《春天的手》識字教學一得（通用14篇）

《春天的手》識字教學一得 篇1

　　《春天的手》是北師大版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第三單元的一首兒歌。這首兒歌，通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。

　　孩子們初讀兒歌后，首先需要識記兒歌中的生字。別的不說，單是帶“提手旁 ”的字就多達六個：撫、摸、掠、拂、拍、拉。怎樣讓孩子迅速、牢固地記住它們，并與朗讀兒歌有機結合起來？教學時，我把課本投放到實物投影儀上，呈現在孩子們眼前的是一幅春天的美景配著一首小小的兒歌。我們一起找出帶提手的字，做上記號。以下就是識字教學的一個小片斷。

　　·學習“撫摸”，我讓孩子們互相“撫摸”一下同桌的小臉蛋，問：“你有什么感覺？”孩子們特別興奮，紛紛說道：“我感覺輕輕的，軟軟的，癢癢的，柔柔的，舒服極了。”我緊接著說：“是啊，‘撫摸’的感覺真的特別舒服，想象一下，‘春天的手撫摸著大地，大地一片新綠’是什么樣子？應該怎么讀？”一言未落，孩子們便搖頭晃腦，各自去感受自己心中的“春天的手撫摸著大地”了。

　　·學習“掠、拂”，這兩個字對孩子們而言比較生僻，教材也沒要求必須記住。我們是這樣學習的：學習“掠”字，我讓孩子們把“桌面”當成“河面”，用自己的小手輕輕“掠”過去；學習“拂”字，我讓孩子們把左手立起來，當作樹梢，右手輕輕地“拂”過去，感受“春天的手掠過小河、拂過樹梢”是什么感覺？我問孩子們：“你的手掠過‘小河’，‘小河’會怎么唱歌？”教室里立即傳來“嘩啦啦，嘩啦啦，小河唱起了快樂的歌。”我再問：“你的手拂過‘樹梢’，小鳥會怎么歡叫？”教室里又傳來了“嘰喳喳，嘰喳喳，枝頭傳來小鳥的歡叫。”我接著啟發：“那怎么讀才能把小河的歡樂，小鳥的歡叫表達出來呢？快樂的‘小河’們，‘小鳥’們，快讀讀吧！”孩子們儼然成了“小河”、“小鳥”，和它們一起歡叫，一起歡唱。

　　·學習“拍、拉”，我讓孩子們自己想辦法記住它們，然后全班交流：有的做動作，有的組詞，有的分析字形。我和孩子們及時總結：這兩個字也都與“手”有關。這樣，六個帶提手旁的字就深深的印在孩子們腦中了。

　　最后，我讓孩子們閉上眼睛，傾聽春天的河水聲、鳥叫聲以及小朋友們歡樂的聲音，激發學生想象，感受春天的手帶來的勃勃生機。接著，我讓孩子們配樂朗讀，一邊讀一邊做手的動作。這時，你會感覺到，春天已經來到課堂，來到孩子們身邊。

《春天的手》識字教學一得 篇2

　　下午快要放學時，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節課上課，屆時校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個晚上的時間準備開一節公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉型的老師在課堂上教學情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩了下來，按照教學計劃，我準備上《春天的手》這一課。由于時間原因，我沒用課件了，為了引導學生進入課文情境，我在網上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機上（我覺得用手機放音樂比用錄音機方便），還制作了生字卡片。

　　教學目標

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

　　4、學習邊閱讀邊想象的學習方法，理解課文內容，感受春天的美好。

　　教學準備

　　1、課文配樂、識字卡片，笑臉貼畫

　　2、學生在家預習課文，給不認識的字注上拼音

　　教學過程

　　一、課前準備

　　創設情境，播放《春天在哪里》。

　　二、導入揭題

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　現在是什么季節呢？你能說說春天是什么樣子嗎？

　　今天老師就和小朋友們一起學習一首優美的詩歌《春天的手》。(板書)

　　三、初讀課文。

　　1、師：請小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？

　　2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

　　播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。

　　3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學請一起讀一讀。

　　4、課文中的生字你是怎么認識的？（檢查預習情況）

　　四、隨文聽讀識字

　　師：請找出生字攔路虎好嗎？

　　師：春天的手——

　　生：溫暖輕柔

　　師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

　　手指詞語，這個詞讀——

　　生：溫暖、輕柔。

　　師：春天的手，

　　生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

　　師：（手指詞語）這個詞讀——

　　生：撫摸。

　　師：春天的手，掠過——

　　生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）

　　師：春天的手——

　　生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）

　　師：（手指“拂、傳”），這個字讀——

　　生：拂、傳。

　　師：春天的手——

　　生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）

　　師：手指生字卡片，這是——

　　生：拍、朋友、潑。

　　師：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心頭。 （出示“心”）

　　師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

　　師生共同復述課文，教師隨機指認生字。

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

　　小組同學之間進行討論。

　　師：你們想到什么好辦法了，請舉手說一說。

　　生反饋。

　　師：從生字里你發現什么了？（引導學生說出生字中提手旁多的字）

　　提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動作嗎？

　　在課文中，“拉”是拉著誰的手？

　　師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字帶日字？

　　生：春、溫、暖。

　　師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。

　　學生讀生字。

　　五、學習課文

　　1、學生帶著“春天的手是什么樣的？它會干什么？”的問題去自由讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、齊讀。

　　4、這首詩歌共分幾小節，一節里有幾句話？

　　5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節）

　　6、春天的手會干什么呢？（學生反饋，老師板書。）

　　7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

　　學生讀2—5節，個別讀、小組讀。

　　8、學生有感情地朗讀整篇課文。

　　9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，太美啦！那么你們在讀課文時，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　生反饋。

