課文 7 小小的船|課標教材

《小小的船》教學設計一

設計：北京大學附屬小學 郭瓊

點評：北京大學附屬小學 潘東輝

【教學設想】

語文課程標準指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的人文素養。

基于以上理念，我在課的開始設計了孩子們喜聞樂見的猜謎導入  ，激發他們學習語文的樂趣。接著，調動他們的生活積累，讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，展示一些精美的有關月亮的圖片，使孩子們受到美的意境感染，然后，隨著音樂和畫面，教師講述“嫦娥奔月”的故事，激發他們進一步學習的熱情。

在課中的學習中，為了體會“彎彎的月亮小小的船”一句，我設計了讓學生動筆畫一畫：彎彎的月亮什么樣；動腦想一想：在生活中還見過哪些彎彎的事物；動嘴對比讀一讀，體會課文描寫的意境美等環節。在體會“只看見閃閃的星星藍藍的天”一句時，我設計了展開想象：藍藍的天空像什么？閃閃的星星像什么？學生體會后，再通過朗讀將自己的感受讀出來，課堂上讓學生調動多種感官參與學習，改變了過去課堂上單一的信息交流：老師講學生聽或老師問學生答的局面。形成了師與生、生與生、生與畫、生與環境、生與多媒體等多向的信息交流。

語文學習有著廣闊的母語社會背景，教師可以利用課本以外的教育資源進行教學，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學生調動各方面積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸。

在生字的學習中，有關生字課件的制作，把生字的意思蘊涵其中，使孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。在復習鞏固生字時，航天器隨著每個生字的出現而出現，既達到了鞏固生字的目的，又蘊涵了熱愛科學的思想教育，與課開始時的故事呼應：古代的人民向往到月亮上去。如今，人們的這一理想已經得到實現。今后，我們還將進一步探索出更多的宇宙奧秘。

本節課的作業 ：上網收集有關月球知識的資料，介紹“月亮網站”，還可以收集古詩詞等溝通了課堂內外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習。

本節課要體現新課標的理念，改變過去我們的課堂過于嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端。力爭讓課堂充滿情趣，把學生確實當成學習、發展的主人。

【教學過程 】

一、激趣導入  

師：我給大家帶來了一個謎語，想猜猜嗎？

出示課件：

有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把彎刀。

學生猜謎。

師：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什么樣的？

［點評：教師注意積極調動學生的生活積累。］

學生邊說，教師邊出示有關的圖片課件：

圓圓的月亮彎彎的月亮半圓的月亮

師：多么神奇的月亮！我國古代的人們創作了許多有關月亮的神話傳說。今天，我也給大家帶來了一個。想不想聽聽？

教師邊講邊出示有關的故事課件。

師：遠古時代，天上出現了十個太陽，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開神弓一口氣射下了九個太陽，只留下了一個讓它給咱們帶來光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。

有一個叫蓬蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長生不老藥，嫦娥急中生智，一轉身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來，飛到空中。因為她舍不得離開后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。

［點評：一個美麗的月亮的謎語、幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個美麗的月亮的故事，已經把學生領到了美麗的月亮跟前，學生學習的積極性油然而生。］

二、初讀課文

1.教師范讀。

師：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。

課件出示書上的插圖，教師配樂范讀。

師：這就是我們今天要學習的一篇課文。你們想不想把它讀好？你想給自己提出什么要求？

學生自己提出要求，教師整理。

師：要想讀好課文，遇到不認識的生字，可以自己想個辦法記住它。老師愿意幫助你，你還可以請教同伴，用拼音朋友幫忙也行。

［點評：教師的這一設計，體現了對學生的尊重和信任，充分調動了學生學習的積極性和主動性。］

2.學生自己讀課文。要求把字音讀準。

師：請你打開書，一邊指一邊讀。比一比誰能把字音讀準。

指名讀。評讀。

三、細讀課文

1.體會前兩句。

師：誰愿意讀讀這些句子？

課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。

老師在黑板上畫，學生在紙上畫。

［點評：學生通過畫體會到“彎彎的”“兩頭尖”用得很巧妙。］

教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。

師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物？

學生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。

教師出示“彎彎的月兒”和“彎彎的小船”對比圖。

師：看！彎彎的月兒多像一條小船。

出示對比句：

彎的月小的船，
    小的船兩頭尖。

彎彎的月兒小小的船，
    小小的船兒兩頭尖。

［點評：這樣的設計，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。形象地寫出了月亮彎彎、小船彎彎，非常可愛。］

