《識字5》說講課教案（通用17篇）
《識字5》說講課教案 篇1
教學目標 ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詞串。
2、學會本課生字詞，. 掌握“了”這個多音字的兩種讀音。學習借助圖畫去理解字詞。
3.了解夏季的特點，積累詞語。
教學重點：識字、寫字、理解詞意。
教學過程：
第一步：復習導入
師：同學們這節我們繼續學習識字5, 板書：識字5
大家看這里有4輛小火車，你能讀準上面詞語就能開走它。誰來當小司機？
生1：夏天、臺風、雷雨
師：老師最欣賞你自信、洪亮聲音。讀對了，火車開走了。誰來開第二列火車？這列火車開得真快。
第三列？注意青蛙的青字是后鼻音。請你跟我一起讀。第四列，你來讀。大家讀得真棒。這節課，我們要乘坐這列小火車，到我國南方去看一看、玩一玩、學一學。同學們想去嗎？我們趕快出發吧。
第二步：民主導學
學習要求：
任務1、全班交流，逐行交流詞義。
（1）、交流第一行詞語
師：那里天氣情況怎樣呢？誰來看圖說一說？
生1：我知道了那里正是夏天，有時會有雷雨天氣。還會刮臺風呢。
師：說的對。
生2：老師我們這里前兩天也刮過臺風，風很大，到處都是土，什么也看不清。
師：看來，大家對臺風還不是很了解。我們先來看一段臺風的視屏吧。（播放視屏）
師：視頻看完了，你覺得臺風怎么樣？
生：老師，我覺得臺風太大了，都快把人吹跑了。
師：是呀，這樣說可一點也不夸張。
師：講解，你知道嗎？臺風是我國沿海地區，經常出現的一種帶有災害性的天氣。臺風來臨時不但有強大的風暴，還夾帶暴雨，
而第二位同學說的，我們這里前兩天刮沙塵暴：是指強風把地面大量沙塵物質吹起，我們北方的春天常常就是沙塵滿天。 同學們大家明白了嗎？
師：不過現在南方天氣很好，大家可以放心出游。
（2）、交流第二行詞語
師：看小火車到站啦！
讓我們先走進一個農家小院里去看看吧。你看到了什么？
生1：我看到有一位小姑娘和媽媽、奶奶在院子里吃水果呢。
師：你看到有哪些水果呢？
生1：還有桃子、梅子、西瓜。
師：請你上臺來連一連。你真聰明，找的真準。
師：你有什么問題？
生2：老師，梅子是什么水果？
師：梅子，是一種南方的水果。味道酸甜可口。雖然我們北方沒有果梅樹，但是用梅子做成的“梅干、話梅糖”相信大家都不陌生。是嗎？
師：再看圖，小女孩把大西瓜給了誰？你覺得她是個怎樣的孩子？”
生：“我覺得她是個孝順的孩子。”
師：你在家里是怎樣做的呢？你也是個孝順的孩子。
（3）、交流第三行詞語
師：這個小院里課真熱鬧，你聽，是誰的聲音？
播放1：（青蛙的叫聲）你能從圖中找到嗎？請你看圖說一句完整的話。
生：夏天到了，青蛙在荷葉上跳來跳去。
播放2：（蟈蟈的叫聲），這是誰的聲音？
生：是蟈蟈。
師：它在哪里呢？在籠子里呢。大家看這就是蟈蟈。穿著一身綠色的衣裳。
播放3：（知了的叫聲），這是誰的聲音？
生：知了。
師：大家看這就是知了。“了”是多音字。齊讀：
liǎo le
了（知 了）（了 解） 了（ 好 了）（行 了）
記住了嗎？
（4）、交流第四行詞語
師：讓我們再回到小院里，一陣微風吹來，陣陣花香撲鼻，是什么花？
生：是花香。我看到院子里有葵花、茉莉、荷花
師：請你上臺用相機，給它們拍個特寫吧。你是一個善于觀察的好孩子。讓我們走進生活中去看看他們的樣子吧。
出示圖片
師：同學們夏天來了，金黃的葵花向太陽笑。雪白的茉莉散發出淡淡的清香。粉紅的荷花在池塘中盛開。
小結：同學們夏天美嗎？讓我們把課文美美地讀一讀吧。
同學們，在讀每一行詞串的時候，你發現了什么？
生：我發現了它們每一行分別表示天氣，水果、昆蟲動物和花卉。
師：你是個善于觀察思考的孩子，你真會學習。
任務2、學習生字
師：大家看，小火車提醒大家，今天要學習這3個生字。先看第一個生字。 “瓜”。的筆順、偏旁、組詞。第三筆是 “豎提”，不能寫成“豎”。讓我們再看一次筆順回放。
相同的方法學習后面2個生字。
第三步：檢測導結
師：生字也學完了，大家今天有收獲嗎？現在來考考你。請看第一題。
一、讀拼音，填詞語。
1、xià tiān tái fēng
（ ） 來了，刮起了（ ），下起了暴雨。
2、chí tang hé huā
（ ）里的（ ）開了，好香啊。
zhī liǎo qīng wā
3、（ ）在樹上叫，（ ）在池塘邊跳。
請看這位同學的答案。答對了獎勵一個笑臉。大家答對了嗎？請看第二題。
二、把不是一類的詞語劃去
1、杏花 荷花 雪花 梨花
2、紅布 布谷 知了 青蛙
3、雷雨 太陽 臺風 閃電
師：請你來劃，大家同意嗎？好，看來這節課大家的收獲真不少，請同學們回家把你看到的、聽到的、學到的講給爸爸媽媽聽好嗎？今天的快樂旅程結束了，讓我們乘坐小火車回家吧。
《識字5》說講課教案 篇2
教學內容：
蘇教版小學語文第一冊《識字五》
教學目標：
1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，二類字只識不寫。
2.能按筆順描紅。
3.想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：識字、寫字、朗讀。
教學難點：想象大海的景象。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教學內容：初讀課文基礎上，感悟大海的美。
教學目標：1.掌握十二個生詞，正確熟練地朗讀小韻文。
2.會寫“沙、浪、漁”三個生字。
3.初步培養孩子邊讀邊想的能力。
教學重點：讀準生字，記住字形，熟練、有感情地讀課文。
教學難點：想象能力的培養。
教學過程：
一、導入新課
1、師生互動
師：請你跟我這樣做。
生：我就跟你這樣做。
師：請你跟我拍拍手
（拍手、點頭、微笑……郊游）
小朋友們喜歡郊游嗎？今天王老師就要帶大家去郊游啦！現在我們坐上了去郊游的大客車，要出發了。請大家閉上眼睛，仔細聽，王老師要帶你去的這個地方都有些什么。
2、師范讀課文
3、你都聽到了些什么？這是什么地方？（大海）
二、識字讀文
1、出示圖，說說，圖上都畫了什么？
2、識字。借助拼音讀準漢字。
3.檢查
①出示課件（帶字的貝殼）
生自讀生字，注意讀準字音。
開火車讀生字。
②我們小朋友這么快就讀準了字音，真厲害，我相信我手里的卡片一定難不倒你，誰來讀？
讀詞卡。
結合理解漁船。（漁船，漁船用來做什么的？捕魚用的船就是漁船，漁的意思就是捕魚；不能把漁和魚弄混了）
4.詞讀得很不錯，你們能在書上的圖畫里找到相應的詞語嗎？自己找一找，我請表現好的小朋友上來找。（指導海風的位置，指導理解港灣）
5.大海好玩嗎？是啊，大海好玩的地方可多了。書上把所有的詞分成四行，每一行就是一個好玩的景點，現在請選擇一行你最喜歡的來讀，注意要邊想邊讀。
（示范）
6.師隨機點撥