　　10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。

　　11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動作，看誰的手像春天的手，注意應讀出春風的溫暖和它的輕柔。

　　六、結束部分

　　小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個問題，下節課我們再來探索。

　　板書 

　　春天的手

　　撫摸——大地 新綠   

　　溫暖 輕柔     掠過——小河唱歌

　　拂過——小鳥歡叫

　　拍著——小朋友活潑又健壯

　　教學反思

　　這節課是新課的第一課時，故而以識字為主。關于識字教學，我通常是在學習課文中學習生字，在識字過程中，我非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，并恰當地引導學生發現漢字的規律及特點，教給學生識字方法。我的評價適時到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導。本節課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動作去表現春天的手的神奇，達到理解課文內容的目的，因而一些學生在讀的時候非常有感情。當然缺點是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內容較多，導致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調動起來，并且沒有安排寫字的環節。領導們對我的評價是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導，同時讓我免去公開課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態課，在上常態課中，我的教學能力得以實際的提高。

《春天的手》識字教學一得 篇3

　　教材分析：

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　教學設計思想：

　　從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。

　　教學目標：

　　認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重點:有感情的朗讀。

　　難點:激發學生想象。

　　教學準備：

　　教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

　　學生：把觀察到的春天畫下來。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個生字，會寫7個。

　　3、學習“日”字旁，擴詞。

　　教學重難點：

　　認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　教學步驟：

　　一、 請學生談一談發現與感受，引入課題。

　　春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

　　2、學生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

　　開火車等檢查認字情況。

　　三、 學習寫字

　　1、學習“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

　　2、學寫其他生字

　　重點指導：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

　　四、 學生書寫生字

　　第二課時

　　教學目標：

　　認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重點:有感情的朗讀。

　　難點:激發學生想象。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　生：春天在哪里

　　師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是春天，老師帶大家去找春天， （出示課件） （學生觀察畫，說春天。）

　　二、初讀課文

　　1、讀課題

　　板書“春天的手”，指導學生讀課題。

　　2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

　　三、隨文識字。

　　1、自讀課文，要求：指讀

　　2、認識詞語。

　　四、精讀課文

　　1、 春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節？

　　（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節。）

　　2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節，讀給大家聽一聽。

　　3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

　　【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

　　4、朗讀指導三、四、五小節，請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

　　5、看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手————

　　（出示：溫暖  輕柔）

　　6、齊讀第一節：春天的手，溫暖輕柔。

　　7、孩子們說的這么好，相信春天已經進入了你的心里，你們已經拉住了春天的手————(齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭.)

　　8、齊讀全詩。

　　9、點題。

　　五、拓展

　　1,春天的手，這么神奇，來到了花園里，小河邊，還來到了小動物身邊，你能不能當個小詩人，說說春天的手還到了哪里，做了什么？

　　（課件出示春景圖）

　　小黑板出示：

　　春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

　　春天的手__________，__________   。

　　春天__________        ，_________    _。

　　2、小結本課

　　六、作業

　　1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發生了什么變化？

　　2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。

《春天的手》識字教學一得 篇4

　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現了春季的勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文，正值一個陽光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學生盎然的學習興趣感染了。

　　我結合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學生展開聯想。繼而啟發談話，激發觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們去看看春天的變化，感受春天的手，好不好呀？”學生立刻歡呼起來。

　　我組織了以“尋找春天”為主題的教學活動，把學生分四人小組，各小組確定一名組長，讓他帶領組員去尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作并適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天，并向我匯報他們的發現。“林老師，我看到那棵小樹發芽了！”“林老師，你看你看，小草變綠了！”“林老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了！”“林老師，冬天人們變胖了，現在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！”……

　　回到教室，孩子們還沉浸于自己發現的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。

　　孩子們感到自己的發現有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都說出了自己的觀察結果。

　　這節課，學生們都仿佛是被春風輕拂過的花草，周身洋溢著萌動和生機。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅融入其中，這節課使學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。

　　通過這次教學，我也得到了一些啟發，即將活動穿插于教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“尋找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。

《春天的手》識字教學一得 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。

　　2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重難點：

　　1.有感情的朗讀。

　　2.激發學生想像。

　　教學過程：

　　一.課前欣賞《春天在哪里》

　　伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節課老師帶領大家再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。

　　二.復習鞏固

　　1上節課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

　　溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯

　　2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。

　　三.品讀課文

　　（一）指名分節讀課文，其他同學邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？

　　1.你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）

　　2.誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。

　　3.生評價

　　（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節

　　1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

　　（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？

　　（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

　　（3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。

　　（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

　　一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。

　　（5）生邊想象邊讀

　　2.春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。

　　（1）誰能做做“掠過”的動作。

　　（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現出來。

　　（3）指名讀。生評價。

　　3.總結1，2小節學法。

　　（1）出示自學提示

　　讀讀課文

　　想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　讀出自己的感受。

　　（2）生自學4，5小節。

　　（3）生匯報

　　4 .春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作

　　（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？

　　5.春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

　　（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？

　　（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。

　　6.再讀2---5小節感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。

　　7. 2—5小節都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。

　　8.聽了同學們的精彩發言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

　　讀6，7小節。

　　四.春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）

　　五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。

　　六春天到了，你的身邊還發生了哪些變化？

　　七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關于春天的歌，歌曲。現在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。

　　八.指導書寫

　　今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。

　　1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。

　　2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

　　3、書上描一遍。

　　4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應該改一改。》

《春天的手》識字教學一得 篇6

　　教學設想：

　　《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

　　《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

　　玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學目標：

　　1.使學生感受春天的美好。

　　2.認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

　　教學重點：　　　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點：　　　　生字識記。

　　教學時間：　1課時

　　教學準備：　　　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片

　　指名答。

　　（一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

　　語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務。）

　　2.師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

　　課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。

　　（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的伙伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。）

