《好學(xué)的爸爸》教學(xué)案例

【教學(xué)片斷】
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請(qǐng)小朋友四人小組合作討論交流。
　　生討論交流。
　　生1：有時(shí)候爸爸的手機(jī)沒(méi)電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
　　生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過(guò)電呢。
　　生3：我的電動(dòng)玩具上用的電池也是充電電池。
　　（學(xué)生開(kāi)心地哈哈大笑）
　　師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
　　（生讀書）
　　生：“充電”就是再學(xué)習(xí)的意思。
　　師：這個(gè)小朋友讀書真仔細(xì)，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學(xué)習(xí)他認(rèn)真讀書的態(tài)度。
　　師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀？
　　生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
　　師：爸爸不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？為什么還要去學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友再讀讀下一個(gè)自然段。
　　生：因?yàn)榘职终f(shuō)：“光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。”
　　師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢？
　　生：我知道還可以在電腦上畫畫。
　　生：還可以聽(tīng)故事、看電影……
　　師：同學(xué)們知道的真多！希望大家能利用電腦學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，像課文中的爸爸一樣，成為一個(gè)電腦高手。你課余還喜歡學(xué)些什么？
　　生：我在課余還學(xué)習(xí)畫畫、彈鋼琴。
　　生：我還學(xué)習(xí)下圍棋。
　　生：我還學(xué)習(xí)書法。
　　……
　　師：說(shuō)得真好！看來(lái)，小朋友都像“爸爸”那樣是個(gè)好學(xué)的人。
　　點(diǎn)評(píng)
【案例分析】
1讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
    當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究合作的社會(huì)，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)主張與人合作，與人分享自己的想法，在與他人的交流中鍛煉自己的思維。合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的教師一言堂的挑戰(zhàn)，它凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體，打破其獨(dú)自學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，且有團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、領(lǐng)袖品質(zhì)，體現(xiàn)合作精神的有效方式。在本次教學(xué)中，在理解“充電”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)遷移，讓學(xué)生合作，討論交流，很好地體現(xiàn)了合作意識(shí)。但是，在很多課堂中，合作學(xué)習(xí)都只是停留在形式上。教師宣布合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，課堂上的確很熱鬧，學(xué)生們都很起勁地在討論。但是，當(dāng)教師提出回答問(wèn)題的時(shí)候，往往多數(shù)學(xué)生都回答不出來(lái)。要想將合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，就必須要建立較長(zhǎng)期的合作小組，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和技能。同時(shí)，教師也是合作學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，我們教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2把課堂還給學(xué)生。
    傳統(tǒng)的課堂是教師講，學(xué)生記。教師是傳授者，學(xué)生是速記員。教師將知識(shí)一股腦拋給學(xué)生，也不管學(xué)生能不能消化。學(xué)生呢，也一股腦接受，不管自己究竟吸收了多少。這種教學(xué)模式使得學(xué)生漸漸忘記了“思考”這個(gè)習(xí)慣的重要性。孔子云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)與思考是一種辯證的過(guò)程，兩者缺一不可。新課程主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，他們應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而課堂應(yīng)該是他們建構(gòu)知識(shí)的主陣地。在本次教學(xué)中，教師不是將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是請(qǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讓學(xué)生邊讀書邊思考，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，在自然、平等的對(duì)話過(guò)程中不知不覺(jué)達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的把握。也許有人會(huì)說(shuō)，把課堂還給學(xué)生真的可以嗎？學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)不知道該如何學(xué)習(xí)，如何思考的問(wèn)題嗎？我認(rèn)為，教師應(yīng)該相信學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，他們不是空著腦袋進(jìn)教室的。教師應(yīng)該解放學(xué)生，讓學(xué)生大膽的提出自己的見(jiàn)解。再者，學(xué)生是課堂的主體，并不意味著教師就無(wú)用武之地了。教師要扮演好指導(dǎo)者，合作者的角色。向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向，教給他們學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候適當(dāng)加以點(diǎn)撥。把課堂還給學(xué)生并不是放任學(xué)生不管，而是有計(jì)劃，有度的管理。