（1）沙灘是什么樣子的啊？如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）
哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）
誰能把它補充完整？
（ ）的貝殼（指名從顏色、形狀等方面說）
小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？
（2）海風吹來了，它把誰也帶來了呢？
問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？
師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂啊！讓我們美美地把第二組詞語讀一讀吧！注意想象。（齊讀）
（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。師小結：美麗的珍珠，調皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生比賽讀）
大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，指名說。
（4）大海美嗎？其實，傍晚時分的大海更美。
師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了讓我們漫步沙灘。
三、帶情入境讀韻文
1.下面請同學們聽老師的要求讀課文。老師說完，你接在后面讀。
我們低頭看----沙灘 貝殼 腳丫
再聽聽海面上的聲音----海風 海鷗 浪花
漁船帶了什么回來----珍珠 魚蝦 海帶
太陽落山了，我們放眼看----港灣 漁船 晚霞
2.自己讀一讀，邊讀邊想海邊的景色。（展示讀）
3.今天這節課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最后，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）
四、感悟大海，寫生字
1.激發寫字興趣。同學們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們三枚漂亮的貝殼，想要嗎？（想！）那得把貝殼下邊的生字寫漂亮，有信心寫好嗎?
2.觀察生字，書空筆順。請同學們認真觀察這三個字的筆順表，用手指照樣子書空。
3.教師寫，學生看。請小朋友們注意觀察老師寫時是怎么用筆的，還要留意每一筆在田字格中的位置。
4.學生寫，教師巡視。
五、課后作業
1、美美地讀課文。
2、找一找表現大海美景的圖片。
《識字5》說講課教案 篇3
教學目標 ：
1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2.觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點，積累詞語。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、創設情景，知道看圖
1.同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯系生活經驗說說）
2.播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節會有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認讀詞語生字
1.自讀詞語，讀準字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡，檢查正音。
4.用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。
三、指導誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、指導書寫
1.學生看筆順圖，記憶生字筆順
2.請說說“夏、梅”的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導寫字，重點指導“夏、瓜”。
5.學生描紅，完成《習字冊》。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀詞語卡片。
2.齊讀韻文。
二、學習筆順，指導書寫
1.學習新偏旁。
2.學生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學生描紅書空寫字，播放輕音樂。
《識字5》說講課教案 篇4
第一課時
教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。
教學重點：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片
教學過程：
一、創設情景
1.看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？
2.你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話
1.誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）
沙灘：
貝殼：
腳丫：
2.那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）
3.你覺得大海美嗎？為什么？
三、借助拼音，讀準字音
1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2.指名讀，正音。
3.齊讀，邊讀邊想像大海的美景。
四、學習生字，指導書寫
1.齊讀生字和新詞。
2.重點指導書寫“風”、“浪”。
3.學生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時
教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：能按筆順描紅生字。
教具：錄音機生字卡片
教學過程：
一、檢查復習、鞏固舊知
1.聽寫生字：沙、風。
2.用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。
二、繼續看圖學文
1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）
2.請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？