　　二、學習新課

　　1.初讀課文，要求把字音讀準。

　　師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

　　師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

　　課件：在門上出示課文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂過樹梢，

　　溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

　　大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

　　春天的手掠過小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

　　師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

　　（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）

　　師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？

　　生答。

　　（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。

　　此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）

　　師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

　　師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　　指名讀。評價。

　　課件：要求認的15個生字。

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍肩膀潑健壯拉

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

　　師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

　　學生匯報。

　　（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）

　　師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

　　指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。

　　（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。

　　心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）

　　2.再讀課文，要求把課文讀通。

　　師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

　　小組讀。評讀。

　　（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創設平臺。）

　　師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

　　學生找到花后，貼到黑板上。

　　（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）

　　3.熟讀課文，要求讀得有感情。

　　師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

　　指名讀。評讀。

　　師：說說你在讀的時候想到了什么？

　　（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）

　　生：春天的手撫摸著大地，

　　大地一片新綠。

　　師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

　　課件：

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂過樹梢，

　　枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

　　師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

　　課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

　　（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

　　師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

　　學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

　　師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、課外延伸

　　師：百花園的大門為我們打開了！

　　課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現百花園。

　　師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

　　春日

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

　　指名說。

　　（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）

　　四、書寫生字

　　師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

　　課件：（要求寫的7個生字）

　　我能寫得好！

　　春樂樹拍朋友拉

　　師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

　　師范寫，生寫。

　　（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂” 字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）

　　五、布置作業

　　師：大家可以在這張作業紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

《春天的手》識字教學一得 篇7

　　教材分析:

　　《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第3單元第一篇課文.這首詩以清新,抒情的語句描述了春天來到大自然時的美麗變化,詩歌活潑可愛,字里行間洋溢著春天的氣息之美!這首兒歌讀來不僅朗朗上口,而且情趣盎然,為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺.

　　玩是孩子的天性,興趣是學習的動力,活動是自主,合作,探究學習的形式之一.在這節課里,我設計讓孩子們在玩中學,在游戲中學,在活動中學,讓孩子們既學好漢字,又喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活.

　　教學目標:

　　1,認字15個,運用各種喜歡的方式識字.

　　2,發現提手旁表示的意思并體會帶提手旁的動詞詞義.(教學難點)

　　3,閱讀,背誦《春天的手》,觀察春天,感受春天的美好,激發學生熱愛春天,熱愛生活的情感.(教學重點)

　　課前準備:

　　1,和爸爸媽媽去公園或郊外找春天,用筆把美景(如春樹,春山,春水,春花,春風,春雨,小鳥等)畫下來或拍攝下來或錄下來.

　　2,準備生字卡片,歌曲《春天在哪里》.

　　3,課件及多媒體投影機.

　　教學過程:

　　一,創設情境,激發興趣.

　　師:同學們,老師讓大家去找春天,你們找到了嗎 (學生拿出自己畫或拍的春天美景.)誰愿意說說你找到的春天是什么樣的 (讓學生自己的作品展示給大家看,說一說春天.)

　　師:老師來畫一畫美麗的春天(簡筆畫畫春景),有一位叫金波的叔叔也為美麗的春天寫了一首活潑可愛的兒歌,名叫《春天的手》.(板書課題:春天的手.指讀"春"字,你是怎樣認識的 能不能再組一個詞 )

　　【設計意圖:課前走出課堂,到生活中感受美麗的春天,并讓孩子們在興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征時,感到自己的發現有人與他們分享,激起學生主動學習的興趣..】

　　二,初讀課文,感受春天美.

　　1,師:這首小兒歌寫了什么呢 我們一起來看動畫一邊聽課文錄音.

　　【設計意圖:小學生想像力豐富,并充分利用動畫讓學生想像,能使學生更快地"入情入境".】

　　2,學生練讀課文.

　　師:如果遇到你不認識的字 該怎么辦呢

　　(引導學生交流識字方法并小結.)

　　3,請學生同桌互讀,互評,提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請你夸夸他,向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了,或者哪里讀得沒你好,請你幫幫他.

　　4,請學生朗讀課文,并評一評.

　　5,分男生,女生,小組等形式多樣的朗讀詩歌.在朗讀中感悟詩歌美感悟春天的生氣勃勃.

　　【設計意圖:促進學生自主,合作,探究學習,是轉變學生學習行為的重要方式,教師要善于把握時機,為學生創設平臺.】

　　三,引導學生愉快識字.

　　1,隨課文學生字詞,交流識字方法,突破難點和重點生字.

　　【設計意圖:把識字放到具體的語言環境中,讓學生整體把握,這遵循兒童識字的規律.讓學生自己尋找,確定學習生字的方法,改變了過去教師是課堂主宰的局面,充分調動學生主動識字的積極性,使學生開拓了學習生字的思路,拓展了學習生字的方法.】

　　2,出示"撫,摸,掠,拂,拍,拉"等生字,引導學生觀察這些字的特點,發現提手旁表示的意思,同時做出不同的動作理解各字的意思.

　　【設計意圖:讓學生自己尋找規律,加深對字的理解,提高理解能力,配合動作理解字意,直觀形象,適合一年級孩子的識字心理.】

　　師:你還認識哪些帶有提手旁的字

　　【設計意圖:促進學生探究學習,學會舉一反三.】

　　四,樂中學文.

