《這兒真好》第二課時教學設計
三、小結，想象說話
1、師：小動物們都住下來了，現在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學生自由發言）
2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？
生：練習說話（學生討論）
師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。
生1：這兒真好！這里的景色可真美，我想在這兒蓋房子。
生2：這兒真好，空氣多么新鮮！
生3：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
生4：我們應該把這打扮的更漂亮。
師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。
3、師：學完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發言）
看來，保護環境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環境，美化家園，
四、鞏固，拓展延伸
1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。
2、合作編演課本劇。
板書：
漫山遍野
荒島 綠島 綠葉成蔭 這兒真好
（植樹） 朋友成群
教學效果：在本次教學中，我意識到，即使是低年級的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式。學生在合作小組中進行學習，成員之間可以相互交流、相互討論、相互補充，既充滿溫情和友愛，又能像課外活動那樣充滿互助和競賽；同學之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。
總之，在課堂教學中，作為語文教師應注意對學生進行探究性思維的訓練，引導學生自己得出結論，而不把教師的意見強加給學生。同時，加強小組交流與合作學習，實施學科綜合滲透，增強實踐環節，用多種方式對學生進行環境、人口與可持續發展的教育，讓學生真正成為學習的主人。