3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4.當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）
5.紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？
6.自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。
三、誦讀韻文
1.指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。
2.自由練習背誦。
3.學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？
四、學習生字詞，指導書寫
1.齊讀生字詞。
2.學寫“漁”。
⑴認讀，按筆順提示說筆順。
⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。
3.學寫“晚”。
⑴認讀，記憶字形。
⑵教師范寫右邊的“免”。
⑶學生描紅。
板書：風、沙、貝、浪
教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。
《識字5》說講課教案 篇5
（人教版二年級）
重慶市萬州區紅光小學 姜小花 覃躍武
教學目標：
1、熟練認讀10個生字，指導書寫部分生字。
2、熟讀、背誦諺語。初步理解諺語的道理。
教學準備：生字卡片 、課件
教學重點：通過熟讀諺語來認識十個生字。
設計理念：
1、遵循兒童認知規律，整體輸入，定位聯想。
2、著眼韻語，著力識字，體現韻語識字的教學模式。
課前談話：（略）
教學過程：
一、復習引入，在回顧舊知中確定目標。
1、教師出示圖文，復習諺語。
師：小朋友們，我們在一年級的時候呀，學習了一些諺語。老師這里就有兩句，（教師操作課件，出現兩幅圖片）請看大屏幕，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀諺語：
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。
2、拓展交流。請2---3個同學發言。
師：讀得不錯！那你們還知道其它的諺語嗎？
生：初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
師：喲，多清脆的聲音啊，跟森林里的百靈鳥一樣。
生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
師：背得真流利，了不起！要是聲音更洪亮一些，就更棒了。
3、揭示教學目標。
教師操作課件，回到封面。
師小結：諺語讀起來，十分有趣兒，還能告訴我們一個道理呢！今天呀，我們這節課再來學習五條諺語，通過熟讀諺語來認識十個生字寶寶，還要會寫幾個字，相信大家一定會有很多收獲的。來，我們輕輕地打開語文書，翻到識字5。
二、初讀諺語，在自學互助中認準生字。
1、學生自讀自學（獨立識字）。
師導入：現在請小朋友們自由地讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字寶寶，遇到不認識的，請找拼音朋友幫幫忙，多讀幾遍！好，開始行動吧！
（學生勾畫生字，教師走下講臺，要注意傾聽和糾正學生讀錯的生字，注意糾正學生的讀書姿勢，給讀得認真的小朋友以表揚：點頭微笑或伸出大拇指或撫摸學生的頭等。）
師：勾畫得快的小朋友，還可以把生字多拼讀幾遍。
學生邊讀邊勾畫生字。
2、互相幫助學（合作識字）。
師：老師發現咱們二年級十班的小朋友可喜歡和生字寶寶交朋友啦！現在請你把諺語讀給同桌聽聽，你讀我聽，然后換過來我讀你聽，讀正確了給他鼓鼓掌，讀錯了教教他，行嗎？
（學生互讀，互相糾正讀錯的讀音。教師巡視檢查）
師：老師想知道，現在有多少小朋友得到了同桌的“大拇指”呢？
生紛紛舉手。
師：看來，你們都會讀這幾條諺語啦？
生：都會啦！
師：好！那我可要眼見為實！請看大屏幕。
3、抽讀正音（集體突破重難點）。（目的：讀準字音）
（教師出示課件。）檢查學生是否能讀準這五條諺語。
（1）分別請幾位學生各讀一句，發現問題。教師、學生幫助正音。
課件：人心齊，泰山移。
指一名學生讀，學生讀得很正確。
師：正確！我們也來試一試。
學生齊讀第一句一遍。
（2）出示：“人多計謀廣，柴多火焰高。”
師：誰愿意來讀這一句？
指一學生讀。
師：你讀得非常好！可是，老師剛才聽到有幾個小朋友把這個字給讀錯了，（教師點擊“謀”字，出現拼音）請大家自由的拼讀兩遍。
生認真地拼讀。
師：誰愿意再來讀這個句子。（又指一名學生。）
師：會讀了！老師相信全班的小朋友一定會讀。
全體學生齊讀第二條諺語。
（3）出示：“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
指一名學生讀。
齊讀這一條諺語。
教師做一個動作指引學生齊讀。
（4）樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
指一名學生讀。
師：你會讀了，真好！同學們，你們剛才認真聽了嗎？他把這兩個特別難讀的生字都讀準了。真了不起！教師點擊生字，出現拼音，一個是平舌音，一個是翹舌音，可不好讀了，自己練習練習。
再抽一到兩個學生來讀。讀詞語，再讀諺語。
師：這個小朋友讀得不錯，你們能不能讀好？全班再齊讀這一條。
（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
指一名學生讀。并請他教讀。
師：呀！不光你讀得準，全班的同學都讀得準，這才叫“百花齊放春滿園。”
4、教師再點擊課件，出示重點句子。本文的第二句和第四句。
師：這些諺語中，這兩句真不好讀，我們再來讀一讀。分成兩個大組來讀，一組讀一條。好嗎？
生很認真地讀這兩條比較難讀的諺語。
三、熟讀諺語，在鞏固生字中感悟道理。
1、多形式讀諺語，讀熟生字。
師導入：小朋友們，我們再把這五條諺語來讀一讀，注意生字寶寶的讀音，老師相信你能比剛才讀得還要準確、流利。開始吧！
（1）學生自由讀，把生字讀準。
師：小朋友們，我們一起來試一試吧！
（2）學生再次齊讀這五條諺語。
（3）師生對讀，引導，請大家注意句子的停頓和節奏。
師：你們認真讀書的積極性也把我感染了，老師也想來和你們一起讀，可以嗎？我讀上句，你們讀下句，注意聽老師是怎么讀的。
師：聽出來了嗎？請小朋友和你的同桌對讀，你讀上句，我讀下句。老師來聽聽，哪些小朋友讀的聲音美，節奏美？
（4）同桌對讀這五條諺語。
師：我發現這個小朋友讀得特別好。現在請你和全班的同學來對讀好嗎？
請一名學生與全班同學對讀。
師：（老師看到很多學生舉手還想來讀）哦，好多小朋友還想讀，那這樣吧，我們分男女生來讀吧！
