s版一年級語文下冊全冊教學設計及評析
“合在一起成新字”
教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容：
s版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊識字——第2課第一課時
教材與學情分析：
1、教材：
《合在一起成新字》是一篇富有兒童趣味，簡短易讀的兒歌，教材初步向學生滲透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導學生利用這些規(guī)律識字，啟發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
2、學情
學生在愉快的學習過程中，有主動識字的愿望，享受到了學習中字詞帶給自己的快樂，他們能夠積累識字的方法，利用自己的生活經(jīng)驗來學習，但他們對文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動的語言環(huán)境中學習生字，綜合素質(zhì)在逐步提高。
教學目標：
（1）在本課的學習過程中，認識13個生字，會寫3個生字，“從、舌、甘”。
（2）能正確流利地朗讀兒歌。
（3）激發(fā)學生主動識字的愿望，積累識字方法，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
教學準備：
識字卡片，教學課件。
教學過程：
第一課時
一、故事導入
傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說：“日、月、田……”可是后來，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別明亮他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合起來叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來學習這樣的文字。
板書課題：2、合在一起成新字
請同學們舉起手來和老師一起寫課題，比一比誰最認真。
【設計意圖】
孩子們喜歡聽取故事，生動的故事情境能激發(fā)他們學習的興趣。從而對新知產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學習過程中。
【評析】
一個生動的小故事，加上教師繪聲繪色的描述，一定能使學生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學習活動之中。
二、朗讀兒歌，學習生字
1、范讀，聽老師是怎樣讀準字音，讀通句子的。
【設計意圖】
讓學生整體感知兒歌的內(nèi)容，教師聲情并茂的范讀，能把無聲和書面語言轉化成生動的有聲語言傳遞給學生。
【評析】
對于一年級的孩子來講，教師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導航的作用。
2、布置自讀
提出要求：請同學們借助拼音輕聲讀兒歌，用鉛筆畫出你讀不準或是不認識的字，然后多讀幾遍，想辦法讀準它，也可以向老師求助。
【設計意圖】
在識字教學中，教師給學生充分的時間，自主識字，同時滲透自主識字的方法，這樣于無形之，使孩子們體驗到自主識字過程成功的快樂。
【評析】
這一環(huán)節(jié)中，教師提出的要求很明確，使學生的自主識字過程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動多種感官參與識字。
3、檢查自讀
（1）課件，出示13個要求會認的字。（帶拼音）
自讀、領讀、互讀、齊讀
有哪個字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？
如：我想提醒大家注意“森”字，因為它是平舌音，請大家隨我一起讀。
（2）去掉拼音，將生字的順序打亂。
自讀，遇到讀不準的字，可以看書上的拼音，問問同學，問老師。
拿出小卡片，請你當小老師檢查一下他們讀得怎么樣，有問題你可以幫助他，讀得好，你可以表揚他，好嗎？