《烏鴉喝水》教學案例
[ 教材分析]《烏鴉喝水》是實驗s版第二冊的一篇童話故事，通過烏鴉動腦喝著瓶子里的水的故事，告訴我們一個道理：遇事要動腦筋，想辦法，創造性的解決問題
教學目標：
正確流利地朗讀課文，初步理解課文，認讀7個漢字。
教學重點：初讀課文，認讀漢字。
教學難點：正確認讀漢字，流利朗讀課文。
一、激qing導入
師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新伙伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？
（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。
二、自學部分
1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
（4）結果烏鴉喝著水了嗎？
教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。
3.小組內互相交流，加強生生合作。
4.學生匯報學習成果，教師指導理解。
（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？
教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。
（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯詞說話。
教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）
（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。
小組a：把許多石子一起放進瓶子。
（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
小組b：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。
教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。
（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）””
三、探究部分
師：烏鴉通過自己動腦筋，把石子一個個放進瓶子里，水漸漸
升高了，最后喝到了水。你認為這只烏鴉的辦法好嗎？
生齊說：好！
生1（小聲說）：我還有更好的方法。
師：是嗎？你能大膽地告訴大家嗎？
生1銜石子太慢了，它可以把瓶子推倒喝。
生2：那不行，水瓶一推倒就潑了一大半，那烏鴉只能喝到一點兒水，還是很渴。
生3：：老師，如果我是那只烏鴉，我就去向別人借一根渴汽水的吸管來喝水。
（學生大多贊同）
師：你真會開動腦筋。誰還有不同的想法？
生4：烏鴉還可以請附近的小動物幫忙，找有手的小動物把瓶子拿起來倒進它的口里，那就又簡單又方便了。