　　1,春天這么美好,讓我們帶著對春天的喜愛再來朗讀課文,還可以加上動作表演,把我們對春天的感受和大家一起分享吧!

　　【設計意圖:讓學生在有感情的朗讀中加深對課文的理解,培養學生的語感,讓學生在配上動作的朗讀中感悟語言文字的美和春天的生機勃勃.讓孩子們在玩中學,在游戲中學,在活動中學,讓孩子們既學好漢字,又喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活.】

　　2,播放優美音樂《春天在哪里》.

　　學生聽歌曲,同時邊唱邊自由表演.

　　【設計意圖:將歌曲引進語文課堂,既可以促進學生對課文的理解,還能活躍課堂氣氛,激發學生的興趣.】

　　3,請大家閉上眼睛聽一聽,(播放多媒體中的水聲,鳥鳴,優美的音樂,孩子們的笑聲等)想一想春天還來到了哪里

　　4,觀看有關春天美景的演示文稿.

　　【設計意圖:《語文課標》中指出:"語文教學要運用現代化教學手段和資源,使學生享受多媒體教學帶來的便利,使語文學習的天地更為廣闊,從中享受語文學習的樂趣."】

　　5,引導學生編兒歌.

　　春天的手________桃花.

　　桃花________.

　　春天的手________,

　　________________________.

　　5,學生在小組中仿編新兒歌.

　　6,感情朗讀編好的兒歌,體驗成功的時刻.

　　【設計意圖:語文學習既要理解課文,更要學會靈活運用,這一環節引導學生即興創作,體會當小詩人的喜悅感和成就感.】

　　7,還有誰想用自己喜歡的方式表達對春天的感受

　　【設計意圖:引導學生朗讀積累的關于春天的好詞佳句或詩歌或歌曲,或者贊美春天時大自然的變化等.《語文課標》中指出: "語文課程應該是開放而富有創新活力的".此環節的設計屬于課外延伸部分,體現語文教學的學科間融合,課內外溝通的特點.】

　　8,學生互評.

　　五,指導學生書寫生字.

　　六,課外作業建議.

　　1,繼續觀察美麗的春天,把自己觀察到的寫下來或畫下來,貼到展示臺上.

　　2,搜集有關春天的詩歌,準備舉辦一次以春天為主題的詩歌朗誦會.

　　【充滿趣味的課外拓展延伸,訓練學生的觀察能力以及搜集和處理信息的能力,讓孩子們喜歡漢字,喜歡語文,喜歡生活..】

　　七,學生網站展示.(第二課時)

　　【設計意圖:《語文課標》中指出:"語文教學要運用現代化教學手段和資源,使學生享受多媒體教學帶來的便利,使語文學習的天地更為廣闊,從中享受語文學習的樂趣."學生網站的展示,拓寬了學生的知識面,使學生的學習興趣更濃厚.】

《春天的手》識字教學一得 篇8

　　一、教學目標 ： 

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字方法。 

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。 

　　3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。 

　　二、教學實錄： 

　　（一）導入  揭題： 

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？ 

　　生：春天在哪里 

　　師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是——（生：春天），我們身邊都發生了哪些變化？ 

　　生：小燕子都從南方飛回來了。 

　　生：動物都從洞里出來找食物了。 

　　生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。 

　　生：冰和雪都融化了。 

　　師：今天，老師就和小朋友們一起學習一首優美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。       出示課題：春天的手 

