烏鴉喝水教學案例
一、案例背景：
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利的朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級的學生來說仍然有一定的難度。因此沒，教學中應突出以讀為主，調動學生主動參與，積極思考發現。
二、案例描述：
片段：
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。（學生按要求一個個讀課文）
師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的？
（學生看書中插圖）
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢？
生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。
師：好！往下說。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。
（教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。）
師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思？
生：課文里用了一個“可是”。
師：為什么要用“可是”呢？
生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。
師：好！烏鴉喝不著水，怎么辦呢？
師：你有什么問題？
生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法？
〔聽課教師議論：問得好！〕
師：這個問題問得好！誰能回答？
生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。
師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的？請小朋友們看第二幅插圖。
〔學生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
（學生讀）
師：再看第三幅插圖。
（學生看圖）
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？
（學生各抒己見。有一學生舉手）
師：你有什么問題？
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎？
〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕
（教師拿出準備好的教具——盛有水的瓶子和一些小石子）
師：小朋友愛動腦筋，問題提得好！老師要給你們做個小小的實驗。好，就請來做。
（老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。）
師：誰知道水為什么會升起來呢？
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。師：回答得很好！請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
（學生齊讀課文）
師：請小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好！小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎？生：（集體）：喜歡！
師：為什么喜歡？
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。三、案例評析：
上述教學片斷充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是學習興趣的激發和注重培養學生提問的意識。