《地球爺爺的手》教學實錄與評析
3、小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。”
師：請你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語氣，開始吧。
（學生們自由練習。）
師：誰先來展示一下？
（生選讀第一句話。）
師：讀得很精神，挺好。你先站著，我再請一個同學來和你打擂臺，如果他讀得比你好，你就坐下，如果沒有，你就不坐，和他比到底，好嗎？誰來？
（再請一個，水平相當。）
師：（分別問兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質。誰能把他倆都比下去呢？誰最大膽，誰來。
（再指名生讀，又都不認輸。）
師：今天真是棋逢對手，平分秋色啊，現在三足鼎立，你們說怎么辦才好呢？
生：可以不記名投票。
生：可以通過民主選舉，舉手表決。
師：好吧，那我們就用舉手表決吧，每個人只有一次舉手機會。
（分別統計三人的票數，并給高票的頒獎，學生們情緒高漲。）
師：祝賀你勝出！（握手）你們兩個也很出色，擁有不少支持者，加油吧！
（拍拍兩生的肩。）
師：第二句誰來讀？（指名，提示）我們試著用三遍來讀好它。第一遍讀（提示），第二遍讀（鼓勵讀得有進步），最后一遍讀。（表揚讀得有滋有味，有聲有色）。
師：第三句和第二句有點像，自己讀，找找感覺。男生讀，女生讀。
師：同學們已經慢慢感受到朗讀的樂趣了。下面我們開始來配音了，文中共有四個人，你們說我應該找誰來配音呢？（學生一致推薦四個朗讀較好的同學）看看誰讀得最生動，最有味道，我們給他頒發“最佳配音員”的牌子。其他同學，如果專心聽同學朗讀，還能評一評的，發給“最佳聽眾”獎，（環視四周，靜止數秒）誰想得這個獎，請坐好。
（動畫演示，師生配合，師讀敘述部分，生分角色讀。）
師：誰會評，我就給誰頒獎。（生紛紛舉手。）
生：我覺得應該給振燦頒獎，因為他讀地球爺爺的話，把聲音壓得很低，讀得很生動。（笑聲。）
師：你認真聽同學讀書，而且能說出自己的看法，是個“最佳聽眾”。
（發獎牌。）
生：我認為應該給培新頒獎，因為她聲音很響亮，而且讀音很準。
師：你敢于發表自己不同的看法，也獎勵你。（發獎牌。）
生：我也認為應該給培新頒獎，因為她態度很大方。
師：你能從不同角度觀察同學，很特別，獎勵你。
師：這下該怎么辦呢？
生（異口同聲）：舉手表決！
（最后老師給培新隆重頒獎。）
師（小結）：同學們，這節課我們都感受到了讀書的樂趣。其實，每篇課文只要我們認真讀，讀出味道就特別有意思。在我們身邊，還有很多像她心引力這樣的科學常識，只要我們仔細觀察，動腦筋思考，就能學到很多的知識。希望同學們從小學科學，愛科學，長大后做個對社會有用的人。
【評析】
課改的目的之一是實現教學方式的轉變。在這堂課中，教師不再是學生學習的主宰者，而是學生學習發展的促進者。教師用富有激qing的教學語言，千方百計地 “哄騙”、“鼓動”學生積極主動地參與學習的全過程，教師把學習的主動權還給了學生。學生知識的獲取，情感的體驗、能力的發展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。體現在：