大海睡了說課稿
第三部分：誦海。（旨在引導學生在朗讀中感悟文中靜美的大海）（1） 以老師動情的描述和朗讀帶領孩子進入文中描繪的情境：“漸漸地，夕陽西下了，晚霞也看不清了，天色暗下來了；漸漸地，沙灘平靜了，風兒不鬧了，浪兒不笑了；漸漸地，月兒出來了，星星眨眼了。看，夜晚的大海多 啊！”然后以優(yōu)美的范讀激發(fā)學生讀書興趣，指導學生完成對文本的初讀要求。（2）趁著學生的這股學習熱情，再引導學生細讀感悟課文。看一看：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？說一說：你是從哪句詩句中看到這樣的景象？讓我們一起來分享！畫一畫：如果讓你來畫這一句詩，你會怎么畫？為什么？讀一讀：你認為這一句該怎么讀？為什么？評一評：你覺得她讀得怎樣？為什么？你也來試試！這樣以讀促思，以畫促讀，以評帶讀，以讀促悟，以悟促讀，引領學生走進這份寧靜，走進這幅美麗的畫卷。）第四部分：書海。（書寫大海睡覺的動作。）寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。我通過學學大海媽媽的動作“抱一抱”“背一背”，明白 “抱”“背” ，直面感受這兩個字的結(jié)構(gòu)，認清字的形狀。并通過與它們找朋友，說話進行鞏固。指導書寫時，通過書空寫筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。第五部分：識海。（想像大海夢醒的景象）以課后小組討論的形式，引導學生大膽想像大海夢醒的景象，“大海媽媽睡著了，會夢到些什么呢？”“明天，大海媽媽醒了，大海又會是怎樣的景象呢？”這樣，有機地將課堂與課外相結(jié)合，進一步拓展教材，激發(fā)學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。