在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選13篇）

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【教材簡析】

　　《秋姑娘的信》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。

　　【教學(xué)理念】

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的學(xué)生剛剛接觸課文，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文3到5段。

　　2、學(xué)會3個生字。

　　3、理解課文3到5段，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)課文，啟動情感。

　　1、教師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了——

　　2、學(xué)生背誦課文第一、第二段。

　　這樣的復(fù)習(xí)開門見山地把學(xué)生快速地帶入課文的情境，喚起學(xué)生對課文語言的回憶，不知不覺地啟動學(xué)生的情感。

　　二、設(shè)境激趣，充分誦讀。

　　1、導(dǎo)讀第三段。

　　（1）（出示圖畫：一只青蛙正在挖洞。）師描述：大雁們帶著秋姑娘的叮嚀越飛越遠(yuǎn)了，秋姑娘一低頭，看見正在挖洞的青蛙，她想起了青蛙馬上要。（冬眠了）她想叮囑青蛙什么呢？（學(xué)生想象說話。）

　　（2）相機(jī)理解“著涼生病”。

　　（3）指導(dǎo)朗讀第三段：秋姑娘非常關(guān)心她的朋友，就像媽媽關(guān)心孩子一樣。

　　多種方式反復(fù)誦讀。

　　2、導(dǎo)讀第四段。

　　（1）過渡：秋姑娘剛給青蛙寫完信，又看見兩只頑皮的小松鼠，它們在干什么呀？（出示圖片：兩只小松鼠在樹上玩耍。）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)理解“貪玩”。

　　（3）轉(zhuǎn)化角色，練習(xí)說話：如果你是秋姑娘，你一定想告訴小松鼠：小松鼠、小松鼠，。

　　（4）結(jié)合學(xué)生回答理解“充足的食品”。

　　（5）反復(fù)誦讀第四段。

　　3、導(dǎo)讀第五段。

　　（1）過渡：看著松鼠們勤快的樣子，秋姑娘高興極了，她飛啊飛啊，飛到一個山村的上空，這回她寫給誰？又寫了些什么呢？

　　（2）學(xué)生自由讀第五段。

　　（3）指導(dǎo)看圖，理解“裹上冬衣”。

　　（4）充分誦讀第五段。

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本功訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以，讀書之前，教師可以精心設(shè)置一個導(dǎo)入過程，用簡潔生動的導(dǎo)語，借助色彩鮮明的貼圖、實物、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境。讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，體會大自然美好的情趣，感悟秋姑娘對朋友的關(guān)愛，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)背誦。

　　1、師生談話：秋姑娘現(xiàn)在已經(jīng)寫了幾封信了呀？（四封信）寫給誰？寫了些什么呢？請小朋友自己在下面讀一讀這四封信。等一下老師請你們到上面來看著圖介紹，可以加上動作。

　　2、學(xué)生自由練習(xí)。

　　3、指名上臺看圖介紹。

　　4、一起介紹。

　　背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。本課設(shè)計的這一背誦環(huán)節(jié)，不提背誦二字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境：哎呀，老師發(fā)現(xiàn)秋姑娘還有很多信沒送完呢！她還會寫給誰？說了些什么呢？讓我們趕快和秋姑娘一起給好朋友寫信吧。（電腦出示畫面）秋姑娘飛呀飛呀，飛過了高山，飛過了田野，飛過了小河，飛過了學(xué)校，飛過了大街……

　　（2）練習(xí)說話：還寫了一封給，。

　　①同桌交流。

　　②指名練說。

　　我們每個人從小就開始牙牙學(xué)語，可以說“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。因為，說話訓(xùn)練是聽讀的延續(xù)，是寫的基礎(chǔ)。所以，這里設(shè)計了這個說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行說話的指導(dǎo)。

　　五、識寫結(jié)合，描仿入體。

　　1、出示生字：（將生字寫在楓葉上）

　　師：一陣秋風(fēng)吹過，秋姑娘又給我們寫了幾封信，看一看秋姑娘寫了什么？

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）指名口頭擴(kuò)詞。

　　（3）自學(xué)書后筆順。

　　（4）書上田字格中集體描紅、數(shù)筆順。

　　（5）習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

　　識字寫字與閱讀實踐結(jié)合，也是學(xué)與用的結(jié)合，可以起到互相促進(jìn)的作用。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，我根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果。

　　一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

　　《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

　　二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學(xué)生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點應(yīng)該落在“信”上，“信”是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什么？“信”又是什么？

　　課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。

　　第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠(yuǎn)方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風(fēng)的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。

　　第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊(yùn)涵了一個相應(yīng)的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦，秋姑娘關(guān)心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。

　　第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。

　　第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

　　第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細(xì)心。

　　第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細(xì)心。正因為秋姑娘了解朋友的習(xí)性，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友。

