《在家里》說課設計（通用15篇）

《在家里》說課設計 篇1

　　一、說教材：

　　《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。

　　結合我對教材的解讀以及根據《語文課程標準》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三維目標考慮，本課的學習，我制定如下的學習目標：

　　1、通過教學使學生學會14個生字，認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。　　

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、能用多種方法自能識字。

　　4、學做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。

　　由于識字寫字是低段閱讀教學的重點，因而引導學生用多種方法認識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學的重點。而句子是學生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學習的重點也是難點。

　　二、說教法學法

　　《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要采用創設情境、指導觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發學生的識字愿望，提高學生的學習興趣。

　　《語文課程標準》同時指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本課教學我采用不同的識字方法，使學生在一定的情境中自我發現、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：

　　三、說教學流程

　　（一）創設情境，談話引入

　　教學伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么。”（一聽說幫老師出主義，學生的興趣一下就提高了。此時正是引領學生接觸文本的最佳時機。）于是，在學生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環節的教學。

　　（二）認讀詞語，學會生字

　　學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：

　　1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

　　2、去掉拼音認讀詞語。

　　3、從已有的生活經驗中找尋方法。大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

　　4、《課程標準》中提出識字教學要力求識用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

　　（此環節根據一年級學生的認知規律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學生見面，引導學生聯系生活識字，既是教給識字的方法，又體現了以學生為主體的理念。）

　　（三）再次看圖，練讀課文

　　這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————。”“我也笑了，說——————。”進行情感教育。并就此延伸，聯系自己的生活實際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。

　　（爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。）

　　（四）在游戲中鞏固生字詞

　　在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。

　　1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件

　　2、聽故事《小兔家里來客人了》，學生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據學生的匯報，逐一板貼詞條：

　　臺燈   電視   茶幾   沙發 報紙     送水果   笑了

　　（愛聽故事，好動好玩是低段學生的共性。在故事與游戲中鞏固復習所學的生字新詞，真正體現了讓學生在玩中學，在學中玩的理念。）

　　（五）寫字指導

　　關于寫字，學生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導，重在引導學生自己去發現，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導。

　　（六）板書設計

　　根據低段學生的認知規律，本課的板書，我主要用圖文結合的方法，以利于識記生字新詞。

　　左邊是8種物品的圖片     右邊是8種物品的名稱

《在家里》說課設計 篇2

　　【預設目標】

　　1、在反復認讀中識記“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”8個字，認識偏旁“扌、氵、火”。

　　2、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　3、在看圖說話中感受家庭生活的溫馨。

　　【預設教學重點、難點】

　　重點認識8個生字。 難點認識8個生字，掌握“加一加”的識字方法。

　　【設計理念】

　　以識字為基點，以活潑多樣的活動為載體，在生字多次見面、反復再現的“環繞型”進程中，落實重難點，力求“扎實、有效”；同時以學生為主體，提供充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在師生、生生互動中，相互啟發，拓展思路，共享學習之樂，讓學生在提高識字能力的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到提升，盡力做到全面和諧發展。

　　【教學準備】

　　課件，生字、詞語卡片。

　　【預設流程】

　　一、復習鋪墊，認識偏旁

　　1、復習鋪墊：

　　⑴　家是我們最溫馨的港灣。羊老師呢，也有一個非常溫暖的家。今天老師特地帶來了幾張家庭用品的照片，你們想看看嗎？誰能讀準圖上的拼音，就可以看到照片了。

　　⑵　課件出示拼音shāfā bào zhǐ tái dēng diàn shì。學生自由練讀。

　　⑶　學生指名讀，教師點擊拼音，出現圖片。指名──齊讀。

　　2、認識偏旁氵扌火：

　　⑴　你們讀得這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了，想認識它們嗎？借助拼音讀一讀，看誰能與它們交朋友。

　　⑵　課件出示偏旁 氵sān diǎn shuǐ páng 扌tí shǒu páng 火huǒ zì pang

　　學生借助拼音自學偏旁

　　⑶　你認識了哪個偏旁娃娃？指名──齊讀。

　　⑷　去掉拼音，你們還認識嗎？（教師打亂次序點偏旁，學生齊讀）

　　⑸　這三個娃娃都來自一個叫做偏旁的王國，他們的本領可大了，能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。我們已經學過了哪些字中有氵？

　　二、創設情境，導入新課

　　昨天，老師接到小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？——好，我們現在就出發，小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢！出示課題zài jiā lǐ在家里，齊讀。

　　三、自主探究，學習生字詞

　　1、用“有……有……還有……”看圖說話：

　　⑴　（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

　　⑵　小紅家的物品可真豐富，你能用 “小紅家有……有……還有……”這個句式來說一說嗎？指名──同桌互說。

　　2、讀準字音：

　　⑴　小紅家里的東西不但多，還會變魔術呢，你們看，它們變成了漢字，認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀，你是通過什么辦法認識的？

　　⑵　小結我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。

　　⑶　請打開語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀

　　⑷　現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀──全班齊讀。

　　⑸　現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？男女生比賽，看看誰更棒。

　　3、記住字形：

　　⑴　出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，你知道為什么嗎？（要交的新朋友）老師相信大家只要專心致志，一定能成功，先自己練練吧。自讀——誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。

　　⑵　沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開火車讀。

　　⑶　要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起來了呢！“加一加”“換一換”）

　　⑷　下面，我們一起動動手，小朋友信封里都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！同桌邊拼邊讀。

　　⑸　剛才老師發現我們小朋友個個心靈手巧，那么誰是“火眼金睛”呢？出示兩個句子：

　　爸爸坐在沙發上看報紙。

　　我家有臺燈，還有電視機。

　　找一找，有沒有我們剛學的生字寶寶？

　　⑹　開展詞語（生字帶熟字擴詞）計時賽，進行本堂課“識字大王”評比。

　　四、指導書寫

　　1、出示2個生字，你認識嗎？一起讀一讀。你愿意先寫哪個字？能提醒小朋友們這個字在田字格中的位置？哪幾筆很重要嗎？學生觀察──交流──描紅──展評。

　　2、看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽，行嗎？師范寫，學生評議。

　　3、小朋友試試看，你也能行！（學生仿寫）

　　五、鞏固拓展

　　1、猜一猜，連一連：

　　老大天天演戲 　　報紙

　　老二每日作文 　　電燈

　　老三千里傳聲 　　電視

　　老四送來光明 　　電話

　　2、這節課我們認識了好多家里的物品，那么，你家里還有哪些物品是書上所沒有的呢？請你在家人的幫助下畫成圖，寫上物品名稱，帶到學校與同學交流交流。

《在家里》說課設計 篇3

　　單元

　　識字（一）

　　課題

　　在家里

　　教學

　　目標

　　1�闭J識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。認識一種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。

