s版一年級語文下冊全冊教學設計及評析
游戲：“送字寶寶回家”
請同學們將生字卡片擺放在課桌上，老師說哪個字的讀音，請你找到它舉起來給老師看，并且大聲讀出來，然后再把它收在小口袋中，可以嗎？
（3）交流識字方法
這么短的時間內，你們就認識了這么多的字，老師佩服你們！愿意把你的好方法告訴小朋友嗎？
學生充分交流，教師注意傾聽，鼓勵運用多種方法記憶生字并給予指導評價，注重引導，尤其注重指導運用“獨體字合在一起成新字”的識字方法。（適時運用教學課件）
（4）指導寫字：
從、舌、甘、
【設計意圖】
檢查識字這一環節，我注意夯實學生的識字能力，遵循漢字以音、形、義扎實的將三者有機結合，充分發揮學生的主體性作用，引導自主合作、探究，獲取新知，積累識字方法。
【評析】
這一環節的設計，體現了突破本節教學重點的過程。教者注意教給學生方法，充分激發了識字教學中學生的積極性，注重培養學生主動識字的愿望和運用多種識字方法識字的能力，同時教者巧妙地從13個生字中，選取了要求會寫的3個字進行寫字的指導，使教學環節順暢自然。
4、圖文結合，讀通兒歌
剛才小朋友們的表現讓老師見識了你們個個都是識字大王，愿意展示你朗讀的本領嗎？
自讀、指名讀文。
觀察插圖，說說自己的發現。
【設計意圖】
通讀全文的目的在于將生字放回到具體的語言環境中，讓識字真正為讀文服務，并且通過圖文結合扎實識字過程。
【評析】
這一設計，將識字讀文有機融合在一起，在這個過程中，孩子們會體驗到識字帶給自己成功的喜悅，與此同時在充分讀文的基礎上利用插圖，引導學生相互交流，說一說自己的發現，從而初步感知漢字的造字方法、規律。
【整體設計意圖】
以學生為主，在游戲中，活動中自主識字，加強識字教學的趣味性、生動性。為學生創設不同的識字環境，避免識字枯燥。
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學設計中努力以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，需要老師逐步引導學生從“學會”到“會學”，因此我注重教師的有效引導。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此，我讓學生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和思考，給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟漢字的奇妙及造字的規律，積累識字的方法，全面提高語文素養。
【整體評析】
縱觀這節識字課的教學設計我從以下幾個方面做以評析：
一、合理運用形象直觀的教學手段，創設了豐富多彩的教學情境，引導學生進入情境中識字，充分激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。
現代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，本節課的教學設計中現代化教學手段運用得當，豐富了教學的內容和情境，激發學生的學習積極性，提高教學效率。用形象有趣的動畫演示了獨體字 “日”“月”組合成“明”的過程，使學生初步感知了會意字的構字特點用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯系，使識字、學詞和認識事物巧妙融合。