　　第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應(yīng)，更進(jìn)一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結(jié)合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正因為這份細(xì)心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。

　　根據(jù)本文的特別，我定出以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認(rèn)識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。

　　4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計五

　　一、簡介

　　《秋姑娘的信》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第一冊。課文短小優(yōu)美。講了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課時的教學(xué)重點是有感情地讀背課文，識寫生字。

　　二、學(xué)習(xí)者分析

　　本課是一年級上冊的語文課，一年級學(xué)生對于識字、閱讀都有很強(qiáng)的欲望，并樂于接受色彩鮮艷的畫面。學(xué)生僅入學(xué)3個多月，已具有借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們思維活躍，想象豐富，喜歡表演，喜歡做游戲，喜歡形象化的事物，敢思敢說，并急于得到別人的肯定。

　　三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字“心、生、村、全”，認(rèn)識1種筆畫“  ”（臥鉤）。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　4、通過個人操作電腦，培養(yǎng)學(xué)生操作鼠標(biāo)的能力。

　　四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者、合作者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)中，采用多種手段努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓每個學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而營造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的時間和空間。

　　2、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”為第一目標(biāo)，整堂課在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

　　3、注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)中隨時給予學(xué)生以激勵性的評價。讓學(xué)生獲得成功的體驗。

　　五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

　　利用多媒體增強(qiáng)視面動感，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境：如動畫再現(xiàn)秋姑娘送信給各個好朋友的優(yōu)美場景，使學(xué)生在立體化的教材中整體感知課文的內(nèi)容；利用信息技術(shù)手段采取多種閱讀機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境。

　　教學(xué)中不局限于教師使用信息技術(shù)，還鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，通過親自動手操作來鞏固課文理解。

　　六、活動過程

　　（一）活動準(zhǔn)備階段

　　1、教師準(zhǔn)備：認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生的閱讀能力,制定合適的教學(xué)目標(biāo)。利用各種形象化的圖片等制作課件。

　　2、學(xué)生方面：首先在信息技術(shù)教師的幫助下，上課前對未操作電腦的的部分學(xué)生進(jìn)行基本知識的培訓(xùn)，使全體學(xué)生具備電腦基本操作技能。

　　（二）整個活動過程敘述

　　[揭示課題]動畫出示秋姑娘，看！誰來啦？秋姑娘還給好朋友們寫信呢！繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》她都給誰寫信了？（根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上一一點擊出示。）

　　[激趣引導(dǎo)，學(xué)生練讀課文]你最喜歡寫給誰的信？用你的讀把自己的喜歡表達(dá)出來。[分段學(xué)習(xí)課文]誰愿意第一個把自己喜歡的一封信讀給大家聽？——寫給大雁的信1、指名讀這封信。2、指導(dǎo)讀好這封信。3、讀得真好，你來替秋姑娘送這封信。討論送信時該說些什么。4、一起來關(guān)照一下大雁。同法教學(xué)寫給青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒體理解“冬眠”、“充足”的意思。根據(jù)學(xué)生回答，點擊出冬眠的動物。[配合動畫，指導(dǎo)背誦]我們一起來數(shù)一下一共幫秋姑娘送了幾封信。[情境想象，遷移說話]已經(jīng)送了四封信了，可秋姑娘手里還有好多信呢！她還要送給誰呢？教師及時給學(xué)生進(jìn)行積極評價。[引讀最后兩段]終于把信送完了。咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？

　　[“找信”游戲認(rèn)讀生字]秋姑娘還給我們小朋友送來了幾封信呢，找找看，你收到了嗎？把你找到的信讀給同桌聽聽。[學(xué)習(xí)生字]學(xué)習(xí)一個新的筆畫：“  ”（臥鉤）。自己與同桌學(xué)習(xí)每個字的筆順，并且可以組組詞。

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在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.師述：老師手里有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

　　出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

　　2.指名讀

　　3.齊讀

　　【教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹葉”的活動形式當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還促使學(xué)生較好地掌握了知識。】

　　二、新授

　　（一）學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　師：（迅速摘下楓葉）咦？樹上的楓葉怎么全沒了？請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。

　　1.生自由讀課文，指名回答。

　　2.（出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信。）

　　3.師：咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話里呢！先聽老師問，你們試著回答。

　　師：你們也可以問一問老師。（生齊問）

　　4.同座位練說，指名同座位說。

　　【打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分自讀，自悟。】

　　（二）學(xué)習(xí)第二—五自然段

　　師：秋姑娘把信寫給誰呢？小朋友再來迅速地讀一讀。

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段

　　①快速自由讀，思考：秋姑娘把信先寫給了誰？

　　②信上寫了什么呀？指名讀

　　③你們出過遠(yuǎn)門嗎？爸爸媽媽會怎么對你說？

　　（指名答）

　　④他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個詞？

　　【讓學(xué)生來當(dāng)小老師評價，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。】

　　⑤自由練讀，齊讀。

　　【由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，親切；學(xué)生根據(jù)生活中的真實體驗來交流感受，自然。】