　　2�闭�確、流利地朗讀課文。

　　3�睂W做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　教學

　　重點

　　難點

　　教學重點是認字寫字。難點是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學流程

　　激趣

　　導入

　　一、創設情境，導入新課。

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？

　　師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

　　對

　　話

　　平

　　臺

　　二、利用情境，識字說話。

　　（一）參觀前

　　1.師：小新，你家都有些什么呢？

　　新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

　　2.生自學生字。

　　3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　4.齊讀、指名讀、分組讀。

　　（二）參觀

　　師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　1.小新：這就是我的家，大家請進。

　　師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　2.看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　4.用自己的方法記一記。

　　5.出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？（生認出三個，就先學三個）

　　6.說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……

　　找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。

　　7.開火車讀卡片。

　　8.《能力訓練》中的你指我讀。

　　9.請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）（三）參觀后。

　　1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：1、貼）。

　　對

　　話

　　平

　　臺

　　2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：2、jie shao）

　　3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。

　　（四）寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　（五）鞏固練習：

　　1.《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

　　2.猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　三、課后延伸：

　　師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

　　積累運用

　　拓展閱讀

　　板書設計

　　在家里

　　案

　　例

　　反

　　思

《在家里》說課設計 篇4

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識8個字和5個偏旁“氵、扌、火、纟、礻”。

　　2、培養認字的興趣。

　　二、教學準備相應物品幻燈片、詞語卡片、圖片、偏旁卡片、部件卡片。

　　三、教學流程

　　一、揭示課題，談話導入

　　我們班要選幾位在學校里表現好、在家里也表現好的小朋友當好學生。你們在學校的表現，老師是知道的，可是在家里的表現老師卻不知道。今天，小紅小朋友請老師到她家看她的表現。小朋友和老師一起去看好嗎？（出示放大的課文情境圖）你們看，這是小紅的家，我們一起來看看小紅的家，她家的客廳里都有些什么東西？誰來說說？

　　學生說師點擊相應物品的幻燈片

　　這些都是小紅家的東西，你們看，小紅家的東西會變魔術的，都變成字寶寶跑到我們的語文書第3課《在家里》了。

　　板書課題《在家里》，生讀兩遍

　　二、圖文對照，認讀詞語

　　1、借助拼音，讀準詞語

　　借助拼音把詞語讀一讀，讀時把生字圈出來，并把生字多讀幾遍。（學生自由讀課文中的8個詞語）

　　2、反饋、正音

　　⑴指名嘗試認讀詞語

　　（依次出示8個詞語幻燈片，學生認讀）

　　⑵聽課件示范讀詞語

　　（學生先聽范讀再跟讀）

　　⑶同桌互讀

　　下面，請小朋友們同桌與同桌一起讀，有困難的可以向其它的小朋友請教。

　　⑷全班讀

　　⑸個別讀

　　這些詞語都有圖片，小朋友都很聰明，都能找到自己識字的方法。或看圖讀、或拼拼音。現在，老師來考考你們，沒有了圖片后，你們還會讀嗎？（出示詞語幻燈片）

　　⑹全班一起認讀

　　⑺男女分角色讀

　　女生讀第一行，男生讀第二行

　　⑻開火車讀

　　我們來比比哪一組的火車開得快。

　　⑼搶讀

　　我們來比比，誰讀得又對又快。

　　三、學習詞語中的生字

　　1、認讀生字（指名讀并說組詞、詞語接龍）

　　2、學習新偏旁“氵、扌、纟、火、礻”

　　這些生字中的哪一邊你見過？（用熟字換一換、用部件拼一拼、加一加的方法來記住這些生字）

　　四、拼字游戲，鞏固生字

　　小朋友們，我們就帶著這些偏旁去玩拼字游戲。（在音樂聲中完成拼字游戲）

　　1、同桌合作用部件拼字

　　2、讓五個小朋友上臺拼字并展示、讀一讀。

　　五、做找朋友們游戲，鞏固詞語

　　一部分學生拿著圖片卡片和拼音站在黑板上，讓一部分學生拿詞語卡片站在臺下，先認讀，再上臺找相對應的圖片或拼音做朋友。（播放找朋友音樂，學生在音樂聲中找朋友）

　　六、指導書寫“上、下”

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。

　　2、找找壓線筆。筆畫“丶”，注意寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅練寫，教師巡視，相機指導

　　七、課外延伸

　　說出自己認識的帶有“三點水”的字

《在家里》說課設計 篇5

　　第一課時

　　一 教學目標分析:

　　1,認識課文中的生字及由生字帶出的新偏旁,學會寫4個生字;在閱讀中拓展,鞏固識字.

　　2,正確,流利地朗讀課文,體驗閱讀的情趣.

　　3,能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫,產生打寫的興趣.

　　二 學習者特征分析:

　　1,學生能初步學習運用加偏旁,換偏旁,編謎語,把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來等識字方法自主識字,對認字有一定的興趣.

　　2,學生開始學習借助課件自主學習,能在老師的指導下進行拓展閱讀.

　　3,學生對打寫漢字頗感興趣;對網絡留言板的正確使用有待提高.

　　三 教學資源準備

　　1,多媒體網絡教室;

　　2,小學一年級上冊語文教材;

　　3,專門為本課制作的ppt課件;

　　4,網絡支持:

　　四 教學思路介紹

　　本課時以生字的識,記,用為教學重點和思路,先從課文中將生字提取出來(看圖說話)進行初步感知,在通過識字通進行全面(音形意)學習,在通過識字方法創編重點解決字形問題,在通過讀課問將生字還原到語境中去,最后通過打寫對生字進一步鞏固,進行簡單運用.

　　五 教學過程:

　　(一)猜謎語導入,激發興趣,揭示新課.

　　資源準備:ppt課件出示兩則謎語(電話,電冰箱).

　　設計意圖:激發興趣,從詞的角度引入主題.

　　(二)看圖引導說話,運用語言.

　　資源準備:ppt課件出示課文插圖和說話句式.

　　小紅的家里有____.

　　小紅的家里有___,___,和____.

　　設計意圖:感知本課情景,描述能力的培養.

　　(三)借助課件,自主識字.

　　資源準備:《在家里》識字通

　　學生進入"識字通",兩兩合作學習生字,交流記字方法.

　　設計意圖:根據自己能力,興趣很高的情況下學生字,調動每人都參與.

