《識字二·比一比》第二課時教學設計（精選5篇）

《識字二·比一比》第二課時教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識“群、難、顆、邊、多、少”6個生字，會寫“小、少”。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、初步學會使用量詞。

　　【合作過程】

　　　　課前游戲：對說反義詞。

　　1、創設農家小院情境。

　　2、出示課件復習詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。

　　二、認識生字“群、難、顆”及數量詞的用法

　　師：院子里這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（　　　）黃牛，一（　　　）描來說。感受量詞的正確用法，隨機認識生字“群、難、顆”。

　　1、學習“顆”

　　一（　　　）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實物（花生、紐扣、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。

　　讓學生說說，你發現了什么？

　　（讓學生自己感受到“顆”一般是說小小的東西）

　　2、學習“堆”和“群”

　　這是一（　　　）鴨子？（點擊一只鴨子）

　　那么，院子里這么多只鴨子，我們要說一（　　　）鴨子？學習生字“群”還可以說一群什么？

　　這是一（　　　）杏子，學習生字“堆”（認識“土”）還可以說一堆什么？

　　三、學習兒歌，讀中識詞

　　1、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中認識“邊、多、少”。

　　2、檢查讀、講讀。

　　3、小小組用各種方式展示讀。

　　4、看圖背誦。

　　5、擴展編兒歌。

　　會用量詞。

　　在圖中選兩種事物編兒歌。

　　聯系生活編兒歌。

　　四、鞏固生字

　　1、齊讀生字。“群、堆、顆、邊、多、少”

　　2、同桌互讀。

　　3、做登山游戲，開火車讀。

　　五、書寫“小、少”

　　1、認識新筆畫“亅”。

　　2、觀察這兩個字哪兒不同。

　　3、課件展示書寫過程。（強調先中間后兩邊）

　　4、師范寫，學生練寫。

《識字二·比一比》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固生字詞語；

　　2、在情境中正確快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

　　3、掌握“多──少”、“大── 小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆。 堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　4、拓展運用，創編歌謠。

　　【課前準備】

　　　　課件、動物水果圖片、實物、玩具等。

　　一、復習字詞

　　1、摘果子游戲（復習生字）。

　　⑴　同桌互讀，師指生讀。

　　⑵　你有個我一個大家一起來分享。

　　2、復習本課八個詞語。

　　⑴　看動作、圖片說動物、水果名稱。

　　⑵　把圖片上的動物、水果請進動物之家、水果之家。

　　⑶　貼上名字招呼、和喜歡的動物水果朋友說句話：黃牛你好！我愛吃蘋果！等。

　　二、趣學歌謠

　　1、引出數量詞：動物之家有（ 　　）。水果之家有（　　 ）。 重點區分“群、堆、顆”的用法。生活中還可以說“一群（　　 ）、一堆（　　 ）、一顆（ 　　）。

　　2、小主人牛牛讓我們比一比，你認為可以比比什么？（輕重、多少、哪個最甜、哪個最可愛等）

　　3、引出歌謠：小朋友比得真有趣，有個小朋友和大家一樣，一邊比，一邊說，比著比著，還比出了一首非常好聽的兒歌，讓我們來正確地讀一讀吧！（課件出示兒歌）師范讀。

　　4、正確地讀兒歌：

　　⑴　自由練讀，有困難請教同學和老師。

　　⑵　同桌互讀正音。

　　⑶　選你喜歡的一節讀，正音。

　　⑷　讀著讀著， 你發現歌謠中在比什么？（交流板書：大小 多少）還發現了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句說動物、后面二句說水果等。）指名讀。

　　5、快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？

　　⑴　笑瞇瞇地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。

　　⑵　還可以怎么讀？（一邊拍手一邊讀）試試吧！

　　⑶　老師同學跟著讀。也來試一試。

　　⑷　你一節我一節的讀。（男生、女生對讀，四人小組分節讀。）

　　⑸　配上動作表演讀、背，更能表達快樂的心情。

　　6、小結過渡：讀得真過癮，越讀越有味道，有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂留在了心里，有的把快樂送給了同學和老師，多棒呀！正確快樂地朗讀，一定讓小朋友更加體會到用上正確的數量詞，可以幫我們對物品進行比較，比出他們的大小、多少。