（5）男、女生對讀。男生讀上句，女生讀下句。
教師評價：你們一次比一次讀得好！
2、初步理解道理。
師：剛才我們反復誦讀了諺語，在讀中，你體會到了這幾句諺語是想告訴了我們一個什么道理？（團結起來力量大）
生：我知道了“人心齊，泰山移。”的意思！只要我們每個人團結起來，一起使勁，泰山也會被移走的。
師：看看！看看！這就叫“書讀百遍”，意思一下就明白了。你說得真好！請坐下。
生：我明白了“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”這句話的意思。它的意思是一根筷子，我們不用多少力氣就可以把它給折斷，要是一把筷子牢牢地抱在一起的話，我們會很難折斷的。
師：這說明咱們團結起來------
生：力量大！
師向學生豎起了大拇指。
師：大家請看！（大屏幕出示圖片）柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是------
學生讀：人多計謀廣，柴多火焰高。師：再看，（大屏幕出示圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是------
生：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
師：瞧，（大屏幕出示圖片）五顏六色的花朵爭著搶著張開笑臉，這樣的春天才會更加絢麗多姿，這就是------
生：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
四、背誦諺語，在積累語言中積累生字。
師評：讀得真整齊，聲音真洪亮，真是人多力量大！生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
生：（大聲地）會！
師：那我們來玩開火車的游戲。
師：小火車呀，開呀開，火車開到哪里來？
生：小火車呀，開呀開，火車開到這里來。（學生紛紛舉手）
師：（請一個小組的同學）識字火車啟動了，大家可要坐穩了，還要認真聽，看他們讀準了生字了沒有？
第二次開火車。請兩個小組讀，一人讀生字卡片，一人組詞。
師導入：這次的火車可是雙軌列車哦！有難度，聽好要求：這邊的學生讀字，另一邊的小朋友給它組詞。明白嗎？
（開始一直很順利，可開到一個女生那里，用“獨”字組詞時，她停住了。）
師：誰愿意幫助她？
生：單獨
生：獨自
生：獨一無二
師：你也是獨一無二的。真好！（轉向那個女生：現在你會組詞了嗎？）
生：我會了。單獨、孤獨、獨木橋
師：哦，這次一口氣連說了三個，真好！
（接著開火車的游戲。）
3、背誦諺語。
師評：真是“人心齊，泰山移”。現在生字寶寶跑到了大屏幕上，你能快速讀出來。（學生積極性很高。）根據老師出示的生字背出所在的諺語嗎？
1課件出示相關生字，學生背出生字所在的諺語。
2自由背誦自己喜歡的諺語。
3抽生背自己喜歡的諺語。
五、辨析字形，在指導書寫中識記生字。
1、游戲中辨字形。
師：（教師點擊課件，生字不見了，只出現一些花骨朵兒。）呀，生字寶寶哪兒去了？原來，他們和大家玩起了捉迷藏的游戲，都悄悄的藏到花朵里去了。待會兒，我們要大聲地叫準它們的名字，否則，它又會躲起來的。
（1）教師一個花骨朵，就出現一個生字，學生快速的讀出。
點擊生字，只留下“繩”一個字。
師：真是“百花盛開春滿園”。仔細觀察這幾排字，你發現了什么？（滲透字形結構的區別）
生：我發現上邊的字是左右結構，“柴”和“易”字是上下結構，“斤”字是獨體字。
師：你真會觀察！再看看，還有哪個左右結構的字還沒有來集合呢？我們趕快找一找。
生：紛紛說是“繩”字。
師：讓我們喊三次它的名字好不好？點擊課件，出示生字。
2、指導書寫。
（1）觀察。找一找，本課既要會認又要會寫的有哪幾個生字？
（2）指名學生說有四個字：斤 、折 、易 、獨
（3）先讀準這四個字的讀音。
（4）揭示本課我們只寫兩個字：斤和折
（5）引導學生觀察這兩個字的異同，主要是兩個斤字在田字格里的擺放位置。
生：我發現“斤”和“折”兩個字，都有一個“斤”字。
生：我還發現“斤”和“折”字里的“斤”在田字格里的位置不一樣！
師：會發現！
生：獨體字“斤”要擺在田字格的正中央，而“折”字要寫得左窄右寬，“斤”字要讓點位置給提手旁。
（5）教師范寫，學生邊書空，邊觀察老師是怎么寫的。
指導書寫“斤” ，提醒大家：
師：“斤”字雖然只有四筆，但要寫好不容易，看老師書寫。先寫平撇粗而短，再寫豎撇，這是兩筆組成的，不要一筆寫成，然后再寫一橫，最后寫一豎，這一豎由重到輕，略微比豎撇長一點。
我們再來寫“折”字，先寫提手旁，接著寫“斤”字，“斤”字的豎撇寫在豎中線上，寫到與提手旁的豎鉤平齊，后面和斤字的寫法一樣。看清楚了嗎？
（6）學生描紅一個，然后再田字格里寫一個。
教師巡視，提醒學生書寫的姿勢和握筆姿勢，同時，也注意觀察哪些學生寫得好，畫上笑臉娃娃，并選兩個學生進行展示。
（7）展示，評價。
（8）學生再寫第二個字。
師：相信大家第二個字一定比第一個字寫得更好！
六、小結拓展，在課后延伸強化學習。
教師小結：孩子們，識字不僅只在我們的語文課堂上，生活中也可以認識生字。請同學們下去積累一些諺語，不認識的字向父母，朋友請教。下一節課大家再和你們的語文老師進行交流，相信你們一定會認識更多的字，積累更多的諺語。
同學們，再見！
《識字5》說講課教案 篇6
本學期初，在吳中區國標版新教材培訓會上，我執教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學得輕松，尤其是以下的教學片段教好地體現了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向。
師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
……
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點燙。
師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）
……
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風。
師：你能把你的感受讀出來嗎？
生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。
……
師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發現些什么？
生：他們都是海產品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動化