　　(四)點撥引導,交流識字方法.

　　資源準備:ppt課件出示生字.

　　1,全班交流:你是用什么方法記住這些字的 (加偏旁,換偏旁,編字謎,生活中識字,生活經驗的積累……)

　　資源準備:ppt課件出示生字字謎.

　　2,猜字謎,編字謎,拓展識字.

　　資源準備:ppt課件出示偏旁.

　　3,學習偏旁"氵,扌,日",拓展識字.

　　你還認識哪些帶有"氵,扌,日"的字 (學生說,老師打寫.)

　　設計意圖:高效率記憶生字,觀察和聯想能力的培養,生字熟字通過偏旁部首相聯系.

　　(五)初讀課文,邊讀邊找出課文中的生字;擴展閱讀包含生字的兒歌,短文,在篇章中鞏固生字,擴展識字.

　　資源準備:語文教材第49,50頁;資料城中的生字兒歌,短文3~4篇.

　　設計意圖:生字回歸語境,為應用打基礎.

　　(六)引導書寫,打寫練習.

　　資源準備:ppt課件出示田字格中的生字筆順,語文教材第50頁.

　　1,觀察要寫的生字,指導在田字格中書寫生字.

　　資源準備:留言板

　　2,打寫練習(選其中的一題):

　　(1)你知道哪些字帶有"氵", " 扌","火","日" 請你打寫出來.

　　(2)你家里有什么物品

　　(3)編記生字的字謎,兒歌,或者用生字編兒歌,寫一句話.

　　設計意圖:聯系學生以前的舊知和生活經驗,進一步鞏固生字,應用生字,根據喜好和自己能力偏向選擇打寫題,有較大的發揮空間.

　　(七)作品展示,評價交流.

　　資源準備:留言板

　　設計意圖:及時反饋,互相激發.

　　第二課時

　　一 教學目標分析:

　　1,復習鞏固課文中的生字,在閱讀中拓展識字.

　　2,正確,流利地朗讀課文,體會課文中的情感,學做尊敬父母的好孩子.

　　3,能在老師的指導下閱讀6——8篇與課文內容相關的兒歌.

　　4,能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫,產生打寫的興趣.

　　二 學習者特征分析:

　　1,學生對猜字謎識字很感興趣.

　　2,學生能在老師的指導下進行拓展閱讀.

　　3,學生對打寫漢字頗感興趣;對網絡留言板的正確使用有待提高.

　　三 教學資源準備

　　1,多媒體網絡教室;

　　2,小學一年級上冊語文教材;

　　3,專門為本課制作的ppt課件;

　　4,網絡支持:

　　四 教學思路介紹

　　本課課文以情感目標為主,從說話訓練,課文理解,拓展閱讀和打寫圍繞"尊敬父母,和睦的家庭生活"展開,緊密聯系學生的生活實際,最后要讓學生在情感體驗上得到更深的體會.

　　五 教學過程:

　　(一)復習導入:出示帶有生字的字謎和兒歌,讓學生自由閱讀,動腦猜字謎,鞏固生字.

　　資源準備:ppt課件出示生字字謎和兒歌.

　　設計意圖:喚起舊知,鞏固生字.

　　(二)看圖引導說話,學習短文.

　　資源準備:ppt課件出示課文插圖,語文教材第49,50頁.

　　圖上的小朋友正在干什么 課文是怎么寫的,自讀自悟,體會課文中的情感,學做尊

　　敬父母的好孩子.

　　2,小組交流,匯報:

　　(1)如果這是你的家,你的爸爸媽媽可能在做什么,你又會做什么

　　(2)平時,你們一家人在一起時會做什么 (在公園游玩時……大掃除時……)

　　(結合課后練習進行說話訓練)

　　設計意圖:理解文意,聯系實際,進行情感滲透.

　　(三)進入資料城,拓展閱讀.

　　資源準備:資料城

　　學生進入資料城自主閱讀,邊讀邊想:哪些小朋友值得你學習 為什么

　　設計意圖:加深對本課主旨的領悟,擴大閱讀面,廣泛識生字.

　　(四)打寫練習.

　　資源準備:留言板

　　1,平時,你們一家人會在什么時候做什么 (在公園游玩時……大掃除時……)

　　2,在家里,你會做些什么事情

　　設計意圖:聯系生活感性經驗,綜合運用新舊語言知識,深層次加工本課主旨.

　　(五)作品展示,評價交流.

　　資源準備:留言板

　　設計意圖:及時反饋,互相激發.

　　第三課時或課外作業

　　根據自己的能力,學習做一件你原來不會的家務事.

　　留心觀察一天里,父母為你做的事情,和你為父母做的事情,把它們寫下來,看看誰做得多.

《在家里》說課設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識8個字和5個偏旁。

　　2、培養認字的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。

　　2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

　　教學設計理念：

　　教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

　　出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

　　揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》

　　二、學習詞語中的生字。

　　1、認準字音。

　　（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

　　（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　　（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　2、學習詞語，練習說話。

　　（1）、女生讀第一行詞。

　　小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

　　隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

　　如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？

　　茶幾上經常放些什么？

　　你知道有哪些報紙？

　　你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

　　（2）、男生讀第二行詞。

　　這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

　　3、認記生字。

　　（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

　　（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

　　三、鞏固練習。

　　1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　2、游戲：看圖選詞卡。

　　3、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　四、課外延伸。

　　1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

《在家里》說課設計 篇7

　　《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，對一年級學生來說這并非易事。

　　本課時我結合對教材的解讀以及根據《語文課程標準》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三維目標考慮，我制定如下的學習目標：

　　1、復習學過的詞語，會寫生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、學做尊敬父母的好孩子。

　　由于識字寫字是低段閱讀教學的重點，因而雖然是第二課時，但我仍然花了半節課的時間鞏固學生對詞語的理解和朗讀。而句子是學生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學習的重點也是難點。

　　在教學流程中，我創設情境，談話引入：“小朋友，你們愿意猜謎語嗎？那現在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？”學生一聽是猜謎語，興趣一下子就提高了。而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不像一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。這個簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，此時正是引導學生鞏固詞語的最佳時機。于是，我出示詞語，告訴學生謎底就在這些詞語中間，小朋友都瞪大了眼睛認真地讀、思考，很自然就進入到第二個環節的教學。

　　接著我采用“圖文對照”的形式學習課文。培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。后來通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————。”“我也笑了，說——————。”進行情感教育。并就此延伸，聯系自己的生活實際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。其中，爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。