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段

　　①秋姑娘接著給誰寫了信？寫了什么呢？

　　（出示青蛙圖）

　　②現(xiàn)在你就是秋姑娘，對青蛙說說你的心里話吧！

　　指名說。

　　③秋姑娘是怎么說的？咱們再讀一讀。

　　（出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）

　　他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個詞？誰愿意和他（她）比一比？

　　④齊讀第三自然段。

　　3. 學(xué)習(xí)第四自然段

　　①接著又給誰寫了信？（指名答）

　　②信上是怎么說的？自己試著讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關(guān)切之情。

　　（出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。）

　　他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個詞？

　　③齊讀。

　　4. 學(xué)習(xí)第五自然段

　　①秋姑娘還給誰寫了信？（指名答）

　　②信上寫了什么呢？請小朋友們再讀一讀。

　　（出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。）

　　③自由讀。

　　④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀？

　　⑤指名讀。

　　（三）朗讀全文

　　1.學(xué)生齊讀。

　　2.背誦課文。

　　①自由練習(xí)

　　②指名練習(xí)

　　三、拓展練習(xí)

　　（一）練習(xí)給小白兔寫信

　　出示課件：一封寫給（小白兔），。

　　（自由練習(xí)，指名答。）

　　（二）練習(xí)給其他動物寫信

　　出示課件：一封寫給，。

　　（學(xué)生思考，指名答。）

　　【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學(xué)生提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生能夠大膽地說出自己的獨(dú)特感受、體驗和理解，從而受到情感熏陶，獲得知識啟迪，享受審美樂趣，使閱讀真正成為學(xué)生個性化的行為。】

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1. （出示生字卡片）：好、村

　　①指名讀

　　②齊讀

　　2.指導(dǎo)書寫“好”

　　①用什么方法記住這個字？

　　②區(qū)別比較“女字旁”和“女”。

　　③教學(xué)新筆畫撇點。

　　師范寫，學(xué)生書空,學(xué)生描紅。

　　④師范寫“好”，學(xué)生看明筆順，描紅，臨寫。

　　3. 指導(dǎo)書寫“村”

　　①用什么方法記住這個字？

　　②區(qū)別比較“木字旁”和“木”。

　　③教師范寫，生書空，描紅，臨寫。

　　五、布置作業(yè)

　　（一）完成《習(xí)字冊》好、村

　　（二）拓展練習(xí)：

　　試著為春姑娘寫信。

　　【評析】

　　課程改革中必須解決的一個核心問題就是：“教教科書”還是“用教科書教”。“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的特征，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。本教例努力體現(xiàn)“用教科書教”的教學(xué)理念，它所組織的教學(xué)活動，不是讓學(xué)生掌握教科書上的知識或內(nèi)容為終極目的，而是把教科書作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓他們在學(xué)習(xí)過程中形成能力、學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展個性。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

　　3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）

　　2、你還知道了什么呢？

　　3、看來上節(jié)課小朋友學(xué)得可真認(rèn)真，今天秋姑娘給大家?guī)�來了兩份秋天的禮物，不過她要考考小朋友們，看大家能否學(xué)會三樣本領(lǐng)。愛學(xué)習(xí)的小朋友才能得到她的禮物。怎么樣？小朋友有信心嗎？

　　4.看——第一個本領(lǐng)是“我會讀”。

　　出示生字“好、友、心、生、村、全”認(rèn)讀并組詞，開火車認(rèn)讀。

　　5.這兒還有些詞語呢，誰能讀?出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領(lǐng)讀。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）指名讀課文

　　1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢?咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。

　　2、答第一個問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、也是秋姑娘的好朋友。(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)

　　（二）教學(xué)第二—第五自然段

　　1、教學(xué)第二自然段。

　　（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心

　　出示大雁南去的動畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?

