突出層次 讀中感悟 張揚個性──《兩只小獅子》第一課時課堂實錄及教學反思
（分角色讀、師生合作讀、男女生讀）
師：啊，讀得多棒！老師也為大家感到自豪！現在，老師要提高要求了，給小樹和懶獅子配上動作和表情。不看課文，你能演一演小樹和懶獅子嗎？
生：（戴上頭飾，兩名學生表演）。
師：演得太逼真了。你想試試嗎？
（同桌同學表演）
師：懶獅子整天一副懶洋洋的樣子，還以為憑著爸爸和媽媽的地位會生活得很好。你想獅子媽媽聽了以后心情是怎么樣的呢？你來試著讀讀。
生：獅子媽媽是很擔心的。
（生用擔心的語氣讀媽媽的話）
生：我想媽媽聽了肯定會非常難過。
（生用難過的語氣讀媽媽的話）
生：我認為媽媽會親切地對懶獅子說的。
（生用親切的語氣讀）
生：獅子媽媽聽了很不安，她會耐心地對懶獅子說。
（生用耐心的語氣讀）
……
師：根據你的想法，來讀讀媽媽的話。
（生根據自己的理解來朗讀媽媽的話）
師：懶獅子聽了媽媽的話后會怎么想，怎么做呢？
生：懶獅子想：是啊，媽媽說得對呀，他們老了，我靠誰呢。看來我不能再懶惰了，要好好練習本領了。
生：他聽了媽媽的話后，每天和“勤勤”一起練習滾、撲、撕、咬這些本領。
生：懶獅子心里會想：我要做百獸之王，就應該學會生活的本領啊。從此以后，他向“勤勤”學習，整天刻苦練習生活的本領。我想它肯定會成為百獸之王的。
生：我有不同的意見。也許懶獅子聽了媽媽的話后還是和原來一個樣，整天什么也不做，只想著曬太陽。
師：大家說得很好。我想，懶獅子聽了以后一定會改掉懶惰的毛病，刻苦地練習生活的本領，長大后會成為真正的獅王的。
師：課文大家已讀得不錯了，學得也挺好。老師還想考考大家，看大家是不是真的掌握了課文中的生字、詞語。
（卡片認讀生字詞）
師：老師報生字，你在課文中把這個生字圈出來。
師：“練習”的“練”，看看你圈對了嗎？
生：（在課文中快速地圈字）。
（多媒體出示“練”字）
師：下面老師報的字越來越難了，要求你快速地圈出來，行嗎？
（師報：“懶惰”的“懶”；“滾動”的“滾”；“靠山”的“靠”；“將軍”的“將”；“整理”的“整”）
【教學反思】
一、突破串講，突出層次：
這是一篇故事性很強的長課文，教學中很容易步入教學串講的誤區。因此，在教學中，我設計了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只？為什么？”這一整合性的問題通貫整個教學過程，把握了教學主線，突破了串講模式。縱觀本堂課，我們不難發現整個教學過程層次分明。第一層次：教師結合圖和文，扶著學生學習感悟兩只小獅子不同表現的。第二層次：教師注重讓學生自讀自悟小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽對懶獅子說的話。通過學生的自悟，體會了人物的心理，使分角色朗讀進行得有聲有色。第三層次：有了上面的探究和感悟，這步提高了要求，讓學生給小樹和獅子配上動作和表情進行表演。第四層次：在學生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽了媽媽的話后會怎么想，怎么做？”展開想象，回顧總結全文。這四個層次不是停留在一個平面上，而是呈螺旋上升的。
二、注重朗讀，讀中感悟：
閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，對文本有個整體的感知；接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現；然后探究角色的心理，嘗試讀小樹和懶獅子的對話，及獅子媽媽的話；最后分角色表演，使讀進一步得到升華。整個課堂教學，教師把學生帶到了特定的情境中，使學生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。