　　最后的寫字指導環節中，關于寫字，學生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導，重在引導學生自己去發現，觀察一下，每一筆的位置，并跟著老師書空，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導。

　　由于時間比較緊張，我最后的總結環節沒有很好的呈現出來，很遺憾！

《在家里》說課設計 篇8

　　[案例—1]

　　師：谷穗為什么是彎彎的？

　　生：因為他在鞠躬呀。

　　師：可是，不鞠躬的時候他也是彎的呀。

　　生：因為風吹過來了。

　　師：可是風不吹的時候他也是彎的。

　　生：因為谷穗成熟了。

　　師：對呀！谷穗彎彎是因為他成熟了。

　　學生做恍然大悟狀，教學進入下一個環節。

　　[反思]

　　成人都知道谷穗彎彎是稻谷熟了的表現。老師心目中早已對這個問題有了既定答案。學生的回答即使偏離軌道，也被老師的指引拉回到預定位置。答案是正確的，但正確的背后忽略的卻是與成人世界完全不同的孩子的思想、情感……

　　[案例二]

　　那么，在孩子眼里，谷穗為什么是彎彎的呢？

　　我們可以來看看下面的處理方法──

　　師：谷穗為什么是彎彎的？

　　生：因為他在鞠躬呀，

　　師：他在向誰鞠躬呢？

　　生：他在向大地鞠躬，表示感謝。

　　師：還有不一樣的答案嗎？

　　生：因為風吹過來了。

　　師：對呀，調皮的風在和他做游戲呢！還有別的想法嗎？

　　生：因為谷穗成熟了。

　　師：真聰明！知道谷穗彎彎是因為他成熟了。別的同學呢？

　　生：我認為谷穗在跳舞。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我想他是在沉思，回憶春天的故事。（老師作沉思狀）

　　生：也許他在等待，等農民伯伯來收割吧！

　　生：我覺得谷穗很謙虛，不管見了誰都低著頭。

　　師：小朋友說得真好呀，讓我們美美地讀一讀。

　　[反思]

　　盡管新課程理念一再強調教師要尊重學生的獨特體驗，但在實際的教學中，這種尊重有時并沒有真正落實。原因之一是，在考試的指揮棒下，老師不敢越雷池半步。另外，受社會大環境影響，教師謀生第一，修行*后，文學素養缺失，本身就缺乏想象力和創造力，以至于對學生的童心童言不夠敏感，而且又缺乏一顆寬容之心去小心呵護。最后，課堂成為一個沉悶、僵化的學習場所。

　　盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”我想，我們每一位老師都要牢記盧梭的這段話，真心理解孩子，認真傾聽孩子，讓他們健康快樂地學習。

《在家里》說課設計 篇9

　　小學一年級的學生應該怎么教，每一位老師都要通過摸索找到適合自己的方法!下面是由小編為大家帶來的關于《在家里》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《在家里》教學反思一

　　今天和孩子們一起學習了《在家里》第一課時，也許是在多媒體教室的新鮮度和馬上要評選少先隊員的刺激感，孩子們表現都不錯，現總結反思如下：

　　一、教學環節回顧

　　本節課要求學生認識十四個生字，識字量太大，因此我在教學中將生字分散在兩節課進行，把短文中的六個生字放到第二課時里去學習，這樣做到分解難點，突出重點。

　　《在家里》這節課的一開始，我以評選識字大王展開活動，帶領孩子們走進字寶寶樂園，走進小豆豆的家為導入。當學生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家驚嘆的時候我讓他們觀察說話，用“豆豆家里有……”的句式練習說話，并同時在黑板上貼出相應的圖片名稱，使抽象的生字與具體的形象結合起來，接著一步步加大難度，說兩種物品，用“豆豆家里有……有……還有……”的句式進行說話練習，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

　　所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。我讓學生選一個經常見的物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。為了讓孩子們認識三點水，提手旁，火字旁，我設置了蘋果樹，讓孩子們觀察這幾個字應該怎么記憶，在認識幾個偏旁并且拓展其他字的同時聯系擴詞，學生樂此不彼。

　　在寫字環節，今天帶著孩子們學習了“上、下”的書寫，通過他們自己觀察，發現寫字的筆畫順序和老師的示范和擴詞來教學孩子們會寫會用這兩個字。

　　二、孩子是課堂的主人

　　在新課程改革的理念深入人心的同時，孩子們的自讀自悟自主學習就顯得尤為重要，本節課課前我布置孩子們按照預習要求讀書，圈生字，標注音節，課堂上本可以直接交流自學情況，但是一年級的孩子接受這樣的訓練才剛剛開始，要讓孩子們圓滿的完成任務無疑是一種冒險，而且還要照顧一些自學能力不強，自覺性較差的孩子，為了真正實現低年級以識字教學為主的課標要求，我領著孩子們開展多種活動，自由讀、小老師教讀、男女生賽讀、開火車讀、呼氣球寶寶、抓蘋果寶寶等等方式鞏固字詞的學習，讓孩子們在快樂輕松的活動中學會了本課的生字詞語。

　　三、語文生活化

　　在課堂結束的時候，我讓孩子們回家和媽媽爸爸一起做家庭用品詞語卡片，貼在自己家里，在生活中做一個真正的識字大王，讓他們通過展示而享受學習成功體驗，從而使他們對學習產生更家濃厚的興趣。

　　四、教學不足

　　1.對學生的評價不夠到位。這節課，我對學生的評價普遍地比較單一，所用的也都是“好的”“不錯”等詞，缺乏個性話，不夠深入，只是籠統地評在表面。在指導他們進行看圖說話時，用“豆豆家里有…….有……還有……”的句式好多孩子都不是很會，但是為了教學進度我沒有停留多給他們聯系的機會。

　　2.對學生學習興趣和方法習慣的培養還不夠。課堂的最后一個環節是指導寫字，在這里，我雖然讓孩子們觀察、跟著我一起書空在寫，但是沒有強調書寫順序，孩子們對筆畫順序的掌握還是不夠，好多孩子在寫的時候不注意觀察每個筆畫在田字格中的位置。而且對于新筆畫點也沒有過多的強調，導致在書寫“下”的時候好多孩子把那一點寫成一橫。這些細節看似不重要，實際上卻能對學生的學習習慣產生很大的影響。

　　《在家里》教學反思二

　　強化口語訓練，寓德于說。所有字詞都是具體語言環境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發展語言大有裨益。在教學《在家里》一課時，讓學生任選一個物品說一句完整的話，既尊重了學生，又體現了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。識字路漫漫，需要老師堅持不斷的“修行”，我們一直在努力。

