《影子》第一課時教學設計2
【設計理念】創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“趣味識字”貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上，開展情境式閱讀。在悟中讀，讀中悟，悟中演，演中讀。激發(fā)了學生的識字及閱讀的興趣。使語文學習具有趣味性和審美性，體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。
【教學要求】
1、認識“影、常、黑、狗、它、前、后”7個字；認識“三撇兒、小字頭、寶蓋頭”三個偏旁；會寫“馬、鳥”。
2、熟讀課文，了解影子和太陽的運動關系。
【教學重點】認字，讀韻文。
【教學難點】了解影子和太陽的運動關系。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們，今天老師請來了幾個小動物，老師能用一雙手把他們變出來，你們相信嗎？看，他們來了！（手勢投影同時播放錄音：汪汪！大家好！我是小狗汪汪。喵喵！你們好！我是小貓毛毛！嘿嘿！我是聰明的小狐貍聰聰！你們好！我是頂頂有名的老鷹大哥飛飛！喵喵！同學們，我們有個問題想問大家，你們知道什么東西，太陽在前，它就在后，太陽在后，它就在前，太陽在左，它就在右，太陽在右，它就在左。它會常常跟著你，就像一條小黑狗，它會常常陪著你，就是你的好朋友呢？）
2、出示課題：（板書）影子（指名讀課題，正音）
3、學習“影”字。（過渡語：一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子，誰能看著圖，想一想，“影”字和圖有什么相似的地方？）
4、認識偏旁：三撇兒。
二、整體感知，初讀課文
1、同學們，你們想了解有關影子的知識嗎？好，希望這段動畫你們能喜歡。（播放課件）
2、請大家借助拼音讀讀課文，不認識的字可以請教同學或老師。
3、指名讀，集體說他哪些地方值得你學習，哪些地方需要改正。
三、識字讀文
1、出示多媒體圖：誰能像孫悟空一樣火眼金睛看看這兩幅圖有什么不同的地方？
2、學習“前后”（出示多媒體）
⑴ 指名拼讀“前后”（生帶讀）
⑵ 指名說說你的前面是誰，后面是誰？
⑶ 換個方向再說。
3、多媒體出示句子：影子在前，影子在后。（過渡語：誰能看圖，讀讀這句話。生正音）
調皮的影子一會兒在前，一會兒在后，真調皮，誰能讀出影子頑皮的樣子呢？（指名讀，誰能讀得比他更調皮）
4、出示詞語：常常 小黑狗（你認識這兩個詞語嗎？能讀出來嗎？）
⑴ 用“常常”說一句話。（學習部首“小字頭”）
⑵ 學習“黑”。（過渡語：一個倒翻的墨水瓶，從瓶口流出四滴墨汁。看圖，你能說說你是怎么記住這個字的呢？）
5、多媒體出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。（過渡語：什么東西常常跟著你，就像一條小黑狗？指名讀句子）
6、影子就像一條忠實的小黑狗一樣，你到哪它就跟到哪，你高興他就快樂，你傷心它也難過，你喜歡它嗎？誰能讀出對影子的喜愛之情呢？
7、多媒體出示圖：誰 能火眼金睛找出這幅圖的影子在小朋友的哪邊呢？
8、多媒體出示句子：影子在右。（如果太陽到右邊來，那么影子在哪邊呢？）
9、出示句子：影子在左，影子在右。（影子真調皮呀，一會兒在前，一會兒在后，一會又跑到左，一會又跑到右，誰能再用調皮的語氣讀讀這句話呢？）