《秋姑娘的信》教學案例、分析及反思
學習第三自然段
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力�！�
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（ ），秋姑娘讓它（ ）。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡：其余兩封信分小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀，信上說什么？
板書：準備食物
2、理解：充足
(出示課件)想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。
齊讀：充足
3、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、(出示課件)觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
師：秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
（四）指導背誦，內化積累
1、出示課文插圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】
（五）拓展說話，內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）�！钡木涫秸f一說。【促使學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，滿足了學生無限的求知欲，激發出他們探求知識的欲望，同時促進學生把文本語言轉化為自己的語言，豐富了學生的積累。】
2、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
（六）齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
（七）練習設計 注重實踐
采集幾種落葉，說說他們的形狀和顏色。
【作業設計是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感�！�
教學反思：
在教學時，我著重抓閱讀教學中語言文字的訓練，抓了聽、說、讀、寫等動感層面的設計，使學生在教學中積極參與，做中學、動中悟。我問學生，秋姑娘給那些好朋友寫了信？信上都說了什么呀？想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段，學生興趣盎然，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來。當他們找到答案后，都掙著舉手發言，根據學生的回答，我馬上貼出了大雁、青蛙、松鼠的圖片。接著我又問學生，在秋姑娘寫的這些信中，你最喜歡那一封呀？你能把它告訴其他小朋友嗎？學生七嘴八舌地說開了。有的說喜歡秋姑娘寫給青蛙的信；有的說喜歡秋姑娘寫給大雁的信；有的說喜歡秋姑娘寫給松鼠和山村孩子的信。學生說完后，我就讓學生把自己喜歡的信多讀一讀，孩子們興奮極了。通過讀，孩子自愿走進了課文情境，不僅內化了課文內容，而且激活了學生的生活經驗，讓他們展開了想象的翅膀。課文學完后，我問孩子們秋姑娘還會寫信給誰，學生想到給“調皮的猴子”、“熊貓”、“棕熊”、“蛇”等寫信。這項訓練促使學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，滿足了學生無限的求知欲，激發出他們探求知識的欲望，同時促進學生把文本語言轉化為自己的語言，豐富了學生的積累。