　　（3）如果你是大雁，你接到信了，會怎么想？（秋姑娘多關(guān)心我呀！）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。

　　（5）說話練習(xí)。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。

　　2、教學(xué)第三到第五自然段。

　　剛才小朋友特別認(rèn)真，我想第二個本領(lǐng)——我會學(xué)，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內(nèi)容。要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。

　　（2）四人小組討論。

　　（3）交流結(jié)果。

　　a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　b秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導(dǎo)學(xué)生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個冬天！）

　　你覺得秋姑娘怎么樣?(秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀) (學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

　　c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。

　　請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要勸松鼠準(zhǔn)備好充足的事物呢？板書：準(zhǔn)備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動起來了。（指名表演）

　　d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

　　出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

　　e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，想好了，說給小組同學(xué)聽聽，寫在老師發(fā)的楓葉上。

　　2、小組圍在一起討論。

　　3、學(xué)生交流。

　　4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？（做好各種準(zhǔn)備）

　　四、學(xué)習(xí)第六至第七自然段

　　1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎? 出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。

　　2、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。

　　3、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

　　4、老師問，學(xué)生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

　　五、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、過渡：第三個本領(lǐng)小朋友要學(xué)嗎？看——我會背。

　　2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？

　　咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　3、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：

　　一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準(zhǔn)備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學(xué)生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動作。

　　師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動作。

　　六、作業(yè)

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。

　　2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學(xué)，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。

　　板書設(shè)計：

　　7　秋姑娘的信

　　大雁　（貼圖）　　多加小心

　　青蛙　（貼圖）　　蓋好被子

　　松鼠　（貼圖）　　準(zhǔn)備食品

　　孩子　（貼圖）　　裹上“冬衣”

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一 教學(xué)要求

　　1 、能夠上學(xué)生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 、鞏固復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認(rèn)識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

　　3、在朗讀的過程中，認(rèn)識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

　　二、教材說明

　　本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。

　　看圖和讀課文可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。

　　一. 指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖

　　讓學(xué)生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學(xué)生感受大自然的美麗景象。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每個字的音

　　2、再讀課文，要求讀通每句話

　　3、指名分段讀課文

　　4、出示生字詞

　　心xin<前鼻音>  生sheng <翹舌音、前鼻音>  村cun<平舌音>  朋peng<后鼻音>    全quan<三拼音節(jié)>

　　指名讀，抽讀與拼音讀

　　三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師范讀

　　師：同學(xué)們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？

　　生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。

　　生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備充足的食物 。

　　生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。 

　　師：回答得非常好。看，秋姑娘在送每封信都是那么的關(guān)心，體貼別人！來，同學(xué)們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀，好嗎？

　　同學(xué)們齊讀2—5自然段

　　師：讀得很好，同學(xué)們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。

　　組內(nèi)交流后，學(xué)生發(fā)言設(shè)想

　　生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了             

　　生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護(hù)好自己，別生病著涼。

　　生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農(nóng)民看好大米。

　　生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學(xué)習(xí)

　　……

　　師：同學(xué)們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都去哪去了？你們能讀好最后兩段嗎？

　　學(xué)生齊讀：

　　咦，樹上的楓葉都哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師： 讀得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘寫的信真多，每一封信都表達(dá)了贊美之情。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把歡愉的心情表達(dá)出來。〉

　　5、練習(xí)設(shè)計舉例

　　口頭填空詞語

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉大雁

　　生：南去的大雁。

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉青蛙

　　生：冬眠的青蛙

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉松鼠

　　生：貪玩的松鼠

　　師：〈  〉〈  〉孩子

　　生：山村孩子

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學(xué)說說樣子與顏色。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認(rèn)識筆畫“撇點”。2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累。

　　在導(dǎo)入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學(xué)生認(rèn)讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入，著力營造了時空氛圍，讓學(xué)生感受秋的美麗，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗的欲望。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認(rèn)讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們在本課教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生在拓展說話中強(qiáng)化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給    、      、     和      寫了信。”也是對學(xué)生的一種說話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，目的是希望他們在思維、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學(xué)“好”和“村”這兩個生字。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動識字的習(xí)慣。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教材分析

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　教學(xué)設(shè)計

　　7、秋姑娘的信

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

　　3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重難點

　　理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)  教學(xué)掛圖   學(xué)生課前準(zhǔn)備的頭飾

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

　　1.（出示教學(xué)掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？

　　2.今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？　

　　【設(shè)計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】

　　二、品讀課文，領(lǐng)會情感

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　②.指名讀，進(jìn)行自我評價與相互評價。

　　2..學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。

　　②.學(xué)生回答問題，相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

　　③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學(xué)聽一聽嗎？

　　秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢！

　　（學(xué)生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）

　　④.師：這些同學(xué)讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現(xiàn)在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）

　　⑤.師：嗯，這些同學(xué)沒有辜負(fù)秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。

　　【設(shè)計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發(fā)展學(xué)生的表演能力，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主探索能力。】

　　師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：

　　⑥.交流：

　　“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出）

　　師小結(jié)：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，一路上當(dāng)然要小心了，秋姑娘可真關(guān)心大雁呀！誰能學(xué)著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？

　　（指名讀，師范讀，齊讀）

　　過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學(xué)做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！