《在家里》說課設計 篇10

　　《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中家庭陳設、用品的名稱。短文和插圖的內容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個尊敬長輩、會做事的好孩子。我上的是第一課時，本節課的教學重點、難點是識字寫字。本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。

　　一、準確地把握低年段教學的年段特點，時間分配合理，扎扎實實教會學生認識“沙發、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”，會寫“下、個”。培養學生的口頭表達、合作學習等能力。例如：教學生認識“沙發、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”時，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學會這些。圖、文加拼音認讀、自由拼讀這八個詞語后和旁邊的同學比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認讀、變序認讀、開火車讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學生任意選字組詞，我花了10分鐘教會學生寫“下、個”兩個字。

　　二、恰當利用課件，注重讓學生在語言環境中識字，通過直觀的教學手段引導學生認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。例如：學生說到“沙發”時，屏幕上馬上出現沙發的圖片和帶拼音的文字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖認字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。

　　三、設置簡單的說話訓練，在看圖說話中培養學生的口頭表達能力。例如：通過指導學生看圖，說說圖上有些什么？讓學生根據實物初步感知即將學習的詞語，學習這些詞語后，訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

　　四、充分調動學生已有的知識儲備，發揮學生識字的主動性。例如：在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，同時交流識字的方法和途徑，并及時給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。然后我問學生：“在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢？”學生說問大人、問同學、拼拼音等方法，我及時給予他們表揚，同時也是學生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學生在生活中識字。

　　五、注重學生學習習慣的養成。好的習慣都是從小開始養成的。有人說過這樣的話：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因此，課堂上我多長個心眼，時刻關注，提醒學生。我十分注重學生認真傾聽別人發言、愛動腦、積極發言、正確的讀書姿勢、寫字姿勢等習慣的培養。例如，我用“認真聽別人說話是文明的行為”等激勵性的語言提醒學生認真傾聽。教學寫字時，注意培養學生正確的握筆、書寫姿勢。另外，教師范寫時，注意讓學生看著黑板跟著老師書空，養成認真聽、寫規范字的習慣。同時，我也注意到字的美感，如教寫“個”時，我說“個”的撇、捺要分開一點，這樣寫“個”字會顯得很大方，很神氣。

　　人無完人，我覺得自己在這節課中還存在著以下的一些不足之處：

　　一、在這節課中，我認為自己的課堂調控能力還有待提高。上課時課堂氣氛不如平時活躍，是老師課前沒有做一些消除學生上公開課緊張情緒的活動，加上課前發生了一件突發事件，影響到學生上課的情緒，學生沒有應有的反應，當時我又沒有急中生智加個小游戲，一心想著怎樣培養學生的能力與養成學生的良好習慣去了。

　　二、學生寫字后沒有及時評價。例如：在教學生寫“下、個”兩個字時，本來是可以評價學生寫的字，但卻在提醒學生寫字姿勢和個別指導上多花了一些時間，剛好下課時間到了，只好宣布下課，錯過了鼓勵學生的最佳時機。

　　三、沒有實現玩摘蘋果游戲鞏固識字。因為看時間差不多了就進行下一個環節，錯過了活躍課堂氣氛、讓學生快樂學習的時機。

　　教學相長，我以后會更加努力學習和探索，以取得更多、更好、更適合本班學生的方式方法來提高他們的能力和培養他們的良好習慣。

《在家里》說課設計 篇11

　　【教學設計思路】

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　【教學目標】

　　1、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

　　2、認識五個偏旁。

　　3、認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　4、在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　【教學重點、難點】

　　認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。

　　【教學準備】

　　物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

　　【教學時間】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、巧設懸念，初步感知

　　1、課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。

　　2、談話激趣：

　　小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？

　　3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

　　二、反復引導、認讀詞語

　　1、教師引導談話：

　　小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？

　　2、同桌合作：

　　借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學不認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）

　　3、反饋：

　　⑴　談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？

　　⑵　學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

　　⑶　根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。評價并表揚學大的自學情況。

　　4、齊讀屏幕上的詞語。

　　三、師生合作，學習偏旁

　　1、多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

　　⑴　同桌討論。

　　⑵　學生自由發言。

　　⑶　教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

　　2、學生交流自己認識的偏旁：

　　⑴　教師引導：

　　你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

　　⑵　你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

　　⑶　教師小結引導：

　　獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

　　3、學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

　　4、鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的宇迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　四、自主探究，識記字形

　　1、小組合作，識記漢字。

　　2、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？

　　3、全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）

　　五、聯系生活，了解特征

　　1、多媒體演示一組錄像：

　　內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業，在電視前觀看精彩的節目……

　　2、小組討論：

　　在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？

　　3、全班交流：

　　引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

　　六、自選物品，訓練表達

　　1、過渡談話：

　　電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

　　2、從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）

　　七、鞏固練習

　　1、在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）

　　2、小制作：設計我的家。

　　方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。

　　選取貼得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作業

　　材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。

《在家里》說課設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　【課前準備】

　　1、計算機輔助教學設計（隊）

　　2、繪制一幅女孩頭像；

　　3、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲激趣，引入新課

　　1、猜謎語，找朋友：

　　⑴　課件出示謎語。

　　⑵　學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　⑶　連一連，找朋友：

　　老大天天演戲　　　報紙

　　老二每日作文　　　電燈

　　老三千里傳聲　　　電視

　　老四送來光明　　　電話

　　⑷　這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

　　（學生結合生活中的實踐談識字。）

　　2、揭題：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？

　　板書課題：在家里

　　齊讀課題。

　　良好的開始是一節課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

　　二、看圖讀文，學習字詞

　　1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　⑴　指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　⑵　說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　　（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　　⑶　借助拼音認讀書上的八個詞語。

　　（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

　　⑷　認讀不注音的詞語：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑸　認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

　　①　同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

　　②　指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③　開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　　⑴　自由讀短文，標劃生字詞語。

　　⑵　小組合作學習，認該生字。

　　⑶　檢查自學情況：

　　①　請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　②　開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生：

　　（課件出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　⑴　四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

　　⑵　找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　⑶　匯報交流識記方法：

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

　　想一想：“臺”可以怎樣記？

　　⑷　認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

　　例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字：

　　⑴　“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　⑵　找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　在認讀環節中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發覺自己的錯誤，卻特別善于發現別人的錯誤，同時也激發了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規律，激發自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創設了情境。

