練習1 教學設計
7. 多種形式練習，分角色朗讀。
四、 整體回顧，教師總結
這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
第三課時
教學“讀讀背背”。
一、 讀背成語
1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、 提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2. 學生借助拼音試讀4條成語。
3. 提名讀，相機正音，教師范讀。
4. 學生再以多種形式練讀。
5. 借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
（1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。
（2） 指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。
6. 學生練讀練背成語。
7. 反饋。
（1） 指名背誦說說記憶方法。
（2） 多種形式背誦成語。
8. 教師小結。
二、 讀背古詩《村居》
1.
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？
2. 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3.
揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4. 學生借助拼音各自練讀古詩。
5. 提名讀，相機正音，教師示范讀。
6. 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7. 借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）
（2） 田野的風光美在哪兒？
（3） 兒童是怎樣放風箏的？
8. 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9. 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。
三、教學口語交際：說說我的家。
觀賞圖片揭示話題
1. 出示掛圖，引導觀察。
2. 弄清圖意，板書話題：說說我的家
教師示范說話，明確要求
1. 學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”
2. 思考問題，明確說話要求。
（1） 提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
（2） 根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
（3） 學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
（4） 借助板書內容，教師提示說話要求。
四、練習
1. 指名學生一個問題一個問題練說。
2. 將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。
3. 提名說，對照要求評議。
4. 學生分小組練說
《練習1》教學反思
蘇教版國標本第二冊的練習，安排了學用字詞句這一環節，這道綜合題包括三項內容：認讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點；再分角色朗讀。這是一道字、詞、句及標點兼有，讀、寫、做合一的綜合題。在教學時，我特別注重讓學生練習讀準拼音、練習大聲規范說話。在教學中利用一切機會來復習鞏固拼音。制作課程表時，我先讓學生復習自己每天上的課，了解課程表的作用， 然后循序漸進，在黑板上畫出表格，并說出今天上的課，接著讓學生上黑板上填寫，學生會填了，然后再請學生寫出其他幾天的課程，最后又讓學生把課程表畫一畫，并在自己本子上寫一寫。引導學生盡可能的把表格畫清楚，字寫工整，把意思表達清楚。