　　生齊讀：春天的手   

　　師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。 

　　生齊讀：春 

　　（二）初讀課文。 

　　師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。 

　　播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。 

　　生：邊看圖邊聽課文錄音。 

　　師：你們想不想讀一讀這首優美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。 

　　放課文錄音。 

　　生：跟錄音小聲讀課文。 

　　（三）隨文聽讀識字。 

　　師：春天的手—— 

　　生：溫暖輕柔 

　　師：出示“溫 暖 輕 柔”的生字卡片，貼在黑板上。 

　　手指詞語，這個詞讀—— 

　　生：溫暖、輕柔。 

　　師：春天的手， 

　　生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。 

　　師：（手指詞語）這個詞讀—— 

　　生：撫摸。 

　　師：春天的手，掠過—— 

　　生：小河，小河唱起了快樂的歌。 

　　師：春天的手—— 

　　生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”） 

　　師：（手指“傳”），這個字讀—— 

　　生：傳。 

　　師：春天的手—— 

　　生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯 

　　師：手指生字卡片，這是—— 

　　生：拍、肩膀、活潑、健壯 

　　師：拉住春天的手（出示“拉”）—— 

　　生：春天就在你心頭。 

　　師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。 

　　師生共同復述課文，教師隨機指認生字。 

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。 

　　生：小組同學之間進行討論。 

　　師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。 

　　生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。 

　　師：小組的同學可以幫幫他。 

　　生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔 

　　師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。 

　　生：健壯的“健”右面是個中國建設銀行的“建”。 

　　師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。 

　　生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學生跟讀） 

　　師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節課有幾個提手旁的字？找一找。 

　　生：四個。撫摸、拉、拍 

　　師：提手旁的字與什么有關系？ 

　　生：手。 

　　師：這課當中，指的是誰的手？ 

　　生：春天的手。 

　　師：還有幾個字怎樣來記？ 

　　生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。 

　　師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字還帶日字？ 

　　生：溫、暖。 

　　師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。 

　　剩下兩個字誰來記？ 

　　生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。 

　　師：他把課內和課外的知識聯系起來，這樣學知識就更有意思了，希望你把這個好習慣堅持下去。再領小朋友讀一讀。 

　　生：這個“傳”我爺爺的名字里就有。 

　　師：你也注意和生活聯系起來學習。還有一個字，誰來說？ 

　　生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。 

　　師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？ 

　　生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發。 

　　師：他記住右邊是一個“發”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。 

　　生：水可以用水力發電，長江必須流下去帶動準軸，才能發電。 

　　師：你懂得可真多，你是怎么知道的？ 

　　生：我是從書上看到的。 

　　師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學習。 

　　組長領著小朋友再來讀讀這些字。 

　　生：小組開火車或搶答。 

　　師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。 

　　溫暖的溫在哪里？ 

　　生：溫暖的溫，在這里。 

　　師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。 

　　溫暖的暖在哪里？ 

　　生：溫暖的暖在這里。 

　　輕、柔、健、壯、肩、膀 

　　（點評：教師非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，并恰當地引導：學生發現字的規律及特點，教給學生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學打下堅實的基礎。教師的評價適時到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導，有利于培養學生的學習興趣和自學能力。） 

　　（四）、理解課文、指導朗讀。 

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。 

　　生：自由朗讀課文。 

　　師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？ 

　　生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。 

　　師：對呀，河水開始唱歌了。（隨機出示板書：大地    新綠 

　　小河    唱歌） 

　　生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。 

　　（隨機板書：小鳥   歡叫） 

　　師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。 

　　生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個個活潑又健壯。 

　　師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。 

　　（隨機出示板書：小朋友們     活潑健壯） 

　　師：春天來到我們當中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？ 

　　生：讀2—5句。 

　　生：老師，我有意見。他漏了一句。 

　　師：你來幫他補上。 

　　生：讀第四句話。 

　　師：少了第四句，聽的真仔細。 

　　生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個“了”。 

　　師：你聽講真認真。誰能把課文讀的正確流利？ 

　　生：朗讀整篇課文。 

　　師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。 

　　（點評：學生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機，真的使人體會到融融的春意，小朋友們已經拉住春天的手，春天就在每個小朋友的心中，多好的情感體驗！） 

　　師：聽，春天來了。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現了什么？ 

　　放錄音：鳥鳴、流水、音樂 

　　生：我眼前出現了小鳥。 

　　生：我眼前出現了一個牧娃在吹笛子。 

　　師：想象力真豐富。 

　　生：我看到小草在笑。 

　　生：我看到一個山上有一個很大的瀑布，瀑布上還有一個連鎖橋，很多小鳥在唱歌。 

　　生：山上有一個瀑布，那里面有一個山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。（聽課老師笑） 

　　生：我看到大自然，大自然里什么都有。 

　　師：有什么？說一說。 

　　生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。 

　　生：有很多花，我還看到了蒲公英。 

　　師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，格外美麗。誰再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。 

　　（點評：在重視朗讀指導的同時，配上音樂讓學生進行體驗想象，給學生創設良好的思維空間，有利地調動了學生感官體驗課文的意境，激發了學生的想象力和語言表達能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。） 

　　生：自由練讀。 

　　師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機盎然，讀出春天的美麗。 

　　生：朗讀2—5句。 

　　師：老師聽出來了，他有點喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？ 

　　生：朗讀2—5句。 

　　師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。 

　　春天的手指的是什么？ 

　　生：春天的手指的是春風。 

　　師：那好，同學們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。 

　　教師朗讀課文，學生做動作。 

　　師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動作有什么特點？ 

　　教師朗誦課文，學生做動作。 

　　生：和在真的大自然中一樣。 

　　師：她的手怎么樣？ 

　　生：很溫柔。 

　　師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？ 

　　生：難看。（聽課老師笑） 

　　生：春風不象大風一樣，就像小風一樣。 

　　師：書上用了什么詞形容春風？ 

　　生：溫暖、輕柔。 

　　師：讀時應讀出春風的溫暖和它的輕柔，你們再來讀讀整篇課文，待會兒老師要評選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。 

　　生：自由練讀。 

　　師：有信心當選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學可以當選“春天小精靈”？ 

　　生：聲音洪亮。 

　　生：讀得溫暖輕柔。 

　　生：讀得很熟練，很像春天的味道。 

　　師：春天什么味道？柔柔的。 

　　師：還要注意什么？ 

　　生：表情。 

　　師：表情可以幫助你把課文讀得更好。 

　　生：朗讀課文。 

　　師：有資格當選“春天小精靈”嗎？ 

　　生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。 

　　師：有春天的氣息。（為學生戴頭飾） 

　　生：朗讀課文。 

　　生：她讀錯一個詞。學生糾正發音“活潑”。 

　　師：你來讀一讀。她有資格當選嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：秦璐表情、語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？ 

　　（戴頭飾）盡管有一個小錯誤，能改正就可以了。 

　　師：背過的同學起立，沒有背過的同學看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。 

　　（五）布置作業 。 

　　師：這節課我們認識了這么多的字，而且把春天帶進我們的教室。課后，老師布置一個大家都喜歡完成的作業 ：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？ 

《春天的手》識字教學一得 篇9

　　之一

　　教學目標 ：

　　1 會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2 感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3 使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：自制多媒體課件、生字卡片。

　　一、導入  。

　　師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎？

　　1 多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》

　　談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）看了剛才的電子相冊，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春“字”，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1 誰通過預習，已經會朗讀這首詩了？會讀的同學一起讀一遍。

　　這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎？試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎？互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”（調動學生讀課文識字的積極性。）

　　2 交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　師：你都是用什么辦法自己學會生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學生交流識字方法）相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？（引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。）

　　還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。

　　3 還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？（教給學生查字典或查書后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　三、學習課文。

　　1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。

　　2 （激發學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個表現的機會？（盡量創設平等和諧的課堂氣氛。）