在這一片段中，我注重創設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系，如讓學生介紹一些海產品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。
3、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性知識與生活經驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《識字5》說講課教案 篇7
一、初讀諺語（1：10——1：22）
1.揭題
師：今天呀，我們一起學習《識字5》。老師帶大家一起到諺語家族玩一玩。第一次讀諺語，要讀準生字寶寶。
2、學生初讀諺語一遍后正音。
師：你們在讀的時候，哪個字最容易讀錯？
生：搓（念成cuò）
（師出示卡片讓學生自我糾正。）
生：念cuō
師：對，搓搓小手（作動作）
（生做動作，搓搓小手。）
師：還有哪個字要提醒大家？
生：還有“繩”下面是“電”，“電”不出頭。
師：讀一讀。
（一生讀，后鼻音不到位）
師：（糾正）讀，往后靠。
（生再念。跟老師讀后再齊讀。）
師：還有哪個字？
生：筷――kuài，像很快的“快”。
師：口形要到位，范讀。
（生齊讀。）
生：焰
師：交個朋友吧！
生：火焰。
3、全體自由讀課文。
師：哪句話最難讀？
生：線多挑繩搓千斤。
師：（分解領讀）搓繩。
生：（跟讀）搓繩。
師：（領讀）線多挑繩搓千斤。
生：（跟讀）線多挑繩搓千斤。
師：這下讀的真準。
4、指名讀諺語
師：聽聽哪個字讀得好，哪個字你能超過他。
（一生讀。）
師：很流利的讀下來了。你聽清楚了嗎？他哪個字讀得特別準確？
師：出示“謀”學生讀。出示“柴”正音。（再指名讀諺語。該生讀得很累，老師提示并鼓勵）
師：你很努力地在讀，要一次比一次進步。
師：出示“挑”在這里讀什么？
生：tiāo挑千斤
師：還可以念什么？
生：tiǎo 挑逗的“挑”， 挑戰的“挑”。
5、生字初測。
師：我們再來與生字寶寶見見面。
（出示卡片學生認讀“柴 柴火 火柴”）
師：“柴火”中的“火”讀輕聲。
（生卡片認讀“折斷”）
師：干脆一點讀一讀。
生：“計謀”
師：你的口型很好。大家跟他學一學。
生：（齊讀）“謀”
生：（繼續齊讀）“移動”
師：移動一下你的鉛筆盒。（生動手動手操作）
生：“火焰”
師：我看到了旺旺的――（生）“火焰”
師：我看到了熊熊的――（生）“火焰”
師：這是什么字呀？
生：“獨”
師：給它找個朋友吧。
生：獨木橋
師：走獨木橋要謙讓。
生：孤獨
師：這么多詞就不孤獨了
生：獨樹一幟
師：真了不起，這個詞你也懂。
【教師在字詞教學中努力上得質樸、自然，回歸語文課程本質，回歸到識字、朗讀的基本功教學。教學中善于發現學生的問題及時糾正，強調識字中的音、形、義結合，對詞語的意義理解采用多種方式，如讓學生動動手來了解“搓繩”和“移動”，放在一定的語境中讓學生感知“火焰”，而且還和以前的閱讀教學有機結合滲透品德教育——“走獨木橋要謙讓” ，善于鼓勵學生，都是非常可取的。】
二、讀中感悟（1：23——1：45）
1、自由朗讀
師：生字寶寶讀的這么好，再去讀一讀諺語會更好。
（自由朗讀時，學生又一次齊讀。教師正音“風 fēnɡ，不是fōnɡ”。）
師：趙老師發現一個問題，我讓大家三次自由讀，你們讀著讀著就成了齊讀。這里一定有秘密。你們想不想知道？四個人讀一讀課文，去找找這個秘密。
（四人讀，老師小組指導。）
2、讀中感悟
師：你們迫不及待的想說自己的發現……
生：每句諺語都是由前半句，后半句組成。
師：每個前半句和后半句有什么特點？你讀一讀.
生：（讀）數字一樣多。
師：你的數字感覺真好。
師：用什么方法讀？
生：有停頓
師：為什么？
生：有個逗號
師：標點符號聽了可高興啦。我發揮作用啦！
師：前面的這邊同學讀，后邊的這邊同學讀。（邊說邊作手勢。）
生：前后半句對讀
師：這么整齊，所以大家讀著讀著又讀到一塊兒去了。還有什么秘密？
生：我知道這些諺語都表示團結合作的意思。
師：你是怎么知道的？
生：我是從單元提示中知道的。
師：你讀書的時候，還會和提示語聯系，會讀書。我們前輩們真了不起，同一個意思五種說法。讀出團結的語氣來。
（齊讀）
師：讀著讀著，后來的力量大起來了。還有什么發現？
生：都是表示春天。
師：你們同意這個觀點嗎？
生：不
師：為什么？
生：“一把筷子不是難折斷”不是春天。
師：還有什么發現？
生：有停頓。
師：多會觀察多會讀書。
（練讀）
師：你們有沒有感覺到諺語讀去讀去很怎么樣？
生：感覺到古人在編諺語——
師：你感覺很好。感覺很順口，古人的諺語傳著傳著就傳到我們這里啦。
（指名讀諺語）
師：（創設情景）我有個同事不開心，我想把“人心齊，泰山移”送給他，你們幫助老師怎么讀好送給他？課件出示句子。
【 教師創設的情境“同事不開心”和“人心齊，泰山移”似乎沒有多大的聯系，語文教師應該注重這種細節，準確把握文本內涵，讓學生在具體的語言環境中理解意思。】
生：人心/齊，泰山/移。
師：為什么這樣讀？
（見學生答不上。老師引讀“人心――”生讀“齊”， 老師引讀“泰山——”生讀“移”）
師：你們發現什么？（學生答不上。）
師：齊、移有什么特點？
生：拖音
師：為什么拖音？
生：有標點。
師：老師告訴你們韻母都是什么，以后你們會知道押韻的。
【教師為了讓學生認識到諺語是押韻的，花了太多的時間，從這可以看出一方面教師的問題太籠統、含糊地讓學生發現，學生限于年齡、知識結構的特點還發現不了，也可以說教師備課沒有很好地從學生的實際出發，對學生的學習提出了過高的要求，沒有把握好本課的教學重點。另一方面是教師沒有根據課堂上學生的反應靈活地調整教學環節，還是按部就班在努力完成預設的目標，課堂的生成不夠靈活。其實本課的諺語，除了這句是押韻的，其它幾句并沒有這個特點，難怪學生也發現不了。應該說是教師還沒有很好理解文本。】
（生齊讀）
師：你會把這句話想辦法送給小伙伴嗎？你呢？這就是——人多計謀廣，柴多火焰高（課件出示句子）
生齊讀。（沒讀出感情）
師：聽了你的朗讀，小伙伴還是眉頭沒舒展。（指導朗讀）讀著，你知道“計謀”是什么意思？
生：辦法、主意、點子、好辦法、 金點子……
師：“計謀廣”就是辦法很多。（課件出示諺語：一根筷子容易折，一把筷子難折斷）
生：齊讀諺語
三、拓展諺語（1：46——1：47）
課件出示：眾人一條心，黃土變成金。
三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
邊學邊問，才有學問。
不懂裝懂，永世飯桶。
只要功夫深，鐵棒磨成針。
世上無難事，只怕有心人。
（出示了很多關于時間的、學習的等諺語，學生逐一讀）
師：你還知道哪些？
（學生和教師口頭對諺語。師手拿《中國諺語大全》向學生介紹，并送給班級一本《諺語一點通》，希望小朋友和諺語交朋友。）
