小學語文一年級上冊課文（四）單元備課
第四，要正確把握課文內容的價值取向。
三、關于識字、寫字教學
《課標》提出：識字、寫字是“1—2年級的教學重點” 但是，我們在教學中往往是課文的閱讀理解花的時間多，而識字寫字，尤其是寫字，看看時間不夠了，就蜻蜓點水匆匆帶過。這事實上是本末倒置了。閱讀理解的指導一直會持續到中高段甚至初中高中，而識字、寫字是基礎中的基礎，是一、二年級的主要任務。教學時，必須要突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生認記等方面予以保證。這里再簡單提兩點。
1、做“難字卡”。在識字教學中，每篇課文總有一些難于掌握的生字，我們可以讓學生自己選擇2～3個最難的字，發揮各自的創造性思維，課前在家里做成“難字卡”。 上課時，全班交流，由學生當小老師，在活動中突破難認字，學習主動性得以充分體現。這種方法，我們在平時的教學中也能用。
2、 編字謎、順口溜。編字謎、順口溜是一種非常形象又好玩的識字方法。學生識字的興致高，識字效果好。
3、關于識字鞏固的檢測。
把學過的生字組成詞、句甚至兒歌、段落印出來發給學生讀，第二天請班里的識字能手測，把不認識的字用紅筆圈出，并教讀幾遍。“識字能手”選拔的要求很高，不但會讀，還要讀得快、讀得準。但是學生的勁頭還是很高，都想爭當識字能手。
讓同桌互相合作測試是用的最多的一種方法。一般每課上完后，都會對每課后面“我會認”中的生字進行同桌互測，從后往前讀，跳著讀，讀錯的圈出，并教對方讀上兩、三遍，全對的在邊上打上五角星。課上一般花2、3分鐘時間就可解決問題，而且優勢互補，效果比較好。
關于寫字教學，崔巒老師有一句話，可以給我們一些提示，他說：對低年級學生，寫字指導一定要到位，每次寫字，一定要提醒寫字的執筆姿勢，直到養成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件與筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚。對照這句話，可能很多老師在平時的教學中都沒能做到，包括我自己。仔細想想，如果說學生的識字可以充分發揮其積極性，有可能“無師自通”，語感也可以隨著閱讀量的增大逐漸形成，而對于寫字，尤其是零起點的入學兒童，一定要規范，要“有師指導”。
1、教學生學會觀察。
我們經常強調教師范寫的重要性。范寫是很重要，但隨著寫字量的增大，不可能每個字都范寫，關鍵還是要教給學生方法，讓學生自己去觀察、發現并說出字在田字格中的位置，而不是老師說。
2、保證充分的寫字時間。
我們有的家長覺得自己孩子心太野就想到讓他去學書法，目的就在于讓孩子靜下心來。同樣寫好字關鍵的一點就是心要靜。平時教學中我們也可能發現，如果學生剛拿起筆，鈴聲就響了，那么這次作業一般不會太滿意。所以，每課在第一次寫生字時，如果學生下課了還沒完成，我寧愿讓學生停筆，另擠時間補上。這樣一方面學生能靜心寫字，另一方面，他們也覺得你老師對寫字很重視。
四、充分發揮插圖的作用。
要充分利用課文插圖幫助學生讀懂課文，朗讀、背誦課文，講故事……像以連環畫形式出現的《雪孩子》這一課，更是要重視插圖的作用。
課時安排：