　　第二課時

　　一、創設情境，激發增成

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

　　2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上：

　　師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

　　3、課件演示，重現書中插圖，配以動態展示：

　　師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？

　　合理的情境，動感的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。

　　二、動情朗讀，文中尋起

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

　　2、說說讀了短文后知道了什么？

　　⑴　四人小組討論、交流。

　　⑵　匯報、評議：

　　（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

　　3、品讀體會人物感情：

　　⑴　課件演示書中插圖，再現情境。

　　⑵　看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？

　　把你的理解通過讀表現出來。

　　①　自由讀。

　　②　指名讀；評議。

　　③　四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

　　④　范讀，學生評議：

　　重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

　　⑤　結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。

　　⑥　指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

　　⑦　配樂齊讀。

　　⑶　說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？

　　⑷　帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

　　4、用自己喜歡的方式背誦課文。

　　想象奠定了理解的基礎，在想象的基礎上理解人物內心，這是本教學環節中最突出的特點。通過讀書和圖文直觀感知短文，不需教師講，學生自己感悟，自己讀懂，讀出人物內心的情感，充分尊重學生，發揮學生自由讀書感悟的主動性，并通過反復朗讀進行體會，促進了學生對課文語言文字的感悟。

　　三、課中操

　　師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

　　在學生開始感到疲勞時，播放歌曲，唱一唱，演一演，既讓學生得到一次美的旋律的熏陶，又創設了寬松的課堂氛圍。

　　四、拓展練馬樹新實踐

　　1、說一說：

　　⑴　出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？

　　⑵　的說說這些事你做過嗎？

　　2、編一編：

　　⑴　你還做過哪些事情？

　　⑵　你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

　　一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

　　3、演一演：

　　小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。

　　一演勝千言，學生仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發展學生的語言能力，在編短文中進行企糙性思維訓練。學生在說與做的歡樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅。

　　五、指導寫字，體驗成功

　　1、課件出示本課要求會寫的字，認讀。

　　2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

　　3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4、指導書寫，教師范寫個別的字：

　　重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。

　　5、學生練寫：

　　⑴　在書上描紅

　　⑵　在四字格中抄寫7根據自己的情況確定抄寫的遍數。

　　6、作品展示、評議。

　　在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字。寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。另外，作業的設計體現了彈性.允許不同程度。的學生有差異的發展，老師給學生自主選擇的空間。待練寫后，把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

　　六、課外延伸，積累識字

　　1、收集一下生港中哪些地方有今天學習的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。

　　這一環節既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。

　　【教后小記】

　　新課程標準關于識字教學的要求，其中有以下幾點：學生有主動識字的愿望；注重教給識字方法，力求識用結合；關注學生日常識字的興趣，激發學生識字與寫字的積極性。這節課，教師努力體現了這幾點要求，讓學生自讀自悟、自己找規律識記字形，引導學生發現識記方法，形成自主識字的習慣。

　　學生的活動形式多樣。在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識，培養了學生合作探究的學習習慣，由于學習氛圍民主，老師又采用多種形式創沒情境，學生始終主動參與課堂活動，讀、說、演二編，師生、生生互動，教師教得輕松愉快，學生學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。

《在家里》說課設計 篇13

　　《在家里》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級上冊識字第一部分的第三課，本課分為兩課時完成教學任務。該課文內容貼近學生的日常生活。根據低年級學生年齡小、入學時間不長的實際，結合教材特點，我在第二課時采用分層次教學方法，設計了“說照片”的環節，讓學生從身邊的事說開來，引導學生大膽說、認真傾聽。

　　生字教學本著由易到難，逐步提高的目的，讓學生結成學習伙伴，一同動手拼、讀卡片，使學生在動手操作中學，在學中記，讓不同能力的學生都能體會到成功感，同時也體驗幫助他人的快樂。教學中還采用啟發式教學手段，逐步引導學生，養成愛動腦的習慣。

　　在教學媒體運用上，通過音樂營造輕松歡快的氣氛，滿足兒童的心理。整節課3次運用音樂伴奏，增加課堂氣氛，活躍課堂。針對低年級學生的年齡特點及爭強好勝的心理，我又設計了“小小播音員”比賽、“解救小女孩”等小活動，以調動學生的積極性。并通過訓練學生表述“我是小老師……”、“我來……”等樹立學生學習的自信心，讓學生以最高的熱情投入學習，獲得成功。

　　【第一課時教學過程】

　　一、課前復習認識生字

　　同學們，“小記者在行動”活動在我們班已經開展了一周多了，相信大家一定認識了不少生字朋友，是嗎？瞧，老師這兒有8種不同的水果，在它們的背面各藏著一個生字，誰愿意來試著讀一讀呢？

　　二、教學課文

　　1、這些小記者真不錯，老師再寫一個字，請大家認真看！（板書：家）學生齊讀。

　　2、每個小朋友都有自己溫暖幸福的家（板書：在家里）。在家里，你們喜歡做什么？經常做什么呢？聽到音樂后，就請大家離開位子向你的同學介紹你平時在家做什么，也可以去看看、聽聽別的小朋友在家做什么。（學生離開位子，帶著照片去介紹、去傾聽）

　　3、剛才大家都大膽地向別人介紹了自己的照片，和別人分享了你最快樂的瞬間。老師也給大家看張照片，你們看，照片中的小女孩在家做什么？你看到什么、仿佛聽見什么、想到什么，都可以向大家說說。（說圖）

　　4、照片中的小朋友用自己的幾句話寫下了照片的內容，請大家打開書50頁，自己輕聲讀一讀，注意讀準字音。（學生自讀課文）

　　5、老師這兒有幾個生字想考考大家，看看你是不是讀得很認真。哪些小朋友會讀這些生字？誰愿意讀給大家聽？

　　6、請大家把課文輕聲再讀一次。

　　7、我們來個“小小播音員比賽”，誰愿意參加？（請一名學生讀，其他同學點評。）

　　8、你能讀得比他更好嗎？也來參加比賽吧！

　　9、讓我們在音樂的陪伴下，一起讀一讀吧！

　　三、 學習本課詞語

　　1、照片中的小朋友要帶大家參觀她家的客廳，你見到了哪些生活用品呢？（請學生貼圖）

　　2、這些詞語一定難不倒我們班的小朋友，請大家拿出學具，同桌同學互相幫助，擺一擺，讀一讀，比比你們誰讀得更棒！

　　3、看，老師這兒也有一套生詞卡片，誰能把他們貼在圖片的旁邊呢？（學生貼圖）

　　4、誰能當小老師帶大家讀一讀這些卡片？（請學生帶讀詞語）

　　5、我們來開火車讀這些詞語，看看哪一列火車開得又快又穩！（開火車讀詞語）

　　8、生活中到處有漢字，你們身邊也處處有知識，只要大家做個生活的有心人，多看，多說，多積累，你就會認識更多的漢字朋友。

　　四、擴展練習

　　你們看：在美麗的大森林里，一個可愛的小精靈被巫婆用魔法困在了小屋中，你想參加這次解救小精靈的集體行動嗎？魔法小屋門上的問題，如果我們能齊心協力一一解答，我們就能救出小精靈（略）。