　　青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？

　　戴青蛙頭飾的同學(xué)解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。

　　師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

　　【設(shè)計意圖：概念是思維的基礎(chǔ)，通過舉例教學(xué)學(xué)生正確的概念，有利于學(xué)生記憶。】

　　師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）

　　師：小結(jié)，有了秋姑娘的關(guān)照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）

　　瞧！它們睡得多香啊！

　　師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

　　生：收到了。

　　師：秋姑娘給你說什么呢？

　　讀信，那你準(zhǔn)備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）

　　師小結(jié)：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）

　　導(dǎo)語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！）

　　師：多好的秋姑娘啊！同學(xué)們讓我們趕快行動起來吧！

　　⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的呢？

　　【設(shè)計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助于發(fā)展語文能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進(jìn)而讀出感情。】

　　⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學(xué)習(xí)，關(guān)心，體貼我們的朋友！現(xiàn)在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。

　　3.學(xué)習(xí)最后2個自然段。

　　開始老師給同學(xué)們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學(xué)們還想看嗎？（想）

　　出示枝干

　　師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師：能讀好最后兩個自然段嗎？

　　（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）

　　【設(shè)計意圖：多種形式朗讀，有利于學(xué)生積淀語感。】

　　三、想象說話，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

　　1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2.小組交流。

　　3.小組推薦人員進(jìn)行全班交流，獎勵“楓葉”。

　　【設(shè)計意圖：教師在教學(xué)中挖掘文中的“空白處”，設(shè)置拓展練習(xí)這個環(huán)節(jié)，以此來拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，收到較好的教學(xué)效果。】

　　四、課堂小結(jié)

　　今天，同學(xué)們學(xué)到了什么啊？

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2.給秋姑娘回一封信。

　　六、板書設(shè)計

　　7、秋姑娘的信

　　剪貼畫  大雁        南去

　　剪貼畫  松鼠        準(zhǔn)備食品

　　剪貼畫  青蛙        冬眠

　　剪貼畫  山村孩子    給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友，上次老師帶領(lǐng)你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？

　　2、朋友說得真好。在這美好的季節(jié)里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——（出示課題）秋姑娘的信。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、老師范讀。

　　2、你們能像老師這樣讀一讀嗎？

　　3、指名讀。（評）

　　聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

　　4、齊讀。

　　5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎？

　　（1）根據(jù)回答，板書：誰？寫了什么？為什么要寫？

　　（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

　　三.學(xué)習(xí)第二——五自然段

　　（一）探究問題：寫給誰？

　　1、多媒體出示課文錄音。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。

　　3、姑娘在信上寫了些什么呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

　　4、讀課文，同桌討論。

　　（二）探究問題：寫了什么？為什么寫？

　　△扶學(xué)其中一段。

　　現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信？

　　舉例：我想讀大雁的信。

　　快準(zhǔn)備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學(xué)生送“信”）

　　1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊！

　　2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎？

　　（因為天空中有老鷹、飛機(jī)……）

　　3、看，秋姑娘多關(guān)心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好啊！

　　4、范讀。

　　5、指名讀。（評）

　　6、讓我們一起來學(xué)著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

　　7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢？

　　過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊！現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們愿意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告訴你的同桌，你的信上寫了什么？為什么要寫這封信。坐在邊上的同學(xué)也可以對聽課的老師說說。

　　△交流：

　　1、你們寫好了嗎？你是給哪位好朋友的？

　　生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。

　　還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不一樣？

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。

　　2、還有誰寫給其他好朋友的？

　　生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。

　　還有誰也是寫給松鼠的？

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準(zhǔn)備好充足的食品。

　　3、有誰寫給山村孩子了？

　　生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

　　還有誰寫給山村孩子的？

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

　　（注：這里的順序可隨機(jī)調(diào)整）

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重點  目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)難點  目標(biāo)2。

　　教具準(zhǔn)備  多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示兒歌：

　　秋天的顏色

　　小鳥說，秋天是藍(lán)色的，天空碧藍(lán)碧藍(lán)。

　　小草說，秋天是金色的，大地金黃金黃。

　　松樹說，秋天是綠色的，山崗翠綠翠綠。

　　楓樹說，秋天是紅色的，楓葉火紅火紅。

　　孩子說，秋天是白色的，霧氣雪白雪白。

　　農(nóng)民說，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。

　　大地說，秋天是絢麗的，真像是一幅多彩的圖畫。

　　生：自由朗讀、齊讀。

　　師：說說這首兒歌寫的是什么季節(jié)？

　　生：秋天。

　　師：秋天到了，秋姑娘來到我們中間，她想讓小朋友當(dāng)回郵遞員給她的好朋友送信，大家愿意嗎？

　　2.板書課題：  7 秋姑娘的信

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學(xué)們借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。