　　三、練習拓展

　　1、考一考大家能否正確使用數量詞。

　　⑴　課后練習：我會說。

　　⑵　作業本練習。

　　⑶　指牛牛家的物品說。

　　⑷　指教室里的物品說一說。

　　2、創編歌謠：

　　⑴　下面我們能不能用今天學的兒歌形式也來比比、說說、編編呢？出示一個（　　 ）一個（　　 ）， 一邊（　　）一邊（　　），一（　　 ）一（　　 ）。 一（　　 ）一（　　 ）。

　　⑵　（課件： 胖瘦、長短、輕重、高矮、快慢、多少、大小等圖片。）看老師為大家準備了幾個內容。細心的孩子發現老師留了一個空白，為什么？這樣用上數量詞比比說說編編的內容很多，只要留心觀察，我們自己一定也能發現。

　　⑶　請大家選自己喜歡的內容比一比說一說編一編吧！自己先輕輕說準備，然后四人小組討論交流一下。

　　⑷　集體展示評議。（打節奏說）

　　四、總結延伸

　　課后回家把在路上、家里看到的物品用上數量詞說一說，也來比一比、編一編歌謠，說給爸爸媽媽聽、說給老師聽，展示今天學到的本領，行嗎？

　　【說課材料】

　　《比一比》這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。下面簡單談一談我這堂課的設計思路及反思。

　　一、重學習情趣體驗

　　注重孩子的情感體驗是我們低年級語文課的方向。在教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是要實實在在的重視學生體驗。為了力求改變識字課的枯燥乏味，我就從興趣入手，創設情景激發學生學習的興趣，調動學生的形象思維，讓學生嘗到學習語文的樂趣。

　　小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。因此，我在這第二課時各個環節的設計時都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固字詞，出示小動物的圖片，從圖片帶出詞語，將詞語置于畫面中，圖文結合，直觀形象，有梯度形象巧妙地復習字詞。讓學生猜一猜、認一認、打聲招呼、說句心里話, 力求教者有意、學者無心，充分激發孩子們復習生字詞的情趣。讓學生在游戲中練說話，在復習字詞的同時，訓練了思維，又豐富、發展了語言。在兒歌教學這一環節中，從“正確地讀”到“快樂地讀、編兒歌”，為學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動學習的興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣，讓學生在有滋有味的讀中有所體驗、有所感悟、有所發現與創新，從中也感受到讀的樂趣。在他們熟讀兒歌后，問：讀著讀著，你們有什么發現？學生對于這個問題，很有看法，有了了不起的“偉大發現”！有的說：“我讀懂了黃牛比貓大。”有的說：“我發現，每一句話的第一個字都是‘一’”。有的說：“我發現，上面兩句都是寫動物，下面兩句都是說水果。”有的說：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。 引導學生自己尋找規律，把發現留給了學生，使知和情結合在一起，快樂的感知了課文內容，同時渲染了課堂氣氛。無論是學習的熱情、朗讀水平，還是正確運用數量詞及想象思維能力、語言表達能力等都希望有質的升華，充分喚起學生對祖國語言文字的興趣，努力讓課堂活起來，美起來。第斯多惠說得好：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。” 課堂應該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導學生“充分利用自己的生活經驗”，尊重學生的思維方式和習慣，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來朗讀，表達了“以人為本”的教學思想。留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習，培養了學生的學習能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。