師：請你再來讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？

學生體會“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。

指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

2.體會后兩句。

師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍天，坐到月亮上去，這時你看到了什么？

生答。

［點評：充分調動了學生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。］

隨著學生的回答，出示：

我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍藍的天。

師：藍藍的天空像什么？閃閃的星星又像什么？

學生展開想象回答。

師：再來讀讀這兩句，把我們的想象讀出來。

3.有感情地朗讀全文。

自由練讀。指名讀。比賽讀。評讀。

課中操：隨著歌曲“小小的船”表演唱。

四、學習生字

1.學習生字。

出示課件：生字在課文中變成紅色。

師：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？

隨著學生的介紹，教師出示相應的生字課件：

船 舟（背景為小船的插圖，滲透字意。區分舟字旁和“舟”。）

尖 小（背景為注射器的插圖，滲透字意。區分小字旁和“小”。）

坐（背景為兩個人坐在地上的插圖，滲透字意。）

看（背景為一人將手搭在眼睛上往遠處看的插圖，滲透字意。）

閃（背景為門中一人閃過的動畫，滲透字意。）

2.鞏固生字。

出示課件：生字

師：這些生字從課文里跑出來了，你還認識它們嗎？快自己讀一讀，一會兒比賽看誰讀得又好又快。

出示課件：打亂順序的生字，點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現后，背景出現一個完整的航天器。

師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠的宇宙中去呢。

［點評：這里，教師的設計非常獨到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學性。既達到了夏習鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學的發展，人們的夢想已經—一變成了現實。同時，暗示學生打好基礎就是實現夢想的重要途徑。］

五、學寫生字

課件出示要寫的生字。

師：要寫好這些生字，你有什么提醒大家的地方？

學生提醒，教師指導寫生字。

六、課后延伸

師：這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

師：古人有許多描寫月亮的詩詞。

出示課件：有關的詩詞，如“靜夜思”“古朗月行”等。

出示課件：阿波羅15號飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關月球的知識。

師：有興趣的同學在課下可以上網，到“月亮網站”收集一些資料。

［點評：這里鼓勵學生上網收集有關月球知識的資料，推薦“月亮網站”，倡導收集古詩詞等環節的設計，溝通了課堂內外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人。］

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創設情境 讀中感悟 想象中創新──《小小的船》教學設計二

武漢市育才小學 屈小青

全日制語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而語文素養的核心是語文能力，語文能力的培養靠的是長期的、扎扎實實的語言文字的訓練。低年級語文教學應重在創設情境，讀中感悟語言文字，想象中激發創造潛能。

下面僅以人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊《小小的船》一課為例，談談如何創設情境，讀中感悟，想象中創新。

《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節奏感。

一、創設情境，激發興趣

1. 請大家猜個謎語：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”

2. 同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據學生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書上的插圖。

3. 師敘：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。

4. 配樂，師范讀課文。

這一部分設計把學生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的圖畫情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。

二、初讀課文，讀中整體感知

1. 讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

2. 把課文讀給同位聽。

3. 四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜

歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。

這里把讀書的時間還給學生，通過各種形式的讀，對課文有所感知。

三、品讀課文，想象中創新

1. 指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來畫個彎彎的月兒。（師生一起畫）然后評一評畫出了“彎彎”的樣子嗎？引導學生想象生活中你看到過那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛……）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學生的答案可能很多，最后引到書上“小小的船”，并讓學生在圖上指出“兩頭尖”。

比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

學生在比較讀中感悟語言的美，月兒的可愛。

2. 放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：

一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看藍藍的天空，藍天上有無數顆小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，真像一只小船，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時，你看到了什么？

