懷素寫(xiě)字
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：無(wú)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能流利有感情地朗讀背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字“古”。引導(dǎo)學(xué)生感受懷素成為大書(shū)法家的艱難過(guò)程，并懂得成功是認(rèn)真的態(tài)度加堅(jiān)持不斷的行為付出得來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)并引進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí) 。
1、自讀課文，想：懷素是個(gè)怎樣的人？
老師相機(jī)板書(shū)：好學(xué)上進(jìn) 喜愛(ài)寫(xiě)字 認(rèn)真寫(xiě)字 書(shū)法家
看前三個(gè)詞和第三個(gè)詞之間有關(guān)系嗎？用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)話(huà)。
2、什么樣的人才能被稱(chēng)為“書(shū)法家”？
3、懷素是怎么樣由一個(gè)喜愛(ài)寫(xiě)字的孩子成為一個(gè)有名的書(shū)法家的呢？
二、再學(xué)課文第2到4小節(jié)。
1、自讀第2小節(jié)。師：懷素成為大書(shū)法家的原因有很多，但是課文第2小節(jié)告訴我們其中一個(gè)最重要的原因是什么？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：非常認(rèn)真
滲透中心句的教學(xué)。
怎么認(rèn)真的呢？找到句子齊讀。
男生讀，女生讀。
出示填空：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清（ ），記住 （ ），再（ ）。
再疏通句子，并板書(shū)：先 看清 記住 再 寫(xiě)
懷素寫(xiě)字的時(shí)候什么看？用什么記？用什么寫(xiě)？
2、出示一個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)著懷素的樣子寫(xiě)字。
全體學(xué)生說(shuō)懷素記字的方法，指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按同學(xué)們說(shuō)的步驟去記，然后寫(xiě)。全體學(xué)生評(píng)。
師：同學(xué)們，懷素就是這樣認(rèn)真寫(xiě)字的。因?yàn)樗@樣認(rèn)真寫(xiě)，所以寫(xiě)字進(jìn)步很快。
懷素僅僅這樣認(rèn)真寫(xiě)字，還不能使他成為一個(gè)有名的大書(shū)法家。請(qǐng)同學(xué)再讀課文第三小節(jié)，看看還有一個(gè)重要的原因是什么？
3、自讀第3小節(jié)。
然后交流。體會(huì)懷素堅(jiān)持寫(xiě)字的時(shí)間之長(zhǎng)。抓住“木板竟被寫(xiě)穿了”和“日子一長(zhǎng)”去體會(huì)。
指導(dǎo)感情朗讀。
三、全文小結(jié)。
學(xué)了課文，你覺(jué)得成功是怎么得來(lái)的？聯(lián)系課文，或聯(lián)系自己談一談。
板書(shū) ： 先 看清（用眼） 記住（用腦）
非常認(rèn)真 再 一筆一畫(huà)照著寫(xiě)（用手）
堅(jiān)持 日子一長(zhǎng)
教學(xué)反思：
情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文重要的責(zé)任
都以為一年級(jí)的孩子小。記得大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：你別小看小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。教過(guò)很多一年級(jí)的孩子，我更加信奉這句話(huà)了。聽(tīng)過(guò)我課的老師常常會(huì)對(duì)我說(shuō)：你上課沒(méi)有趣味性，不像在給一年級(jí)的孩子上課。這又讓我想起薛翠娣老師主張的深度語(yǔ)文。想起薛老師曾在我們學(xué)校上過(guò)的《青蛙看海》這課，想起她在課堂上一步一步引導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生理解：面對(duì)困難，要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，環(huán)境優(yōu)勢(shì)，和一切可以利用的資源優(yōu)勢(shì)，變不利為有利。當(dāng)時(shí)，很多老師聽(tīng)了不以為然，唏噓感嘆教得太深了，學(xué)生不可能達(dá)到老師的預(yù)計(jì)的目標(biāo)。又想起兒子現(xiàn)在在常州上高中，語(yǔ)文寫(xiě)作水平，思維能力遠(yuǎn)不及常州當(dāng)?shù)貙W(xué)生的尷尬。綜上所述，不由得不引起我們低年級(jí)語(yǔ)文老師的思考：低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文思維潛力到底有多少？有沒(méi)有可能把語(yǔ)文上得深一點(diǎn)？于是，把語(yǔ)文課上得深刻一點(diǎn)，把語(yǔ)文課的情感因素深入到學(xué)生的心田成了我語(yǔ)文課一直努力追求并嘗試去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。孩子心不小，只要一步一步往深里引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)，他們小小的人兒也就有了自己的思想，會(huì)針對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題發(fā)表自己的看法。