　　師配樂范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動作的詞畫出來。填空：大地小河樹梢拍著肩膀

　　你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。

　　聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　3 理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　　4 美讀。

　　讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。

　　5 比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　五、作業 ：

　　1 繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。（根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節目中交流）

　　2 復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。

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《春天的手》識字教學一得 篇10

　　李老師話語親切，一直面帶微笑，孩子們很喜歡，學習興致也很高。下面我僅對李老師的這節課交流一點看法。

　　李老師本課的導入設計很好，給孩子創設情境交流春天的變化，欣賞春天景色的圖片，進而過渡到本課的學習。不過我覺得如果把欣賞圖畫和交流變化兩個環節互換一下可能會更好，再讓學生欣賞圖片之前，明確要求：看一看春天帶來了哪些變化？這樣學生的交流內容會更豐富。板書課題時相機學習了“春”，讓學生進行擴詞，又出示了關于春的三組詞句——從兩字詞到四字詞，最后到句子，很新穎，豐富孩子的詞句積累，如讓生再多讀一讀，落實會更到位。

　　識詞環節李老師能有意識的在文中識詞，而且以多種形式朗讀詞語。不過詞不離句，如果能再把詞語所在的句子讀一讀就更好了。比如學完“拍著”一詞時，可以跟著問“拍著我們的什么？”學生自然回答“肩膀” 一詞，順勢讓學生把“春天的手拍著我們的肩膀”這句話讀一讀。在文中識完詞后，把所有生詞脫離文本單拿出來，讓生再讀一遍鞏固，會更為扎實（可以讓拿禮物的同學此時展示印有詞語的花朵）。

　　理解文本環節，李老師讓學生讀課文找書中寫了什么，并拿鉛筆畫下來，從小培養邊讀邊畫的習慣，注意能力的培養很好。不過孩子年紀畢竟較小，問題應該更明確些，讓學生找春天的手到過哪里，可能更容易找些，另外老師一定要有反饋，可出示畫的內容。

　　體會詩歌內容時，李老師大膽放手讓孩子自主交流，而不是老師牽著學習，完全讓孩子做學習的主人，很好。不過在交流中不必非讓孩子說出喜歡的理由，如果他說不清楚，可以讓他以讀的形式朗讀出來。教師還根據詩歌內容插入了鳥叫聲，流水聲，以及圖畫，試圖調動各種感官啟發學生朗讀，如果在學生讀不到位的地方，老師適時啟發想象并范讀，再讓生讀、評議、再讀，效果會更好。

　　李老師很用心，板書設計很巧妙，既符合低年級孩子的特點，又和本課內容聯系到了一起。不過在貼“禮物”環節中秩序有點亂，是否可以和識詞環節整合，讓學生把禮物送給大家，即上前來出示“花朵”，讓大家讀詞，教師相機貼到黑板上。這樣底下的孩子不至于只是坐著看，而是參與其中。

　　指導寫字環節思路很清晰，從觀察、描紅，再到書寫，每一步很清楚，落實到位。建議課堂小結應該有對整篇課文的回顧，可以結合板書，以師生接讀的方式合作把課文背誦一遍。

　　羅嗦說了一堆，只是自己的一點想法，還望去其糟粕，取其精華。總之李老師這堂課有很多亮點值得我學習，所以感想多了點，相信李老師修改整理后將是一篇很優秀的教學設計！

《春天的手》識字教學一得 篇11

　　教學設計意圖：

　　《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設計旨在體現四個方面的特點：一、加強課內外學習的溝通，實現課內學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術，利用各種聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生的語文綜合素養。三、 憑借多媒體技術，提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學生積累語言、運用語言。

　　教學目標：

　　1、引導學生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養學生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內外溝通。

　　2、憑借多媒體手段，使學生形象地感知春天的美麗和可貴，培養學生熱愛和親近大自然的感情。

　　3、識字15個，寫字7個。

　　4、學習根據偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學生找出帶有提手旁的字，理解其意義。

　　教學重難點：

　　1、識字與寫字。

　　2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。

　　3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。

　　課前準備：1、學生收集有關春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內外溝通，培養學生收集信息的能力）

　　2、生字卡片。

　　3、多媒體課件。

　　第 一 課 時

　　教學內容： （“春天在哪里”信息交流）

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示主題：

　　1、 課件出示：春天的百花園

　　（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）

　　這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！

　　二、交流材料，增強感受：

　　1、交流內容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。

　　2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。

　　3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內容到班級交流。（讓學生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學習打下基礎，同時拓寬學生的視野，培養學生的觀察能力。）

　　三、總結：

　　討論：春天到了，聽著優美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？

　　（學生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學習做好鋪墊。）

　　第 二 課 時

　　課前準備：唱歌《春天在哪里》

　　一、引入揭題：

　　剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？

　　師：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？

　　今天，我們要學習一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學生用自己喜歡的方法識記“春”。）

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、請同學們欣賞這首詩。（學生聽錄音范讀。）

　　2、現在請同學們自己讀一讀這首詩，不認識的字用鼠標點擊，即會有拼音出現，還會有語音范讀。

　　學生自由朗讀。

　　3、師點擊文中的詞語，讓學生認讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著

　　4、指名讀全詩，評讀，正音。

　　5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認讀）

　　6、四人小組交流識字方法。

　　7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。

　　（憑借多媒體技術，為學生提供生字讀音的范讀，供學生根據自己的學習需求自主學習，自主檢測。提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。）