【對本課諺語學生并沒有很好地理解每句話的意思，甚至還沒讀得很有感情。教師在課文內容沒有理解的情況下，為了拓展而拓展。“希望小朋友和諺語交朋友”是對的，但前提是讓學生能充分感受到諺語給人啟發和鼓勵、教育作用。對擴展的這部分諺語，大部分學生是囫圇吞棗、一知半解，送一本書也有種做秀的感覺，在平常的教學中是不太現實的。】
四、鞏固生字。（1：48——1：53）
1、指名讀生字。
2、指導書寫“容易”。出示“容易”兩個生字卡片，指名讀
師：這兩個生字寶寶是一對好朋友，仔細觀察，有什么共同點。要寫好字，靠誰幫忙？
生：橫中線，豎中線。
師：你看“容”字，哪兩筆最舒展，最放得開？哪兩筆要收一收？（范寫“容”）
師：“易”怎樣使這個字穩穩當當？
生：上小下大
師：哪兩撇接近？（范寫“易”）
師：時間到了，我們回教室再寫。
【教師寫字指導比較到位，范寫也很能反映教師的素質。根據二上的學生已初步掌握了自主書寫漢字方法的特點，教師無須每字都作示范而把訓練的難點定在指導“容、易”兩字上是可行的。但《識字5》中有8個要求會寫的字，在“斤、折、挑、跟、容、易、獨、滿”中， “獨、滿、易”是比較難寫的。教師僅用5分鐘時間來匆匆忙忙指導練字勢必造成寫字教學訓練“虛化”。當然，這也是識字教學公開課較難克服的一個問題。如果時間允許，教師可以針對學生書寫的困難，靈活地根據實際情況把示范的機會交給學生，采用先讓個別學生示范再組織全班進行分析、評價的形式。在教師指導下，學生通過自主、合作、探究的方式，達到會寫的目的。】
《識字5》說講課教案 篇8
教學目標 ：
1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。
教學流程：
一、聯系舊知，導入 新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入 ）
1、回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）
二、朗讀課文，自主識字
1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。
3、指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。
要求：邊聽邊想句子表達的內容。
4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？
三、隨意境自主識字
（一）謎語1
1、同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？
出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）
2、認識2個生字“團、量”。
“團結、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結、力”認讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流。（師巡回指導）
4、指導朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等，及時給予評價
（二）謎語2、3
1、同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：
讀------把這一小節認真讀會；
想------ 展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底；
認------認識生字朋友。
2、用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）
3、師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。
（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）
1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。
2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。
3）同法交流謎語3。
5、小結。（針對學生對學習方法的應用情況）
四、指導朗讀
五、鞏固識字
1、認讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習寫字
1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴展活動
1、把三個謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。
《識字5》說講課教案 篇9
一、復習諺語，明確目標。
1.師：我們上一年級的時候就學習了一些諺語，請讀這兩句諺語（課件出示諺語）大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
生齊讀諺語。
2.師：你還知道哪些諺語？
學生1：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
學生2……
3.師：今天這節課我們要學習5句諺語，學習10個生字寶寶，請輕輕地打開書。
二、熟讀諺語，認識生字。
1.師：請同學們自己讀諺語，一邊讀一邊圈出生字寶寶，遇到不認識的生字借助拼音朋友多讀幾次，遇到難讀的句子多讀幾次。
全班學生邊讀邊勾畫。
2.師：老師發現我們班的同學很喜歡生字寶寶，請同桌互相讀讀這5句諺語，讀得好的伸出拇指夸夸他，遇到讀錯的地方請提醒他。
同桌互相讀諺語，老師巡視。
3.師：得到大拇指的同學請舉手，那這5條諺語你都會讀了嗎？（學生自信地回答：會）老師檢查檢查。誰來讀第一句呢？（課件出示：人心齊，泰山移。）
學生1：人心齊，泰山移。
師：第二句誰來讀？（課件出示：人多計謀廣，柴多火焰高。）
學生：人多計謀廣，柴多火焰高。
師：老師剛才在下邊聽到有兩個同學把這個字讀錯了，（課件出示：給柴帶上拼音）請自己再讀讀。
學生自由讀第2句。
師：誰再來讀讀這一句。
學生讀。
師：第三句誰來讀？
一名學生勇敢地站起來讀。
師：他能讀好，全班同學都能讀好，請齊讀。
全班齊讀。
師：請你來讀第四句。
生：讀第四句。（聲音很響亮，讀音準確。）
師：請你教大家讀。
全班齊讀第四句。
師：不光是一個人讀得好，全班都讀得好，這才是百花齊放、春色滿園。
4.（課件出示字音最難的第二句和第四句）師：請左邊的兩組同學讀第二句，右邊的兩組同學讀第二句，把字音讀準了。
生分組讀。
5.請小朋友們自由地讀讀這5條諺語，把生字讀得更準確。
生自由讀5條諺語。