引導學生看圖想象，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。

創設富有童趣的情境，激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對低年級學生來說，這就是創新，教師要保護這種可貴的童真。

3. 師生多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。

4. 教唱《小小的船》這首歌。

四、趣味作業 、課外延伸

同學們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業 ，大家可以根據自己的興趣選做。（作業 印刷好發給學生）

附：作業 

1、我會說：彎彎的月兒像（ ）

藍藍的天空像（ ）

閃閃的星星像（ ）

（ ）像（ ）

2、我會讀：

愛照鏡子的月亮 月亮冷了

月亮愛照鏡子 天冷了

每經過河邊、湖邊 月亮弟弟沒衣服穿

她都不忘記留下自己的影子 他一定很冷

看看今天 風伯伯

是胖了？還是瘦了？ 快把云衣服送來

給月亮弟弟穿上

3. 我會畫：把你想象的星空畫下來。

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《小小的船》教學片斷及評析

福建省廈門市同安區大同中心小學 陳寶娜

片斷一

（學生自由讀課文）

師：讀完課文，你有什么問題要問嗎？

生：有。（生爭先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，請大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。

生在小組里交流。

師：還有不懂的嗎？

生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”？

生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？

生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊？

生4：老師，我不明白。我們又不會飛也不是外星人，怎么會坐到月亮上去呢？這不是在說謊嗎？

師：小朋友都提得非常好。現在咱們一起來學習課文，相信學完后我們就會把這些問題弄懂的。

[評析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關系。教師尊重和保護學生的好奇心，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來，培養學生提問題的能力，同時也為更好地理解課文作了鋪墊。]

片斷二

師：誰來把一、二句讀一下。

生：老師，我來。（一字一頓的）

師：老師也來讀一下，好嗎？待會兒我請小朋友幫我們評一評。（學生很興奮，聽得特別認真）

生：我覺得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）

師：咱們評人家的時候，要先說說他的閃光點。

生1：我覺得小光今天能主動舉手站起來已經很勇敢了。

生2：我覺得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）

生3：我也覺得小光讀得很響亮，如果“月和“船” 能像老師那樣讀得重一點，那就更好了。

師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點頭，學生鼓掌）

師：比剛才進步了，咱們送他一顆進步星（貼在衣服上）

生：（充滿了感激）謝謝大家！

［評析：教學活動中，學生之間的關系是等、互動的，老師亦完全放棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到了學生中間，與學生比賽讀課堂凸顯了學生的主體地位，實現了師生之間的平等。對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發現錯誤并及時改正，或者讓學生互幫互助，而非老師的直接灌輸。面對學生的缺漏，有足夠的耐心去關注與等待。]

片斷三

（配樂，師描述，學生閉眼想象）在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么？（出示課件）

生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗！

生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！

師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎？

生：能！

師：“我”真的坐到月亮上了嗎？

生：不是真的，是想象坐上去的。

師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”（課件：課文下方出現藍藍的天空像。閃閃的星星像。）

（小組討論得很激烈）

師：你想說哪一句就說哪一句。

生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。

生2：我想說藍藍的天空像海洋。

生3：我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。

生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。

生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來的亮點。

（學生各抒己見。）

師：小朋友都說得非常好！你們能模仿它們的樣子說一說“__________像_____________。”嗎？（生沉默。師拿出一些實物模型啟發引導。學生又熱鬧開了。）

生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。

生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。

生3：我們學校那些綠色的草地像地毯。

生4：飛機像張開翅膀的大鳥。

生5：圓圓的太陽像個大火球。

生6：

（教師及時給予肯定。）

［評析：教師很重視學生學習方式的改變。讓學生參與到教學當中來，以參與求體驗，以創新求發展。讓學生將自己當成小姑娘去體會當時的美景，學生一下子就深入到課堂，興致勃勃地將看到的美景讀了出來。同時教師也很重視學生想象能力的培養，放手讓學生展開想象的翅膀，教給學生方法，教學過程 很有層次性：先引導他們說說藍藍的天空像什么。閃閃的星星像什么。再引導他們聯系生活說說什么像什么。學生興致很高，語言文字訓練也落到了實處。］