《小蝌蚪找媽媽》教學案例設計與分析
師：我知道很多同學從書上、網上和附近的農民那里了解到青蛙與莊稼的關系。大家來交流一下好嗎？
生9：我從《跟我學語文》這本書中了解到青蛙捕食害蟲，不分晝夜，一只青蛙一天要捕食600只以上的害蟲。
生10：我爺爺告訴我，利用青蛙滅害蟲很環保，因為用藥水消滅害蟲，雖然害蟲死了，但還有一些農藥會留在莊稼里，人吃了就會對身體有害。
生11：我從書上看到過一句詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：能說說意思嗎？
生12：大概是青蛙多，稻子就能豐收。
生13插嘴：這跟“瑞雪兆豐年”差不多。
師：對，這句話寫出了青蛙與莊稼豐收的關系，由此看來青蛙不僅長得可愛，還很有用呢！它是捉害蟲的（生：能手），莊稼的（生：好朋友）農民伯伯的（好幫手）。你們喜歡青蛙嗎？（生：喜歡�。�
讓我們一起來有感情地朗讀課文中描寫青蛙媽媽的句子。
點評：在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。通過品讀詞句，培養學生的想象力、語言感悟能力。引導學生在課堂上通過讀書匯報、信息調查交流，培養了學生搜集和處理信息的能力，使學生知道青蛙是種有益的動物，這為感情朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛做了感情的鋪墊。同時又激發了學生探索自然科學知識的熱情，并對學生滲透了保護青蛙、保護生態環境的教育。
課后延伸教學片段：
畫小蝌蚪變化過程的連環畫。
課后閱讀所提供的學習資料《小蝌蚪找媽媽》。
建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。
點評：抓住有利契機，把課本和課外讀物有機的結合起來，積極有效地去誘發兒童的閱讀興趣。豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣，使課堂教學收到更好的效果，讓學生的知識得以延伸，認識得以升華，我設計課外延伸實踐這一環節，讓學生把課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成，實施綜合性學習。
教學反思：
設計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環保小衛士。通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經驗為基礎，利用多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內容要點，一部分學生更能運用想像力，提出獨創性見解。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術的美，效果很好。
這一案例的創設和設計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養成和實現的。其次，教師根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發展。對學生的持續發展和提高，能進行有效的指導，在關注過程中，能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的全面發展。