《我叫“神舟號”》的教學(xué)案例
四.教學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：小朋友，你們知道月宮里面住著一位美麗的仙女是誰嗎？（學(xué)生答是嫦娥）嫦娥是后弈的妻子，因為偷吃了長生不老藥，才奔上了月宮。她上天后一直思念家鄉(xiāng)，所以有一天晚上她出來散步，這時候她遇見誰呢？（flash分別展示嫦娥從月宮出來及神州號在太空上自由`快樂地飛著，然后相遇的情景）。
生：你看！是嫦娥！嫦娥從月亮里出來了！好美哦！
生：咦！神州號還會飛耶，它真美！
師：（flash畫面停止），小朋友們，你們剛才看到誰和誰了？他們又怎么樣了呢？
生：我們看到嫦娥姐姐和飛船了，他們遇到一起好象還在說話呢！
師：那么到底說了些什么呢，請你們把書打開自己小聲的把課文讀一遍！
（二） 理解課文，重在朗讀。
師：小朋友們，讀完了這篇文章，你們知道了什么呢？（學(xué)生爭先恐后的舉手發(fā)言）。
生：我知道嫦娥姐姐問了飛船兩個問題？（此學(xué)生觀察很仔細(xì)，說話很精煉）
師：你真會看書！那么是哪兩個問題呢？
生：一個是“你從哪里來？”另一個是“以前怎么沒遇見你？”
師：你真棒！問題回答的非常好。（獎勵一朵小紅花并貼在身上，學(xué)生樂的美滋滋的，很自豪的樣子，教師隨機(jī)在屏幕上點出這兩個問題）。
師：小朋友，你們想想嫦娥姐姐在問這句話的表情會是什么樣呢？（學(xué)生一時不能了解）那么，讓我們來看嫦娥是怎么說的，好不好？（點擊flash畫面）。
生：哇！嫦娥姐姐說話了！（學(xué)生高興地互相拍手）
師：誰想當(dāng)嫦娥也學(xué)她來問一問？（學(xué)生爭先恐后的舉手，沒喊到的學(xué)生都哎聲嘆氣）
【在此，我是想把學(xué)生容入到情景中去，以便更好地去領(lǐng)悟。通過朗讀訓(xùn)練并采用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生們的興趣】
師：對于嫦娥提出的兩個問題，如果你是飛船的話，你會怎么回答呢？（學(xué)生基本上回答的都是書上的）
生：老師，我還想看飛船說話！
師：你想看，老師也想看！（學(xué)生們紛紛地說他們都想看）
【點擊flash畫面，出現(xiàn)飛船精彩而有趣的回答】
生：咦！真好玩，飛船也會說話！（學(xué)生們看的津津有味）
[隨后，小老師領(lǐng)讀，想當(dāng)飛船的讀、齊讀等。并及時背誦]
師：從飛船的回答中我們可以找到嫦娥問的哪個問題的答案（齊說“你從哪里來？”）那么，嫦娥姐姐為什么以前沒見過飛船呢？同座位的互相討論一下。
生：因為以前沒有飛船。
生：因為以前人的頭腦不聰明，不會造飛船。
……
師：你們一個個都是智慧星，真愛動腦筋！
（三） 思維拓展，展開想象
師：我們知道嫦娥姐姐認(rèn)識了飛船之后，有個愿望就是想回家看看，如果她回來的話，你準(zhǔn)備怎樣接待她呢？（學(xué)生對“接待”一詞產(chǎn)生歧義）
【學(xué)生大膽去去說，呈現(xiàn)了吃的、穿的、玩的，甚至是祖國的現(xiàn)代化變化等多種不同答案】
師：老師和你們想象的差不多，老師還帶來了好多的圖片呢。（屏幕出示祖國變化的各種圖片）
瞧！我們的祖國正在發(fā)展和強大，我們的科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)。從“神舟號”也就是“神舟1號”到今天的什么？（大部分同學(xué)很順利的回答了“神舟5號”）還有一個大英雄（學(xué)生立即說出“楊利偉”的名字）對！神舟 5號是我國前不久（即2003年10月25日）才發(fā)射的第一艘載人航天飛船，而楊利偉叔叔呢就是第一位飛上太空的中國人，對他們你們還知道什么，誰來告訴我們？（由此展開討論）