生理解以船代稱、以石代象的科學(xué)的稱象方法。但以水的浮力來稱象的知識是難點。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂,最終讓孩子懂得留心觀察生活，遇到問題要善于動腦筋想辦法解決這個主旨.。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生剛步入語文中段，有了低年級的基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀課文。由于文章是寫曹沖7歲時的一件事，符合孩子現(xiàn)在的年齡段，有親切感。故事情節(jié)生動，學(xué)生有興趣閱讀。文章的語言通俗易懂，孩子比較容易讀懂。但是曹沖稱船的方法確實明白運用了什么科學(xué)知識是很難的。理解曹沖的聰明很容易，但通過這個故事要給同學(xué)們什么啟示是學(xué)生難理解的。
教學(xué)要求
1 結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
2 認識冒號和引號，體會它們的用法。
3 通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解曹沖是個聰明，愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋的道理。
4 初步學(xué)習(xí)邊讀邊思考，試著在老師創(chuàng)設(shè)的情境下根據(jù)課文內(nèi)容提出不懂的問題。
5 了解曹沖說的稱象的方法，知道這個方法好在哪兒。
教學(xué)重點
1初步學(xué)習(xí)邊讀邊思考，試著在老師創(chuàng)設(shè)的情境下根據(jù)課文內(nèi)容提出不懂的問題。
2 知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)難點：了解曹沖說的稱象的方法，知道這個方法好在哪兒
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出課題
孩子們，你們誰知道自己的出生日期？（指名1-2個同學(xué)匯報）那你們誰慶祝過自己的生日，請舉手告訴老師。我想你們肯定收到過禮物，你收到過什么禮物？（指名3-4名同學(xué)回答）同學(xué)們收到的禮物種類有玩具、食物、衣服、電影票、書籍、游覽公園、參觀博物館，我可從沒有享受過你們這種待遇，真羨慕你們呀！
在1800多年前，有一個非常厲害的人叫曹操。他很會打仗，統(tǒng)一了中國的北部。他也像你們一樣，也收到了一個人孫權(quán)送給他的一份他從來也沒見過，他身邊所有的官員也都沒見過的禮物，你們知道這份禮物是什么嗎？（齊聲回答：大象）（同時板書：象）
對于你們從來都沒有見過的東西，你們現(xiàn)在特別想干什么？（回答：想看一看它到底長什么樣子）對呀，先睹為快，那我們別耽誤時間了，趕快打開書，看看大象什么樣？誰能用自己的朗讀把大象的特點讀出來，讓我們知道。（指名1人讀）你們誰聽出大象有什么特點？（高大）如果這個同學(xué)沒讀出來，可以再請一名同學(xué)或教師來讀。曹操和所有官員看著這頭龐大得超出自己想象的大象，會有什么想法呢？（這位官員，你在想什么？曹操，你一直沒說話，你在想什么？你猜猜有多重？）這些都是曹操和官員的猜測，要想知道大象到底有多重，我們怎么辦呀？（稱一稱）于是就有了這個流傳千古的故事——稱象（板書：稱）齊讀課題。