　　二、重教材利用拓展

　　　　讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動學習的愿望。遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，很好利用和開發教材，重視遷移、拓展練習，擴大知識面，激起學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　葉圣陶先生說：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的語言內化為自己的語言，還必須設計遷移運用的練習，讓學生在有趣的遷移實踐活動中自己悟出一些語言的規律和法則，讓學生自己發現，自己總結、自己提高。也使學生的想象能力和語言思維能力得到很好的鍛煉。由從復習字詞到引出數量詞再引出兒歌，力求是在一種情境中自然過渡出來。引導學生自己尋找感悟正確運用數量詞的規律，把發現留給了學生，如：運用圖片，從鴨子和杏子的數量上感悟什么時候可以使用量詞“群”，什么時候可以使用量詞“堆”，并進行口頭拓展。后面的練習拓展也力求層層深入，創編兒歌，把識字引向了生活，樹立了大語文觀念，目的在于有意識的培養學生在生活中學習的習慣，教會學生在課外積累。培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養學生的語文實踐能力，使學生的知能情和諧發展。在寓學于樂的學習方式中，適時倡議引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，巧妙地從生活中開掘出語文資源。精心預設，努力使課上到后來能越來越寬、越來越活。也期盼學生能始終處于被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

　　三、一點反思

　　　　如果說在營造情境，激發學生興趣上有所收獲。那么，在童趣評價，喚發學生情感上，在處理課堂生成上我還需努力。卡爾.威特說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我雖然力求改變單純用語言評價的方式，但還是運用不夠到位，評價用語不夠豐富。我想，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。讓學生處于一個童話般的世界里，自主地學習，自主地交流合作，感受到學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅，效果一定會更好。這也是我以后教學中努力的方向，不斷提高自身的教育水平、機智，讓課堂因預設而更有效，因生成而更精彩！

《識字二·比一比》第二課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、鞏固認識12個生字。

　　2、理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　3、理解“比一比”的意思，掌握“多少、大小”兩組意思相反的詞。

　　4、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

　　【課前準備】

　　1、制作課件。

　　2、練習題“讀一讀，連一連”。

　　3、詞語卡片和生字卡片。

　　4、準備一些數量不同、大小不一的實物。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，復習導入

　　1、齊讀課題。這節課，我們來比一比，看誰上課最認真，最積極？

　　2、練習：對照圖，再讀詞語，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語和對應的事物連線。）現在我們就來比一比，看誰又準又快地用直線把相應的圖畫和詞語起來？

　　3、評議。

　　（設計說明：引導學生探究、發現，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）

　　4、這節課，我們還要比一比，哪組獲得的紅旗最多！過渡：你們想知道課文里是講什么跟什么比？它們比什么嗎？

　　二、初讀韻文

　　1、教師范讀課文：老師讀得好嗎？你們試著像老師這樣來讀課文，一會兒老師請你來讀，我相信，你們一定比老師讀得更好！

　　（設計說明：激發朗讀欲望，促進合作學習。）

　　2、學生自由朗讀。提示：遇到不認識的字要看拼音，養成良好的讀書習慣。比一比，看誰讀得又準又好。

　　（設計說明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書習慣。）

　　3、同桌對讀，互相正音。請你將課文讀給你旁邊的同學聽,比一比，你們倆誰得又準確、又流利、又響亮、又好聽。

　　（設計說明：從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養其成就感。）

　　4、指名讀。交流朗讀成果。表揚讀了多遍課文的同學，鼓勵認真讀、多讀的學習習慣。

　　三、理解韻文，指導說句

　　1、大家讀得這么認真，你們一定知道課文講了哪幾種事物了吧？逐一出示詞卡貼于黑板上讓學生認讀。

　　（設計說明：整體感知，進行初步的語言訓練；給生字變換語言環境，鞏固識字。）

　　2、究竟是什么跟什么比？它們在比什么？出示句子：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。指名朗讀。你們一邊聽一邊想：誰跟誰比？比什么？（板書：大-小）

　　3、能把這句話背下來嗎？開火車背誦。

　　4、看看課文，還有哪兩樣事物也是比“大”和“小”的？你能把這句話讀出來嗎？出示句子：一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。

　　⑴　指名讀句子。

　　⑵　出示實物“蘋果”和“棗”。什么大？什么小？

　　⑶　數棗的時候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用“顆”數？相機出示生字卡片“顆”，投影出示用顆表示的事物：星星圖、話梅、核桃、鈕扣等,指導學生看事物說數量詞。