　　生：自由讀文。

　　師：抽生分自然段讀課文，正音。

　　師：誰能用一句話說清楚秋姑娘都給哪些好朋友寫了信？

　　出示課件：秋姑娘給——、——、——和——寫了信。

　　抽生回答，相機(jī)版畫（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）

　　三、細(xì)讀課文，加深理解

　　（過渡：信的內(nèi)容我們都知道了，那秋姑娘為什么會這么寫呢？我們先來讀秋姑娘寫給大雁的這封信。）

　　1.學(xué)習(xí)大雁的信（出示課件）

　　師：你來，讀給大家聽。

　　什么叫“小心”?有人知道嗎？

　　生1：小心就是注意 。

　　師：對的，就是要注意，要當(dāng)心。那什么時候要當(dāng)心呢？               

　　生1：碰到獵人的時候。

　　生2：碰到野獸。

　　師：是的，在有危險的時候就要小心了！大雁是候鳥，往南飛，路上要經(jīng)過幾千里，甚至幾萬里，這一路上的危險可多了！難怪秋囑咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。

　　生讀。

　　師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？

　　生1：孩子，要多加小心啊！

　　生2：孩子，路上要小心呀，別撞了車。

　　師：哦，輕輕地。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？        

　　生讀。

　　師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒？

　　生讀。

　　師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來！

　　生齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)青蛙的信（出示課件）

　　（過渡：秋姑娘還給可愛的青蛙寫了信，）

　　師;你來讀一讀，抽生讀。

　　誰知道什么叫“冬眠”？你還知道哪些動物也要冬眠嗎？噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。 

　　生齊讀。

　　你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠吧！

　　3.學(xué)習(xí)小松鼠的信

　　師：你們喜歡貪玩的小松鼠嗎？秋姑娘也喜歡！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）

　　生讀。

　　師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰再來讀？

　　生讀。

　　師：什么叫“充足”？

　　生：很多很多。

　　師：準(zhǔn)備的足足的，非常充分，要準(zhǔn)備多少才夠呢？

　　生：能夠吃一整個冬天。

　　師：是的，要保證整個冬天都能吃飽，這才叫充足，一起讀這個詞語。那讓我們一起來告訴小松鼠快準(zhǔn)備過冬的食物

　　齊讀。

　　師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦！

　　4.秋姑娘還交代山村孩子做什么呢？誰來讀？

　　師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

　　生：繩子。

　　生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

　　師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！

　　生齊讀。

　　5.學(xué)習(xí)6、7段

　　師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

　　在這兒呢，還等什么，趕快好好讀讀吧！（出示課件）

　　生讀。

　　師：老師聽出來了，你們讀出了非常奇怪的感覺！瞧他的表情，皺著眉頭，仿佛在思考呢！咦？這個字讀好了，就更能表達(dá)出小朋友奇怪驚訝的感覺了，誰來讀咦？學(xué)著他的樣子讀讀這個字？我們一起來問一問吧！

　　生：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　師：是呀，楓樹葉子到底上哪兒去了呢？小朋友，如果你去讀讀書，就一定會找到答案的！還等什么，趕緊輕輕地把書打開到89 頁，認(rèn)真讀一讀吧！

　　引出第七小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀。

　　師：楓樹葉子到哪兒去了呢？誰來告訴老師？ （出示“哈，全被秋姑娘寫了信！” ）

　　師：這個小秘密被你們發(fā)現(xiàn)啦！你覺得心里怎么樣？

　　生1：很高興！

　　生2：我很開心！

　　生3：很興奮！

　　師：那誰能來開心地讀讀這句話呢？

　　生1：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　師：你們看，他都高興地笑出聲了！（出示“哈” ） 我們一起高興地笑一下！

　　生：哈！

　　師：小朋友高興極了，可能還會笑兩下，甚至笑三下呢！ 生：

　　生：哈哈！

　　哈哈哈！

　　哈哈哈哈哈！

　　師：那讓我們再高興地一起來讀好這句話吧！

　　生：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　合作讀好這兩句話 師：小朋友，現(xiàn)在啊老師想來奇怪地問一問，小朋友也要吧你們發(fā)現(xiàn)秘密的高興勁兒表達(dá)出來哦！

　　男生女生互問。

　　6.回歸整體

　　師：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？讓我們拿好書一起讀讀這幾封滿是關(guān)心的信吧。

　　生齊讀全文。

　　四、拓展練習(xí)

　　1.師：是呀，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢？在信里她還會說些什么呢？你能象秋姑娘一樣給朋友送去關(guān)懷嗎？

　　（多媒體出示“一封寫給……的信”）

　　學(xué)生練說，交流。

　　2.師：看，秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，她多么關(guān)心自己的朋友啊，我們也有自己的同學(xué)、老師、爸爸媽媽、爺爺、奶奶等，請你也把你的這份關(guān)心送給他們吧

