《這兒真好》 教學案例
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課的9個生字，了解“荒”的字理，理解由字組成的詞語；
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂愛護環境。
教學難點：通過讀書感悟找到與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。
重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
一、引入
1 今天，我們繼續學習15課，齊讀課題。
2 通過第一課時的學習，誰還記得，“這兒”原來是什么地方？后來又是什么地方？
（過渡）對，原來是荒島時，這兒不好，后來種上了小樹，大家感覺到這兒真 好！是誰使這兒發生了這么大的變化呢？（小熊），這節課，我們就來和這只小熊交朋友。
二、學習第一自然段
1 自由讀，小熊的家在哪里？
2怎樣的島叫“荒島”？想象一下，這個島是怎樣的？有什么？
（1）看老師寫“荒”，仔細看，想一想，荒島上有什么？
（2）從“荒”中，我們可以這樣理解，荒島上只有野草！
（3）出示句式：這個小小的荒島上沒有 ，也沒有 ，只有 。
（評：從字理的方面，讓學生理解荒島上只有一些野草，除了野草，什么也沒有，加上句式的訓練，自然地把學生帶入了小熊惡劣的生活環境當中。）
3 在環境這樣差的荒島上生活，小熊感到孤零 零的。
（1）什么叫“孤零零”？
（2） 講解：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復出現一次，它的意思就更加強調一次，那“孤零零”就表示——比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。
（3）你還知道了有那些詞語也是這樣的結構，表示什么意思嗎？（黃乎乎、亮晶晶、綠油油……）
（4）你什么時候也有孤零零的感覺，你感到孤零零的時候想做什么？
（5）回到課文，小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的？
4 誰能把小熊這種孤獨的感覺讀出來？（把自己當成小熊來讀）
（1）指讀
（2）齊讀 （孤獨，渴望……）
師：平時啊，我們就應該把自己當成書中的人物去想去讀，這樣，才能把課文理解得更好！
（過渡）：那這只小熊后來就這么一直孤單下去嗎？讓我們來學習2—3自然段。
（評：還是通過字理的知識，使學生理解孤零零的意思，讓學生例舉abb式的詞語，自然滲透學習詞語的方法，再讓學生聯系自己的生活實際，在“孤零零”的感覺上與小熊產生共鳴，從而明白小熊多么渴望身邊能有朋友��！這樣，很自然的就把自己當成了小熊讀出孤零零的感受，激發了學生繼續讀書探究的興趣。）
三、 學習第2、3自然段
1 和同座或前后同學合作學習，先讀書，再討論。
你覺得這只小熊是一只怎樣的小熊，為什么。
出示句式：這是一只 的小熊。（聰明、勤勞、能干……）
（評：給學生提供充裕的時間來讀課文，再讓他們表達自己對課文的理解，不僅能填詞，還說出自己的理由或看法，同時有意識的培養學生的表達能力，充分體現了學生自主的學習精神。）