　　⑷　你能把這句話背下來嗎？齊背誦。

　　5、事物之間可以比大比小，還可以比什么？輕聲讀課文，看誰發現了？交流讀韻文后的發現：事物之間可以比大比小，還可以比多比少。（板書：多──少）

　　（設計說明：此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）

　　⑴　出示句子:一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。

　　一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。

　　⑵　男女同學朗讀，一邊讀，一邊想，什么跟什么比？什么多？什么少？

　　⑶　匯報交流。課件演示物品，認識“一顆”、“一堆”、“一只”、“一群”。相機出示生字卡片“群”“堆”（學生說記字方法）。

　　（設計說明：教師的提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練。在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯系。）

　　⑷　相機引導學生理解同一種事物可以看它的數量是多還是少，用不同的詞來表示。

　　⑸　分組背誦句子。

　　四、開放課堂，擴展延伸

　　1、 創編兒歌。

　　⑴　出示課件，課件上有一只老虎和一只狗。學生看圖仿照課文編一句兒歌。（一個大，一個小，一只老虎，一只狗）

　　⑵　出示圖畫：一堆蘿卜、一棵白菜、一堆草莓、一個橙、一個西瓜、兩個桃、一堆竹筍，指導學生在小組內合作學習，自主選擇圖上的物品編兒歌。

　　2、小結：同學們真是一學就會，而且還能運用，真棒！

　　（設計說明：讓學生根據提供的實物，仿照課文，自編韻文，使學生嘗試發現問題，實現從模仿到創造的飛躍，培養創新意識。）

　　3、現在，我們來讀全篇課文。鼓動學生隨著節奏拍手對讀（分組賽讀，男女生對讀，自愿請朋友對讀）。反復幾次，再讓學生試著背誦。

　　（設計說明：拍手伴奏的方法即可調動學生的朗讀興趣，營造了兒歌的朗讀氛圍，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。）

　　4、老師出示一些物品，學生說一說。誰能按順序說說圖上有哪些物品？

　　一朵花 一本書 一件衣服一雙鞋 等

　　5、游戲：貓捉老鼠 (課件演示)

　　五、總結評比，布置作業

　　這節課我們讀了一篇十分有趣的課文──《比一比》，學到不少知識。我們來看看，這節課，哪個小組獲得的紅旗最多？

　　總結：同學們，我們身邊的事物除了可以比大比小，比多比少，還可以比什么？同學們知道的真不少！回家跟爸爸、媽媽一起玩玩"比一比"的游戲，老師相信你們學得這么認真，一定比爸爸媽媽強！

《識字二·比一比》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固生字詞語；

　　2、在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

　　3、學習正確使用量詞。

　　【教學重點】

　　　　在情境中快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；正確使用量詞。

　　【課前準備】

　　錄像、識字轉盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

　　【教學流程】

　　一、復習鞏固生字詞

　　游戲引入：我們來玩一玩識字游戲！

　　1、看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說──分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

　　2、玩一玩快樂大轉盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）

　　3、反饋作業情況，寫一寫“少”字。

　　⑴　出示兩本有差距的作業跟學生一起討論，比一比。

　　⑵　再看一看課件范寫。

　　⑶　寫一寫“少”字，寫兩個。

　　⑷　評價（出示寫得不太好的那位同學現在的作業，與前面的作業比一比，給予鼓勵）。

　　二、快樂朗讀兒歌

　　情境引入：昨天，我們去牛牛家的院子里，認識了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發現更多有趣的東西呢！

　　1、正確地讀一讀。

　　⑴　自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想辦法。）

　　⑵　朗讀質疑。（可以請老師、同學幫助，鼓勵并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學。）

　　⑶　采用多種形式讀（指名讀──小組讀──齊讀）。

　　2、快樂地讀一讀。

　　⑴　讀讀第一句。

　　激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）

　　①　比較大小，體會發現大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發現了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣啊！）

　　②　自由試讀第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）

　　③　指名讀──評價（提示學生注意表情）──范讀──再指名──齊讀。（花貓發出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）

　　⑵　讀讀第二句。

　　過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

　　①　自由試讀──齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

　　②　出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數量上發現了什么？）

　　③　再齊讀。

　　⑶　讀讀第三、四句。

　　過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？

　　①　自由試讀三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自己去發現，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）