6.師：老師也想讀讀，我讀前半句，你們讀后半句，好不好？
師生合作讀。
7.師：請大家用跟老師這樣讀的形式，跟同學讀一讀。
同桌合作讀。
8.師：課前大家都向老師推薦這位同學（師手摸一學生的頭）是我們班的朗讀能手，請你來讀上句，其他同學對下句。
全班合作讀。（師：看來這小小能手，真是名不虛傳。）
9.師：咱們男女生來比一比，看誰的聲音響，誰的節奏強，請男生讀上句，女生讀下句。
男女生合作讀，讀完后男女生交換。
10.師：我們讀了這么多遍諺語，你讀懂了什么？
生1：一根筷子容易折斷，一把筷子就很難折斷了。
生2：團結起來力量會很大。
生3……
11.師出示與諺語相對應的圖片，引導齊讀諺語。
三、背誦諺語，強化生字。
1.師：請大家再把生字讀一讀。
生自由讀生字。
2.師：咱們開火車讀讀生字卡。
生開火車讀生字卡。
3.師：咱們來開雙軌火車，請聽要求：這組的小朋友讀生字，這組小朋友給生字找朋友，組個詞。
生一組讀字音，另一組組詞。
4.（出示生字：移）師：這個字怎么讀？你能背出它在哪個句子里邊嗎？（全班齊背）
（出示生字：謀、柴、焰）師：這幾個生字誰來讀？誰來背一背它在哪個句子里？（生背）
（出示生字：易、折）師：請大家一起讀生字，一起背一背諺語。（生齊讀、齊背）
（出示生字：搓、繩、千）師：請大家一起讀這幾個生字。（生齊讀）誰來背一背？（生背）
（出示生字：獨）師：請一起讀，一起背帶有這個生字的諺語。（齊讀、齊背）
5.師：請你選擇自己最喜歡的兩句諺語，讀一讀、背一背。
生自由讀背。
6.師：誰愿意把你喜歡的句子背給大家聽一聽？
生1背
生2背（師：咱們班真是藏龍臥虎。）
7.師：讓我們一起背一背這5條諺語。
全班齊背。
四、分析生字字形，指導書寫。
1.（出示課件）師：生字藏在花骨朵里，花骨朵開放的時候，大家要把生字準確地讀出來。
生隨著花骨朵的開放讀生字，（當喊到“柴”時，有同學將字音讀錯）師：花骨朵為什么不開放？
生糾正“柴”的字音。
2.（課件：花骨朵已全部開放，生字按結構排列。）師：上邊這一排字在結構上有什么特點？
生：它們都是左右結構。
師：還有一個字沒來報道呢，大家叫它的名字（課件出示：繩）
師：這些生字哪些是既要求會讀，又要求會寫的生字？
生答。
3.（師貼卡片：斤、折）師：這節課我們學習寫斤和折，請大家觀察語文書中斤和折有什么特點，斤和折的“斤”放在田字格里是一樣的嗎？
師生分析。
4.師范寫“斤”，生書空。
5.生在田字格里書寫斤和折。
五、課堂結束語：
認識生字不僅在我們的課堂上，還在我們的生活里，請大家課后多收集一些諺語，多收集一些生字，豐富我們的生活。
評析：
《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合；運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。如何讓識字教學生動有實效，這是我們思考的問題。《識字5》教學設計以讀諺語、背言語為明線，識字為暗線貫穿教學始終，這為我們提供了可借鑒的做法，表現在以下幾方面：
一、簡簡單單教語文，突出課堂教學的實效性。
1、教學目標設計簡潔、集中單一。整堂課的目標就是通過熟讀、背誦五條諺語，認識十個生字，自己會寫這幾個字。這樣的目標簡潔可行。
2.教學結構簡略。識字課讀書是手段，識字是目的。這堂課的結構是初讀諺語、熟讀諺語、在讀中識字、背誦諺語。這樣的設計符合低年級學生識字的特點，使學生實實在在有收獲。
3.教學方式簡單。語文課堂重在學生的朗讀感悟，不在于老師要多提問，特別是在這樣的識字課上，老師的著力點在于組織學生讀書，利用文本識字，把課堂真正讓給學生，讓每一位學生都能得到鍛煉和發展。
二、遵行兒童認字心里，突出語文的有效性。
1.隨文識字。學生在朗讀韻文中認識生字，韻文與生字之間建立起了固定的聯系。這樣，學生在具體的語言環境中借助拼音識字讀文，再讀帶有拼音的詞語，然后去掉拼音讀詞，這樣由易到難，呈階梯狀，學生反復識記，最終準確認讀，突破識字難關。
2.識字情趣化。對于課文中的難點字音“柴”，教師靈活處理，因為學生讀錯了這個字的字音，于是教師有意讓帶有這個字的花骨朵不開花，學生立刻發現不開花的原因是字音讀錯了。這樣的情境下，學生牢記了這個字的讀音。
3.識字多元化。識字教學不單是識字，教師還注意把識字與認識事物、發展語言、激發情感結合起來，這是多元價值取向的體現。教學中學生在說與讀的過程中，以及老師圖片展示的過程中對諺語的含義已理解，教師巧妙地把諺語的含義用到對學生評價的過程中，這樣不但激發了學生的情感，還使學生獲得了價值的取向。同時教師采用多種方式為孩子創設識字環境，如借助拼音讀，開火車讀，老師領讀等靈活多樣的方式，極大地調動了學生積極參與的意識和主動識字的愿望。
《識字5》說講課教案 篇10
一、談話激趣
小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。
二、初讀謎語。
1，初讀全文，不認識的字多讀幾遍。
2，同桌互讀，互相糾正不足。
3，指名逐節度，同時正音。
4，學習謎語1。
（1）同學們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
（2）看----多媒體出示人------從------眾------和老師想的一樣嗎？
（3）讀好第一行，二行句子。
（4）讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。
（5）讀讀“團結，力量”，學習“團，量”用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小小組內交流。
（6）指導朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價
5.學習謎語2，3。
（1）同學們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學會了一種學習的方法：
讀——把這小節認真讀會。
想——展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底。
認——認識生字朋友。
（2）用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學一學。
（3）師巡回指導，及時表揚和作出色的小組。
（4）全班交流、討論。
交流謎語2小時，請學習謎語3的小組質疑。
學習謎語3的小組負責釋疑，師做適當的補充。
（5）同樣的方法交流謎語3。
三、指導朗讀
四、鞏固識字
1、認讀生字卡片
2、選卡片填空
五、練習寫字
1、描一描,觀察要寫的字在田字格中的位置
2、練寫
3、交流
六、擴展:
1、三個謎語出給別人猜
2、收集一些謎語,準備搞一次猜謎活動.