　　三、再讀課文，深化理解：

　　1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。

　　2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？

　　（學生自由交流，老師隨機引導感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎上進行朗讀指導、訓練）

　　▲老師點擊大地：出現大地新綠圖片

　　引導想象：大地上什么變綠了？

　　師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！

　　▲老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音

　　引導想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？

　　師小結，指導朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！

　　▲老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音

　　引導想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？

　　師小結，指導朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！

　　▲老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。

　　引導想象：小朋友可能會做些什么活動？

　　師小結，指導朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！

　　3、小結：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。

　　生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。

　　4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。

　　（運用多媒體技術展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生熱愛、親近大自然的情感，培養學生的語文綜合素養。）

　　四、指導書寫：

　　1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。

　　學生看一個字，練寫一個。

　　2、用實物展臺講評學生的書寫。重點指導：樂、樹

　　（憑借多媒體技術，讓學生通過自主觀察、分析、揣摩，領悟生字的書寫要點，提高書寫指導的效率）

　　五、拓展學習，說話訓練：

　　課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學生運用課文中的句式說話。

　　春天的手    ，  。

　　（開展語文實踐活動。讓學生看圖用文中的句式練習說話，使學生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）

　　六、課外延伸，自選作業：

　　春天像個魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。

　　（課件出示：1、畫春景   2、唱春曲  3、吟春詩  4、寫春色）

《春天的手》識字教學一得 篇12

　　之二

　　北京市海淀區海淀中心北京大學附屬小學：郭瓊

　　教學設想：

　　《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

　　《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

　　玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學目標 ：

　　1.使學生感受春天的美好。

　　2.認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

　　教學重點：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　生字識記。

　　教學時間： 1課時

　　教學準備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片

　　指名答。

　　（一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

　　語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務。）

　　2.師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

　　課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。

　　（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的伙伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。）

　　二、學習新課

　　1.初讀課文，要求把字音讀準。

　　師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

　　師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

　　課件：在門上出示課文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂過樹梢，

　　溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

　　大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

　　春天的手掠過小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

　　師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

　　（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）

　　師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？

　　生答。

　　（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。

　　此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）

　　師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

　　師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　　指名讀。評價。

　　課件：要求認的15個生字。

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍肩膀潑健壯拉

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

　　師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

　　學生匯報。

　　（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）

　　師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

　　指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。

　　（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。

　　心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）

　　2.再讀課文，要求把課文讀通。

　　師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

　　小組讀。評讀。

　　（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創設平臺。）

　　師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

　　學生找到花后，貼到黑板上。

　　（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）

　　3.熟讀課文，要求讀得有感情。

　　師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

　　指名讀。評讀。

　　師：說說你在讀的時候想到了什么？

　　（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）

　　生：春天的手撫摸著大地，

　　大地一片新綠。

　　師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

　　課件：

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂過樹梢，

　　枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

　　師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

　　課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

　　（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

　　師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

　　學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

　　師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、課外延伸

　　師：百花園的大門為我們打開了！

　　課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現百花園。

　　師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

　　春日

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

　　指名說。

　　（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）

　　四、書寫生字

　　師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

　　課件：（要求寫的7個生字）

　　我能寫得好！

　　春樂樹拍朋友拉

　　師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

　　師范寫，生寫。

　　（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）

　　五、布置作業 

　　師：大家可以在這張作業 紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

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《春天的手》識字教學一得 篇13

　　教學內容

　　《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。

　　教學目標

　　1.認字19個。

　　2.運用各種喜歡的方式識字。

　　3.體會幾個表示手的動作的動詞詞義。

　　4.閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

　　5.觀察春天，感受春天。

　　課前準備

　　教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機。

　　學生：把觀察到的春天畫下來。

　　教學流程

　　一、進入學習情境。

　　師：同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，說春天。）

　　【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。】

　　師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

　　二、熟讀課文。

　　1.看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

　　【小學生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學生想像，能使學生更快地“入情入境”。】

　　2.請學生練讀課文。

　　師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？

　　（引導學生交流識字方法并小結。）

　　【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】

　　3.請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。

　　【讓學生學會合作，學會接受別人的意見。】

　　4.經同桌推薦，請個別學生讀（自評、互評結合）。

　　5.師生合作讀書。教師讀前半句，學生讀后半句。

　　三、引導識字。

　　1.借助生字卡片，請學生認字檢查生字認讀情況。

　　2.出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

　　【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

　　師：你還知道哪些提手旁的字？

　　四、學習課文。

　　1.請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

　　2.教師讀《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？

　　3.引導學生編兒歌。

　　春天的手________小草。

　　小草________。

　　春天的手________，

　　________。

　　學生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功

　　【語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。】

　　4.教師放音樂《春天在哪里》。

　　學生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。

　　【將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。】

　　5.引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

　　【語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，擴大了學生的閱讀量，使學生“得法于課內，得益于課外”。】

　　6.引導學生自評、互評。

　　【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。】

　　五、作業建議。

　　1.以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

　　2.搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

　　【課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。】

　　教學設想：

　　《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

　　《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

　　玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學目標：

　　1.使學生感受春天的美好。

　　2.認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

　　教學重點：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　生字識記。

　　教學時間：　1課時

　　教學準備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片

　　指名答。

　　（一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

　　語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務。）

　　2.師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

　　課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。

　　（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的伙伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。）

