《小蝌蚪找媽媽》教學案例設計與分析
？問鯉魚、烏龜？（青蛙）
大腦袋先長后腿四條腿
黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴
長長的尾巴尾巴變短披綠衣
尾巴不見露白肚
鼓眼睛
五、第二教時教學片段評析
復習引入片段
師問：同學們，上節課你學會了什么？能向大家展示一下嗎？
生：我會讀課文中的生字詞了，請大家跟我讀。（一生領讀，其余跟讀，發現有錯，即時糾錯。）
生：學了課文第一節，我知道了小蝌蚪長什么樣了。
生：我會讀第一段課文了，讓我讀給大家聽。（有感情地朗讀課文。
生：我根據課文意思畫出了小蝌蚪在池塘里游的樣子。（展示自己的畫，大家評議。）
生：我會唱老師教的歌曲《小蝌蚪真可愛》，請大家和我一起唱：小蝌蚪真可愛，灰黑身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！（全班同學都盡情地唱了起來。）
點評：近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學生在自主閱讀過程中所獲得的知識和能力，以及個性體驗是不盡相同的，所以教師應打破以往單一枯燥的齊讀生字詞和課文的模式，鼓勵學生用不同形式展示上節課的學習成果，這樣才能全面的、充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。
學習探究片段
師：我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節課，你們還想學什么？
（學生質疑，構建問題情景。）
生：我想知道小蝌蚪有沒有找到媽媽？
生：他的媽媽是誰？長什么樣？
生：小蝌蚪是怎么找到媽媽的？
師：好，這節課我們就圍繞這些問題進行學習、研究。大家想先解決哪個問題呢？
（學生自選學習內容，教師尊重學生的意愿。）
師：剛才大家提出來想先了解“小蝌蚪的媽媽長得怎么樣”這個問題，那么就請大家自由朗讀第2.3.4小節，把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。
（生讀課文畫有關詞句。師巡視發現有些學生沒有劃全。）
師：四人小組內交流，看看是否找對找全。
生：四人小組交流評議。
師：討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？
小組代表發言、師生共同評價。
點評：學起于思，思源于疑。《語文課程標準》指出：“在教學中要培育學生的創造力”，因此，讓學生提出自己想了解的問題，在解決問題時先讓學生自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發言，這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，培養學生思維的獨立性，并使學生智力互補，實現共同提高，還能讓學生在學習中學會合作，并提高合作學習的有效性。這一過程教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。
師：請大家讀讀文中描寫青蛙樣兒的句子，說說你讀懂了什么？
生1：我覺得寫青蛙媽媽身體顏色的詞很美：碧綠、雪白
生2：我認為“蹲、披、露、鼓”這些動詞寫得很準確。
師：為什么說這些詞寫得準確呢？
生3：青蛙是兩條后腿彎曲著站在荷葉上的，就不能叫站了，只能叫“蹲”。（該生邊說還邊做了個蹲的動作。）
生4：“鼓”字說明青蛙的眼睛很大。
生5：鼓字還說明青蛙的眼睛是往外凸出的。
生6：我知道青蛙的眼睛是長在頭頂上的。（生邊說邊把手握成拳頭放在頭頂上）
生7：我知道為什么說青蛙是披著碧綠的衣服而不是穿著碧綠的衣服了。因為如果說是穿著，那么就不會露出雪白的肚皮了。
生8：我知道青蛙那碧綠的衣裳和植物的顏色差不多，不會被害蟲發現，它的眼睛很明亮，四條腿會跳，舌頭還會突然伸出去，所以捉害蟲的本領很高。