　　②　男女生比賽讀（個別──集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）

　　⑷　齊讀全文。

　　①　起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂。）

　　②　老師給予肯定和鼓勵。

　　小結引出下一環節：我看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　三、讀讀練練，學會正確使用量詞

　　1、溫習兒歌中的量詞。

　　⑴　課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。

　　⑵　質疑、發現這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（　　 ）”。

　　2、遷移學習、積累課外的量詞。

　　⑴　出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

　　⑵　反饋。（糾正學生用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）

　　四、做做認認，完成拓展識字作業，鼓勵學生課外多認字

　　1、出示大的老師的房間圖畫（圖上有認識和不認識的字）。

　　2、引入：看，老師把自己的房間畫下來了，你認識上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫忙，要是能自己去學會再寫上去就更棒了！（機動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和學生一起參與。）

　　【設計意圖】

　　這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識字課的設計思路。

　　一、設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會

　　我們運河學校的學生都來自山區和農村，對農村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以我班小朋友年牛牛介紹自己家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

　　小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環節的設計都從他們的認知情感出發，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質的升華。可見，對低年級學生來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

　　一年級的學生對老師的一切都充滿好奇。在運用量詞的訓練中，我創設“參觀老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位學生都饒有興趣地積累運用量詞。

　　我們班的學生喜歡畫畫，因此，我在作業中鼓勵學生在畫自己的房間時認字寫字，積累識字量。

　　二、拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字

　　語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是我在一天早上起來刷牙時突然產生的。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我熱愛生活，熱愛學生，我愛帶著學生去發現生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。

　　本單元的識字課都是在具體的環境中開展學習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發我帶著學生走進更多的環境中識字，于是我創設了一個“老師的房間”的識字環境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過這一設計，也會啟發學生到課外主動識字。

　　三、鼓勵學生質疑、自己解決困難

　　善于發現問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓勵學生在課堂中自己去發現問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發現朗讀的難點和一組詞組的共同點，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。

　　四、充分挖掘、體現課文的人文內涵

　　在重視語文訓練的基礎上，我沒有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂的農家小院的場景，在教學設計中，我多次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯系實際，把學生帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。

《識字二·比一比》第二課時教學設計 篇5

　　課堂應該有你而更精彩──《識字二·比一比》教學案例及反思

　　【案例】

　　《比一比》是小學義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊中識字(二)中的一篇識字韻文。描寫的是美麗的農家小院，溫馨的生活場景。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。

　　一位老師在教學這一課的第二課時時，緊扣文章這一語言的特點進行對比朗讀，激發了學生朗讀的興趣，學生朗讀情趣高漲。加上黃牛和貓、鴨子和鳥的表演對讀，蘋果和棗、杏子和桃實物比較對讀，瑯瑯上口的韻文，仿佛依稀聽到孩子在院子里誦讀的清脆嗓音。

　　剛一比較完了杏子和桃時，突然，一個孩子站起來說，“老師！比多少剛才已經比過了呀！怎么還比一次？”霎時間，學生、老師都望著他，課堂似乎也變得很不和諧。老師微笑著說，“是呀！大小不也是比了兩次嗎？”那學生還是好奇地望著老師，為了能改變這一窘境，老師和藹地說：“我們還可以一邊拍手一邊來讀一讀，來！你上來和老師合作一下。”老師歡快地和他拍著手，興致勃勃地讀著，但我能看出那位同學還是滿臉的疑惑，怎么也進入不了這情境中。我想：這孩子肯定還在為這一問題疑惑不解呢！

　　【反思】

　　仔細推敲，《比一比》這一識字韻文除了這一種對比的語言特點外，其實第一節和第三節，第二節和第四節還有一種對稱美。此時，老師假如能肯定這一學生的問題，讓學生讀讀課文，讓他們來說一說為什么，讓他們自己發現這一語言的對稱美，我想這樣這課堂會因為有他而會更精彩！

