《識字二·日月明》教學設計2
【教材簡說】《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧,十分適合孩子朗讀,便于誦讀記憶。
【教學目標】
1、知識與能力:在語境中識得13個生字,會寫“力、手、水”3個字,重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)
2、過程與方法:自主選擇中發現領悟會意字的構字特點,養成初步的認字能力。
3、情感、態度、價值觀:激發學生對祖國語言文字的喜愛之情,對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學重點】
幫助學生了解會意字的構字規律,培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
【教學過程】
一、復習回顧,談話揭題
1、以前我們學過了象形字,誰來舉例說說象形字有什么特點?
2、我們中國的漢字非常有意思,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示: 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
3、有誰認識這些漢字?你曾在哪兒見過它?
4、仔細看看,誰能發現這些漢字有什么特點?
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由兩個或三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發現了這些規律,而且還把他的發現編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(新課導入是課堂教學的首要環節,也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。從教材編排的體系看,課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊,讓學生回憶象形字的特點是為了實現新舊知識的鏈接。引導學生初步發現會意字的構字特點,能激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。)
二、熟讀課文,語境識字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來,多讀幾遍。
2、同桌互讀課文,互相正音。
3、指名讀課文。注意正音。
4、比賽讀。(每小組選一位學生參加朗讀比賽,其他小朋友當評委打分,參與評價)
5、自由選擇方式美美地讀。(如:可以邊擊掌邊讀課文,可以同桌兩人邊拍手邊讀)
(以讀為本、讀中感悟,閱讀是一種個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中,我讓學生直接面對文本,主動地去讀,讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并在此過程中注重培養學生主動積極的參與精神和合作精神。)
三、自主感悟,發現規律
1、讀著讀著,你們現了什么?
生1:我發現兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。
生2:我發現后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。
師:你真會動腦筋,能舉個例子說說嗎?
生2:如“明”這個字,太陽是很亮的,月亮也是比較明亮的,這兩個字合在一起就表示很明亮。