　　【反思】

　　讓學生體驗成功學習的滋味

　　教師要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學生又何嘗不是如此？學生只有沖破時間限制的、嚴格課表化的學習，當他們靈活、自主進行學習時，他們的自信心足以令他們體驗學習語文的成功和快樂。在教學《在家里》一課之余，我深深體會到：

　　1、注重學生的生活世界與書本世界的溝通。書本知識是學生認識世界、認識生活的一個窗口。《在家里》一文，寥寥數語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，本著“練說”的思路，我讓學生將自己在家里的照片帶到課堂上，向其他同學做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達思想與信息并能聽取思想與信息，達到了“入境、動情”的作用。

　　1、以學生為本的學習，能促進學生更好地學習。讓學生同桌將拼音與詞卡一一對應、生詞卡片和實物模型一一對應，少了教師的講，多了學生的學，學生在操作過程中學會了與他人合作。

　　3、在各種情境中體驗成功。游戲、競賽、當小老師等，都充分調動了學生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當小老師時，人人都是細心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗成功的小老師。

《在家里》說課設計 篇14

　　教材分析

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我“讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　本課教學重點是認字和寫字。

　　學生已有的知識、經驗

　　1、學生已學完拼音，能借助拼音讀準字音。

　　2、學生對一般的家庭陳設和用品都認識，大多能準確地叫出它們的名字。

　　3、很多學生懂得在家要多幫父母做事，而且也愿意做。 學習目標

　　1、認識8個字，會寫“上、下“2個字，認識筆畫“丶”。

　　2、認識偏旁“氵”等3個。

　　3、能看圖說一句完整的話。 導學方法

　　創設情境法　游戲法 教學流程

　　一、創設情境，導入新課

　　二、看圖說話，學習生字

　　三、游戲激趣，鞏固生字

　　四、指導書寫，比比誰棒

　　五、課堂小結學生主要學習活動（自主、合作、探究）

　　活動二、看圖說話，學習生字

　　1、打開課件，出示文中插圖。問：“小紅的家怎么樣？”請你用一句話說一說。

　　2、小紅的家里有什么呀？請選擇一個句式說一說，要求把話說完整。

　　小紅的家里有＿＿＿＿。

　　小紅的家里有＿＿＿、＿＿＿、和＿＿＿＿。

　　3、看到小紅家這么熱鬧，許多字寶寶都急著趕來了。（打開課件，在各物體上出示相應的詞語。）

　　4、指名試讀，會讀哪些就讀哪些。

　　反饋：告訴老師，你們是怎樣與這些字寶寶交上朋友的？不認識的字你準備怎么辦？

　　5、指導學生用自己喜歡的方法學習生字。

　　6、說一說，你讀了生字有什么發現？

　　老師也發現了一個奇怪的事，有些字是由兩部分組成的，像“沙、報、燈”等，紅色的這部分就是這些字的偏旁。相機教學3個偏旁。 板書設計

　　沙發　　　　　書架

　　報紙　　　　　茶幾

　　臺燈　　　　　掛鐘

　　電話　　　　　電視

　　課程資源

　　1、自制課件──小女孩小紅、文中圖片、小紅采蘑菇。

　　2、生活中所認識的各種事物。

　　3、學生所具有的初步合作意識。 練習與延伸設計

　　1、課外讀物中尋找今天學會的生字寶在寶。

　　2、給家中的物品貼上商標。 教學反思

　　本堂課我以“小紅”為主線貫穿教學全過程，用小紅的圖像創設情境，引入新課，以“到小紅家做客”為主題進行說話訓練和識字教學，再通過“幫小紅采蘑菇”的游戲來鞏固生字，設計過程比較清楚，游戲很吸引人，蘑菇問題設計較合理，由淺入深，很有層次性，但在游戲中沒有大膽放手讓學生操作，問題的出現形式單一，因此沒有將游戲發揮出最佳效果。由于課件的出現，上課中忽略了教本，沒有充分地利用文本。另外，在說話訓練中對學生的要求偏高、難度較大，學生失去學習的興趣，因此難以調動他們的積極性，課堂氣氛不是很活躍。

《在家里》說課設計 篇15

　　第八周,一年級的學生剛學完拼音,基本能自己拼出音節,但平翹舌音較難區分,第二,三聲調的音節較難讀準;學生在學習拼音時已經開始認字,因此有一定的認字經驗.但從這一單元開始才要求書寫漢字,沒有教師的指導,學生較難認準漢字在田字格的位置,書寫不夠規范.

　　結合教材的要求以及一(3)班學生的情況,我制定了以下教學目標:

　　知識與技能方面:

　　認識8個漢字;4個偏旁;會寫兩個字,以及培養學生的口頭表達能力.

　　過程與方法方面:

　　學會用多種方法識字.

　　情感,態度和價值觀方面:

　　培養學生識字的興趣和信心.

　　根據以上的教學目標,我采用如下教學策略:

　　創設情境,激情導入

　　課前,我創設了帶小朋友到"小新"家作客的情境和采用揭開"寶盒"秘密的方式引出本課的詞語.使學生與陌生的生字一下子親近起來了,這為學生學習生字打下良好的情感基礎,使學生在快樂的學習中獲得積極主動的發展.

　　2. 重視學生的自主學習,學生能自己做的老師大膽放手讓學生完成.例如:認讀8個詞語時,給學生充分的時間自由拼讀,讀完后讓學生自己找出較難讀準的字提醒其他同學.學生確實讀不好的,老師正音,起到協助的作用.在找出4個生字偏旁時,我讓學生先觀察,再與同桌交流,然后匯報,最后老師小結.學習偏旁的整個過程主要由學生自己或者與同伴合作完成.目的是讓學生體驗自己是學習的主角,在教師引導下,我能自己學會生字,從而增強學生的自信心和學習的積極性.

　　在學習"上,下"兩個字時,學生較難說出生字在田字格的位置.這時,教師就仔細引導學生先觀察有幾筆,再看每一筆在田字格的哪個位置,然后在黑板范寫,最后才讓學生下筆.當學生遇到較難解決的問題時,老師起到引導者和幫助者的作用.