　　出示課件：我想寫一封信給 -----------，告訴他-----------。     

　　學(xué)生練習(xí)說話。

　　師生活動。

　　師：同學(xué)們說得真好，真會關(guān)心人。老師也想告訴同學(xué)們，秋天到了，天氣越來越冷了，大家要注意添加衣服，千萬別感冒了，好嗎？

　　五、呼應(yīng)開頭，升華情感

　　師：小朋友們,秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友。秋去冬來，冬爺爺馬上要來了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

　　六、課外拓展延伸

　　（多媒體出示：春、夏、冬景色圖。）

　　秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什么呢？小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言上。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓學(xué)生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓學(xué)生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　新大綱指出，小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行：1、對課文中的詞語進(jìn)行積累。在每個自然段的教學(xué)中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范學(xué)生的語言，目的是使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓學(xué)生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學(xué)生把課文與插圖結(jié)和起來，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學(xué)生主動積累語言。3、在拓展說話中強(qiáng)化積累。學(xué)完第二至第五自然段后，我設(shè)計了一個拓展說話練習(xí)，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設(shè)計這一練習(xí)，目的是希望他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)完兩封信后，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學(xué)生在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學(xué)生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】

　　二、自我質(zhì)疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進(jìn)行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良策。】

　　過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結(jié)合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學(xué)生回答問題，師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學(xué)生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。

　　大雁小心青蛙被子著涼生病

　　松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹

　　5、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段）

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，學(xué)生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠 

　　【概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語，較直觀形象，學(xué)生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時點撥。

　　板書：準(zhǔn)備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準(zhǔn)備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進(jìn)行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。】

　　五、拓展說話，內(nèi)化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、說說用什么方法記住這些字？

　　【在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。】

　　3、指導(dǎo)“讀帖”。

　　4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　南去

　　（圖）松鼠　　　要冬眠

　　（圖）青蛙　　　準(zhǔn)備食品

　　（圖）山村孩子　給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

在情境中進(jìn)行語文實踐能力的訓(xùn)練——《秋姑娘的信》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能根據(jù)重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達(dá)的不同語氣。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。

　　一：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入文題：

　　這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準(zhǔn)了字音，學(xué)習(xí)了第1自然段。你們還認(rèn)識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領(lǐng)讀。

　　開火車領(lǐng)讀。

　　二、整體感知，自主探究

　　師：小朋友讀詞既準(zhǔn)確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）

　　師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)齊背背第一自然段。

　　師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內(nèi)容呢？

　　自由讀2-5自然段。

　　交流收信人：大雁  青蛙  松鼠  山村孩子（隨機(jī)板書）

　　三、精讀課文，自主探究

　　（一）學(xué)習(xí)2-5自然段（按學(xué)生匯報，引讀學(xué)習(xí)）

　　師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。

　　交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據(jù)學(xué)生匯報隨機(jī)交流。

　　引發(fā)想象，讀出情味-----大雁

　　師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？

　　生：大雁。

　　示第二自然段。

　　師：她在信中寫了什么

　　生：路上多加小心。（板書：多加小心）

　　師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？

　　師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）讀懂了嗎？

　　師：“南去”是什么意思？誰懂了？

　　生：向南飛。誰還懂了什么？

　　師：是啊，有些鳥像大雁、天鵝、野鴨等，他們隨著季節(jié)變化而南北遷移，秋天就要從北方飛到遙遠(yuǎn)的南方。瞧

　　（示地圖）：每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）

　　師：時間長，路途遠(yuǎn)，同學(xué)們猜猜大雁路上會遇到哪些危險？

　　生：可能會有野獸的追擊。

　　師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？

　　生讀。

　　千萬不要撞到飛機(jī)上。

　　會遇到獵人，

　　晚上休息會有危險。

　　隨機(jī)引讀（路上多加小心）

　　（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。

　　師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語氣？

　　關(guān)心，擔(dān)心讀第2自然段。

　　師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）

　　師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒？（生讀）

　　師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙

　　師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！

　　生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

　　師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）信的內(nèi)容是什么？（板書：蓋好被子）

　　師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現(xiàn)象，要睡幾個月的現(xiàn)象。（示動物冬眠圖）

　　師：為什么要蓋好被子？（示風(fēng)雪圖和北風(fēng)的聲音）

　　生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生病）

　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

　　師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

　　3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠

　　師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

　　（生紛紛舉起小手）

　　師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

　　信中囑咐小松鼠“快準(zhǔn)備好充足的食物”（板書：準(zhǔn)備食物）

　　師：示：貪玩。    小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。

　　生演

　　秋姑娘會怎么想？

　　生：著急     讀戴秋頭飾讀

　　生：小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！

　　（生讀）

　　生：擔(dān)心，不準(zhǔn)備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。

　　男生、女生讀。

　　師：秋姑娘真關(guān)心別人，小松鼠收到秋姑娘的信就忙著準(zhǔn)備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？

　　4、以讀代講，點到為止------山村孩子

　　生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

　　師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）

　　師：冬衣指什么?

