《地球爺爺的手》教案（第一課時）
a. 地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當當爺爺）評價：慈祥的爺爺,和藹的爺爺
b. 讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺的提問
c. （出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺的這句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)
因為地球爺爺的話是本文的教學重點，在這里先讓學生感知文本，通過填空來初步整理，進而再思考質疑。
d. 手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）
是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個大圓球上，這又是為什么呢？好，我們來看，這是磁鐵，這是針
做實驗:
磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手， 所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀） 。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學生了解地心引力的科學知識。
（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）
學生拓展訓練：
想想爺爺當時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀, 我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.
《課標》指出閱讀是學生行為，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓。。。。。”進行有效的語言訓練，活用教材。
“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點,請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話。（抽生念爺爺的話）(年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)
語言訓練：看它們來了（角色表演，互動）
1. 地球爺爺請問你的手,能干什么?
句式訓練：爺爺的手能讓————能讓——————。
2. 地球爺爺你的手是怎么樣的?
創設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統的師生問答形式進行改造，在角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現象，進行了一次實實在在的語言訓練。
（四）指導書寫
小朋友們我們剛才已經聽過，說過，讀過，現在我們就要來學寫今天的兩個字，看，（出示球、玩）請小朋友們觀察一下，它們哪里長得一樣，你要提醒大家注意什么？
a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。