《這兒真好》第二課時教學設計 4份
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由生字組成的詞語；
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環境。
教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
一、引入
1、今天，我們繼續學習15課，齊讀課題。
2、通過第一課時的學習，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？
（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真好！是誰使這兒發生了這么大的變化呢？（小熊），這節課，我們就來和這只小熊交朋友。
二、學習第一自然段
1、自由讀，小熊的家在哪里？
2、怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？
（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？
（2）從中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！
（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有，也沒有，只有。
3、在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零零的。
（1）什么叫“孤零零”？
（2）講解：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。
（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）
（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？
（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？
4 、誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）
（1）指讀
（2）齊讀（孤獨，渴望……）
師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！
（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。
三、學習第2、3自然段
1、和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。
你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。
出示句式：這是一只的小熊。（聰明、勤勞、能干……）
2 、出示句子“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
a、小熊明白了什么？還有什么不明白的地方？（樹與朋友之間的關系）
b、這時，它的心里是怎么想的呢？
c、小熊一個人種那么多的樹，是一件容易的事嗎？那我們來想象一下，在種樹這件事上，小熊會遇到哪些困難？他是怎么解決這些困難的？（從天氣、工具、身體、時間……等方面引導想象，體會小熊的勤勞、艱辛、不怕困難）
d、再讀這句話。注意“種啊種”該怎樣讀。
3、師引讀，（用書上的話回答老師的提問）經過小熊艱辛的努力，原來的荒島發生了怎樣的變化？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。
a、什么叫“漫山遍野綠葉成陰”？