《冰花》教學設計
（指名學生說）
還有哪個詞語引起了你的注意？
（晶亮）
聯系生活理解詞語
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時反饋
（鉆石項鏈 玻璃 水晶 露珠…）
(指導學生把話說完整 )
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)
（老師出示 鉆石 露珠 …）
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)
師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價:
a 有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
b 晶瑩透亮 非常好看！
c 你讀的冰花不但多而且亮
d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語 你很會讀書（齊讀）
（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）
四 學習課文第二段
1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）
師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）
（預設：他讀的不像小童 因為他讀的不驚奇 不驚喜….）
2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）
師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)
3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---
（聲音是很大的！）
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)
師：那現在老師就是媽媽,你就是小童,
那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊
（指名學生讀）
老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）
（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）
4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）
（學生自由讀 老師巡視指導）
（指名讀）
（出示它像。。。。。）
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。
（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）
引導學文自主探究
學生自由匯報：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！
(出示芭蕉樹香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)
對!這就叫寬大~
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉
（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)
師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
（軟軟的，細細的 嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）