　　因為課堂教學是老師和學生共同生命的歷程，我們應該用動態生成的觀念來認識語文課堂教學。這里所要涉及的問題就是課堂教學生成的問題。學生總是帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，從而使課堂教學也呈現出豐富性和多變性。這就要求我們老師此時應根據學生的需求而生成，因勢利導，以學定教，這樣的語文課堂教學才會因有你而精彩；這樣的語文課堂教學才會呈現出一片燦爛的天空。為了處理好教案預設和課堂生成的問題，我認為可以從以下兩方面進行努力。

　　一、拓寬閱讀視野，多角度看教材

　　文本在解讀時，根據讀者的身份不同、個人境遇不同和對生活的感悟不同，自行發現和建構文本的意義也就不同，所以課本首先不是教本，而應是讀本。作為教師，在上課前必須要會用兩個頭腦多層面地來看文本。首先應該會用學生的身份來閱讀文本。一篇文章，在孩子眼里最感興趣的會是什么？哪些是與他們生活實踐相結合的，哪些是與他們情感世界相通的，引導學生擁有自己的情感體驗自己去閱讀，自己學會閱讀，積極主動地建構文本意義，甚至是創造文本的意義。

　　再次應該是用教師的身份來閱讀文本。此時，老師關注的應該是哪些是學生不會引起關注，而又應最是值得學習討論的。在課文空白處，引導學生通過聯系上下文感悟體會，想象說話，然后通過感情朗讀來表達自己的獨特體驗；在課文矛盾處，啟發學生去梳理，去思考；在課文余興處引導學生品味、積累。這樣進行多層面的解讀，老師才能做到創造性地運用教材。

　　二、提升教學理念，觀念行為同行

　　其實，縱觀整堂課，教師和學生民主、平等的教學觀念、教學意識還是很強的，整堂課師生始終在民主平等的對話中進行的，所以，才會出現學生靈光閃現的剎那間。為了把這一教學理念在課堂教學中進行到底，教師還應有一種十分重要的教育理念是“傾聽著的教育”。這一理念強調不僅要讓“學生傾聽教師”，更強調首先要“教師傾聽學生”。教師必須學會多層次地傾聽，聽出學生認識的深淺，聽出學生見解的新穎獨特，聽出學生問題的探討價值。

　　在傾聽學生發言的過程中，一位好的教師能敏銳地發現學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經驗背景中已經擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，正是通過傾聽學生，通過關注學生的即時表現、學生的觀點和發言，通過關注學生的興奮與疑惑，教師對自己何時參與、采取什么樣的教學手段做出決策。作為一個真正的傾聽者的教師，必定是這樣的：他應以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心和期待地傾聽那些稚嫩的生命之音。這樣的傾聽才能幫助學生搭建起學習的舞臺，感受到課堂學習中揮灑智慧的樂趣。

　　教師還應引導學生也學會傾聽，細心揣摩，深入思考。讓學生也能聽出這些“不和諧之音”。其實，平時這現象也常見，課堂上老師的問題剛出口，學生便急于表現自我，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”、“我”。當老師請一名學生站起來表達時，更多的學生因未能得到自我展現的機會，有的噘起小嘴，有的唉聲嘆氣，有的仍不甘地舉著小手。至于那位發言的同學講了什么內容，又有幾位同學是在注意傾聽的呢？其實，作為學習的伙伴，他們更容易對一些問題引起注意，容易產生共鳴,發現問題,再讓他們之間互相展開討論，更易奏響生命之歌。所以為了把平等、民主的教學理念在課堂中進行到底，教師必須做到提升教學理念，讓教學理念與教學行為同行，讓“傾聽著的教育”這一教育理念在課堂教學中盡情綻放。

　　在這次教學活動中，這位老師假如自己能認真傾聽學生的發言，捕捉這一閃光點，只要讓學生分段對比著讀一讀，當他們自己發現這一語言特點時，那份收獲是令人振奮的；假如老師能把這一問題讓學生進行討論，發表看法，當他們能發現這一語言特點時，那份驚喜是不言而喻的。所以，我想說，讓我們的課堂少一些預設，多一些生成，讓我們的課堂因生成而更精彩！讓我們的課堂應有這樣的學生而更精彩！