　　在這節課中,我認為自己的課堂調控能力還有待提高.上課時,部分學生的注意力不太集中,特別是"拼字游戲"結束后,在課堂組織與調控方面的技巧還要不斷地學習和積累.

　　當天下午,聽了王老師的評課,我實在受益匪淺.王老師給我的建議主要有以下點:

　　1.課堂節奏要加快,特別是檢查,鞏固學生讀音時可采取"開火車"的形式."火車"可以橫著開,豎著開,還可以斜著開,目的是為了在有限的時間內盡量擴大檢查范圍.

　　2.重視培養學生認真傾聽的習慣.例如,指名檢查學生的讀音時,可讓其他同學當"小老師",既能訓練學生聽,讀的能力,還可以培養學生的自信心.

　　3.教學寫字時,注意培養學生正確的書寫姿勢.另外,教師范寫時,要注意字的美感,字除了要寫得規范,還要寫得美,通過教師的書寫給學生一種美的熏陶.學生寫完字后,應該及時反饋.把寫得好的展示給學生看,讓其他學生評一評.

　　當然,除了這些,也許還存在很多的不足,請大家多提寶貴意見.

　　《在家里》教學反思

　　新教材提出了"多認少寫"的要求,每篇課文要學10多個生字,面對如此嚴峻的識字任務,教師怎樣通過多種學習途徑為學生創設識字的情境,讓學生樂學好學呢 這值得每位一年級老師深思.所有的文字都是來自于生活,并且回歸于生活中去,因此,在教學《在家里》一課時,我試圖通過生活中識字,語言環境中識字,多元識字,提高學生識字的樂趣.

　　片段一:生活中識字

　　教師:今天,有一個小女孩邀請我們班小朋友去她家玩.看,她來了!(課件出示一個小女孩邀請的動畫.)她叫玲玲,我們和她打聲招呼吧!

　　教師:看,這就是玲玲的家.玲玲的家真漂亮啊!誰也像老師一樣來夸夸

　　學生:玲玲的家真可愛!

　　學生:玲玲,你的家真美麗.

　　教師:仔細看看,玲玲家里都有些什么呢 你可以選擇下面一種句式來說.

　　出示句式:

　　玲玲家里有______.

　　玲玲家里有___,有___,還有___.

　　學生回答,教師把詞語卡片一一出示,貼在黑板上.

　　教師:誰來做做小老師,帶小朋友讀讀這些詞語.

　　會讀的學生舉手,經考驗合格后,做小老師領讀.

　　教師:我想問問小老師,這些詞語,老師還沒有教過,你們怎么就會讀了呢

　　學生:我們小區樓下有公用電話,我老早就認識"電話"這兩個字了.

　　教師:是啊,每天看見這兩個字,自然而然就認識他們了.

　　學生:星期天,媽媽帶我去超市買臺燈,我就認識這兩個字了.

　　教師:哈,超市也成了你學生字的課堂了.

　　學生:爸爸每天晚上要看晚報,我就認識了"晚報"兩個字.

　　……

　　教師:你們真能干,在生活中就認識了這么多生字.

　　反思:這個教學片段中,我通過出示玲玲的家,一個環境整潔美麗,有著漂亮陳設的生活畫面,創設了情境,一下子貼近學生生活,溫馨的家庭生活場面較易引起學生共鳴,提高學生的學習興趣.當老師問學生,你是怎樣認識這些老師還沒有教過的詞語時,學生馬上聯系到生活當中,有的說是爸爸媽媽教的,有的說是大街上看到認識的,有的說是幼兒園里學到的.學生在說的時候有獲得肯定的滿足感,同時通過做小老師領讀,感受到了自信和識字的樂趣,這也給其他學生一種暗示,語文其實離他們的生活是很近很近的,大街上,電視中,商店超市……都是他們識字的課堂.

　　片段二:語言環境中識字

　　教師:小朋友也有自己美麗可愛的家,快把自己畫的《我的家》拿出來吧.

　　學生拿出自己的畫,將詞語卡片(自己做)貼在相應的圖畫旁,并讀一讀相關詞語.

　　教師:誰來介紹自己的家 可以用我們剛才介紹玲玲的家的方法.

　　學生拿畫上來介紹自己的家.

　　學生:我的家里有(沙發),有(電視),還有(報紙).

　　學生:我的家里有(臺燈),有(書架),還有(電腦).

　　(這個小朋友介紹的是他家的書房).

　　……

　　教師:向你的同桌小朋友介紹下你可愛的家吧!

　　同桌同學互相介紹自己的家.

　　反思:機械化地重復讀生字詞語,必然使學生產生厭煩的心理,這樣的學習狀態會使識字效率低下.我就通過先讓小朋友們聽同學介紹玲玲的家中有什么,然后介紹自己的家里有什么,再讓同桌同學互相介紹自己的家.在具體的語言環境中高頻率地復現生字詞,并讓學生之間互相介紹,通過自己的實踐努力,不但鞏固生字詞,理解詞義,同時進行了口語訓練,鞏固了"( )有( ),有( ),有( )."這個句式,讓學生初步學會運用這個句式說完整的話,達到逐步積累語言,發展語言的目的.

　　片段三:運用識字方法多元識字

　　教師:這些字寶寶都想快點和小朋友們成為好朋友,請認識他們的小朋友說說,怎樣才能牢牢地記住他.

　　學生:我用加法記住"沙",三點水+少=沙.

　　教師:用數學方法記漢字,真是個好辦法!

　　學生:我用換一換的方法記住"報","衣服"的"服"月字旁換成提手旁,就是"報紙"的"報".

　　教師:你有一雙亮眼睛,分清了"報"和"服"這對"雙胞胎".

　　教師將"報"的偏旁用紅筆描畫出來.旁邊寫上"服".

　　學生:我給大家猜個謎語:太陽長出一條長尾巴.

　　學生(紛紛舉手):是"電視"的"電".

　　反思:授人以魚,不如授人以漁."加一加","減一減","換一換",猜謎語,在教學過程中,結合識記具體生字,有意識地教給學生識字的方法,引導他們在學習中逐漸自悟自得,為以后學習漢字打好基礎,培養他們獨立識字的能力.

　　新課標提出:讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.要讓學生達到這樣的要求,創設自主學習情境,培養濃厚的學習興趣,倡導生活中識字,教給多元自主的識字方法,就尤為重要.教師要善于針對低年級孩子的學習特點和年齡特征,抓住他們好動,喜歡游戲等特點,讓學生在有趣的游戲環境中,在生活情境中學習漢字,體驗識字的快樂.