　　二、學習新課

　　1.初讀課文，要求把字音讀準。

　　師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

　　師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

　　課件：在門上出示課文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂過樹梢，

　　溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

　　大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

　　春天的手掠過小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

　　師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

　　（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）

　　師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？

　　生答。

　　（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。

　　此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）

　　師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

　　師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　　指名讀。評價。

　　課件：要求認的15個生字。

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍肩膀潑健壯拉

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

　　師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

　　學生匯報。

　　（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）

　　師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

　　指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。

　　（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。

　　心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）

　　2.再讀課文，要求把課文讀通。

　　師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

　　小組讀。評讀。

　　（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創設平臺。）

　　師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

　　學生找到花后，貼到黑板上。

　　（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）

　　3.熟讀課文，要求讀得有感情。

　　師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

　　指名讀。評讀。

　　師：說說你在讀的時候想到了什么？

　　（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）

　　生：春天的手撫摸著大地，

　　大地一片新綠。

　　師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

　　課件：

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂過樹梢，

　　枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

　　師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

　　課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

　　（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

　　師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

　　學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

　　師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、課外延伸

　　師：百花園的大門為我們打開了！

　　課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現百花園。

　　師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

　　春日

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

　　指名說。

　　（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）

　　四、書寫生字

　　師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

　　課件：（要求寫的7個生字）

　　我能寫得好！

　　春樂樹拍朋友拉

　　師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

　　師范寫，生寫。

　　（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）

　　五、布置作業

　　師：大家可以在這張作業紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

　　學習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個生字，會寫7個。

　　3、學習“日”字旁，擴詞。

　　教學重點

　　教學準備：優美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。

　　教學過程：

　　預習：走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、 請學生談一談發現與感受，引入課題。

　　春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

　　2、學生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

　　開火車等檢查認字情況。

　　三、 學習寫字

　　1、 學習“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

　　2、學寫其他生字

　　重點指導：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、 復習生字詞、擴詞。

　　2、 有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、朗讀課文。

　　2、復習生字詞、擴詞：

　　抽讀生字卡片，認讀生詞。

　　春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住

　　3、 根據讀詞情況有重點認讀生字、擴詞

　　春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風

　　輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞）

　　柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞）

　　潑：活潑、潑水、潑辣

　　二、朗讀課文、有感情的朗讀課文

　　1、 自由讀課文，標出共有幾小節。

　　2、 指6名學生讀詩文，每人一節。其他學生聽完后評議（注意：要先說優點，再說不足，讓學生示范怎樣讀更好。）

　　3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。

　　三、 理解詩文內容：

　　1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關語句，請你說說“春天的手”指的是什么？

　　“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節引導學生仿照上面的學法學習）

　　2、表演讀課文。

　　3、試著背誦課文。

　　四、 聽歌曲《報春》。

　　1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發現春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了……）

　　2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。……）

　　你還知道有關“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風……）

　　《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。基于以上特點，我的教學設計如下:

　　一與學生的周圍環境緊密聯系，談話引入，激發學生的學習興趣。課一開始，我以“現在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節。接著讓學生說說“春天到了，我們的身邊發生了什么變化?”激發學生觀察春天的愿望。

　　二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。

　　三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調動了學生學習積極性。

　　四創造情景，激發學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發學生的想象能力。

　　五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創設輕松、偷快的學習環境，讓學生在優美的音樂旋律中感受春天的美，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。

　　教學內容：

　　課本上14-15頁的新授內容

　　教學目的：

　　1、學生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進行背誦。

　　2、掌握本課12個要求認識的生字，可以口頭進行組詞。

　　3、正確規范的書寫田字格中的生字，能獨立正確的找出生字在田字格中的位置。

　　4、培養學生的口頭表達能力及觀察能力，提高學習語文的興趣

　　教學重點：

　　掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文

　　教學難點：

　　能獨立的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，掌握字的間架結構

　　教學具準備：

　　生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：同學們，大家知道現在是什么季節嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？

　　二、新授

　　教師出示課文《春天的手》，范讀課文

　　1、學習新字

　　教師出示課文中的生字

　　春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯

　　學生自己在書上找到這些生字畫出來，根據拼音讀一讀。

　　有誰想當一位小師領大家拼讀一下生字，每組請一名學生領大家讀生字，最后自己在小組中進行鞏固。

　　學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學生領大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個字？

　　應用同學的方法來進行鞏固，小組中讀的好的學生可以領大家讀一讀。同學之間出卡片看看自己記住了多少。

　　教師應用各種方法檢查學生的記憶情況。

　　你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

　　2、組詞練習

　　這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

　　學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

　　根據學生找到的詞，教師出示在黑板上：

　　春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯

　　每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固，教師檢查學生的記憶情況。抽卡片讀生詞。

　　除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

　　用自己學過或認識的生字和這些字拼成詞，現在小組中進行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應用自己拼的詞語說一句話。

　　3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文

　　（1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段）

　　（2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？

　　（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？，它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？

　　（4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

　　（5）春天是萬物復蘇的季節，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？

　　（6）在課文中調處幾個帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動作。

　　學生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學生學習的情況。學生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學生可以來背誦一下

　　三、拓展：

　　春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

　　四、小結

《春天的手》識字教學一得 篇14

　　教學內容：春天的手     

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重點：

　　把握本課的生字及生詞，領會課文的語言美、意義美。

　　教學難點：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，把握字的間架結構。

　　教學準備：　錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二、新授

　　教師范讀課文。

　　1、學習新字。

　　（1）教師出示課文中的生字。

　　（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

　　（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　①學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

　　②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法。

　　③“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

　　④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？教給學生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　（4）小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。

　　（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

　　2、組詞練習。

　　（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

　　（2）學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

　　（3）按照學生找到的詞，教師出示在黑板上。

　　（4）每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

　　（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

　　（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進行，拼給同學聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

　　3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

　　（1）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

　　（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？

　　（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

　　（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

　　（5）春天是萬物蘇醒的季節，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

　　（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。

　　（7）指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　（8）理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　　（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。

　　①分小組朗讀。

　　②分小節朗讀。

　　③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　④鼓勵有余力的學生背誦課文。

　　三、拓展。

　　春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

　　四、小結 。