　　我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

　　生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

　　師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!

　　有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學(xué)習(xí)6、7自然段

　　師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）

　　生：全被秋姑娘寫了信？

　　示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。

　　咦，樹上的葉子都到哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？

　　打開《補(bǔ)充習(xí)題》41頁，第3題。小組合作讀讀。

　　匯報讀。1-2組。

　　師總結(jié)：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。

　　齊讀。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。

　　師生合作讀背。

　　示：一封寫給（                     ）。

　　一封寫給（　　　　　）。

　　一封寫給（                    ）。

　　一封寫給（　　　　　）。

　　咦，（　　　　　　）？

　　哈，（　　　　　　）！

　　五.能動遷移，內(nèi)化拓展。

　　師：看到你們學(xué)的這樣認(rèn)真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：

　　王老師:

　　您好!

　　…… 我想考考一(3)班小朋友,猜猜我還給誰寫信了？我在信上會都說些什么呢？……

　　秋姑娘

　　2008年11月19日

　　示句式：引導(dǎo)說話，“一封寫給（                     ）。”

　　生：燕子。

　　生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

　　生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。

　　生：可愛的小白兔，冬天來了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。

　　生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。

　　生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運(yùn)動喲，要不然就沒那么靈活了。

　　生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。

　　師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。　　……

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！

　　六：指導(dǎo)書寫

　　師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學(xué)寫吧。

　　友：怎樣記住這個字？指導(dǎo)書寫。撇畫撇畫彎得不一樣

　　全：怎樣記住這個字？指導(dǎo)書寫。撇捺要撐開，王子進(jìn)一半。

　　七、作業(yè)超市

　　1、把課堂上同學(xué)們說的寫成一首小詩。

　　2、把你課堂上學(xué)的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀生字詞2.回憶課文

　　二、新授

　　1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。

　　（1）師生交流

　　（2）教師板書

　　（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達(dá)高校課堂的第一步。）

　　2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀

　　（1）學(xué)生讀

　　（2）師生交流

　　學(xué)生：最喜歡寫給大雁的信

　　這封信寫了什么呢？板書：多加小心

　　除了這一點你們還讀懂了什么呢？“南去”

　　教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢？

　　師生交流

　　你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀

　　同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽聲音）

　　王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。

　　（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）

　　（3）同學(xué)們還喜歡寫給誰的信呢？

　　學(xué)生說：寫給青蛙的信 蓋好被子

　　師生交流“冬眠”

　　如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？

　　（這里孩子并沒有說出來，看來是預(yù)設(shè)得不夠，或者說鋪墊的不夠）

　　組織了孩子聽了北風(fēng)和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續(xù)請孩子回答。

　　這時你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語氣讀呢？

　　指名讀——指導(dǎo)朗讀——你讀得這么好究竟在想什么呢？——誰能一邊想著青蛙的樣子一邊來讀讀這句話呢？——指名讀——齊讀

　　（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？

　　（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設(shè)計，看看究竟應(yīng)該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。這個部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）

　　學(xué)生說：貪玩的松鼠

　　什么叫“貪玩”？一個學(xué)生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？

　　（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）

　　（這部分沒有指導(dǎo)朗讀）

　　（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀

　　這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說教師板書。（板書時沒有讓學(xué)生看見）

　　什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）

　　指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點評語言還是經(jīng)過設(shè)計的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關(guān)懷。

　　3.老師出示了這樣兩個句子

　　書上的楓葉都被秋姑娘寫信了

　　咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　同學(xué)們，你們覺得誰寫得好？為什么？

　　學(xué)生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！

　　老師說：沒有關(guān)系，我們一起來讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，讀出什么的語氣？

　　分組練習(xí)朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒有指導(dǎo)性，效果不佳。）

　　分組展示，也是不太清楚的。

　　4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。

　　（1）學(xué)生自背

　　（2）填空式背誦課文，師生合作

　　（3）會背的舉手

　　（效果好嗎？）

　　5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。

　　（1）出示：王老師您好！我想考考……

　　學(xué)生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）

　　學(xué)生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內(nèi)容一樣

　　學(xué)生說：

　　學(xué)生說：寫給蛇，要準(zhǔn)備食物。這就屬于沒有把

　　學(xué)生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了

　　學(xué)生說：寫給燕子、兔子

　　學(xué)生說：寫給樹葉、烏龜

　　（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家?guī)�來這樣的一個字。

　　怎樣記這個字呢？

　　教師范寫

　　（黑板要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備）

　　這篇文章除了要讀好之外，還需要讓孩子懂得幾個動物的特點：候鳥遷徙、吃飽冬眠、儲藏食物……