《識字5》說講課教案 篇11
一、說教材：
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
今天，我教學的是第一課時，重點學習了第一、第二行，讓學生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。
二、說教法：
1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。
3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉盤”中的轉一轉、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動，讓學生進一步掌握詞語，理解詞語的意思。
4、動手操作法：讓學生在動腦想一想，動手拼一拼中，再次與生字接觸，強化對生字的記憶。
三、說學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。
四、說教學思路：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、一開始，我創設了去海邊游玩的情景，通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。
2、教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
3、一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣。因此，我設計了“歡樂大轉盤”、“找朋友”等游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。
4、寫字是低年級的重頭戲，我通過游戲“捉迷藏”引出生字，讓學生在動手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
說起來在石梅小學我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。
《識字5》說講課教案 篇12
教學內容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學課時 全課時
教學理念
語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。
教學過程
一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入 新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。
團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發現，積極探究。
1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。
2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓練，穿插寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導書寫。
六、總結
今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
《識字5》說講課教案 篇13
教學要求：
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：誦讀韻文。
教學時間：兩課時
第一課時
課時要求：圖文對照，讀準詞語。
教學過程：
一、創設情境
1、看圖提問，小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？
2、你們覺得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話
1、誰來說說海邊有些什么？相機出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機出示：海風海鷗浪花。
3、你覺得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續看圖學文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機出示：珍珠、海帶魚蝦
2、請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4、當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空中出現了什么？出示：港灣漁船晚霞
5、練讀這些詞語，體會大海的美麗、富饒。
四、作業：讀準字音，練習背誦。
第二課時
課時目標：熟讀、背誦韻文，指導書寫生字。
教學過程：
一、檢查復習：
1、自由讀韻文
2、開火車讀韻文
3、指名打亂順序讀詞語
4、指名讀不標拼音的字和詞。
二、練習背誦韻文
1、老師引讀
2、學生練習背誦
三、學習本課的生字。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字擴詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學生描紅。
6、教師巡視，學生練習寫字。
四、背誦韻文。
《識字5》說講課教案 篇14
《識字5》教案
教學目標 ：
1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2.觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點，積累詞語。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、創設情景，知道看圖
1.同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯系生活經驗說說）
2.播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節會有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認讀詞語生字
1.自讀詞語，讀準字音。
2.同桌讀。
3.指名讀。
三、指導誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、課間活動
五、指導書寫
1.說說你是怎樣記注生字的。
2.學生看筆順圖，記憶生字筆順。
3.請說說“夏、臺、梅、瓜”的筆順。
4.指導寫字，重點指導“夏、瓜”。
5.學生描紅，完成練習單。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀詞語卡片。
2.齊讀韻文。
二、學習筆順，指導書寫
1.學習新偏旁。
2.學生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學生描紅書空寫字，播放輕音樂。
《識字5》說講課教案 篇15
一、教材簡說
本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
二、教學目的要求
知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。
三、重難點處理----
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
四、教時：2教時。
五、教學媒體：幻燈片
六、教學過程：
第一教時
一、朗讀感悟
1自己讀諺語，讀準字音。
2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3教師示范朗讀諺語，學生模仿讀。
4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應關系。
5齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6 在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
二、識字
1結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過組詞鞏固認讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
第二教時
一、寫字指導。
(1)仔細觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點指導“絞絲”的書寫(線、繩)：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。
《識字5》說講課教案 篇16
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站
教學要求：
1、學會本課8個生字。 2、看圖讀熟詞語，初步認識常見的體育運動項目。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：初步看圖讀韻文，認識常見的體育運動項目，學習基中八種學生較熟悉的體育運動項目。
教學過程：
一、導入。今天，我們來學習一篇歸類識字課文，是和體育運動項目有關的。板書：識字5
二、初步看圖，讀韻文
1、請小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由讀韻文。要求：看清章節，讀準字音。
三、圖文結合，理解詞義
1、在這些運動項目中哪些是你熟悉的，請提出來，如果能向同學們說說相關的知識就更好。
2、根據學生回答，相機出示圖及相關詞語。
四、借助拼音，讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。
五、識記字形，指導書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、學生看筆順圖，記憶“擊、足、泳、射”的筆順。
3、反饋“足、射”的筆順。
4、說說怎樣記住這些字。
5、學生描紅，師巡視指導。
六、小結
第二課時
教學要求：繼續學習其余的四種體育運動項目，練習感情朗讀韻文。
教學過程：
一、復習鞏固
1、抽讀生字新詞卡片。
2、書空“球、排、射”筆順。
二、繼續看圖學詞語：
1、出示圖及詞語：
2、讀準字音。
3、這四種體育運動項目，現在你們了解嗎？誰來說說看？相機介紹：
“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳著地時膝關節不得彎曲。 “鐵餅、鉛球、標槍”可以示實物讓學生認識認識。
4、助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據意思歸類讀韻文
1、的3個詞語呢？（是投擲運動項目）
2、現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的？（球類運動項目）第二組的3個詞語呢？（是常見的田徑運動項目）第三組按要求歸類讀詞語。
3、用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導書寫
1、做游戲：采用巾圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，帖對的同學領著大家讀一讀。
2、學生在書上描紅“競、鉛、標”。
3、說說怎樣記住這3個字。
4、學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。
5、聽寫生字詞語。
五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話（詞語用得越多越好）
六、作業設計：
1、 比一比，再組詞
球（ ） 足（ ） 籃（ ） 跳（ ）泳（ ） 走（ ） 藍（ ） 逃（ ）
2、 寫出帶有下列偏旁的字。
木（……） 钅（……） 氵（……
《識字5》說講課教案 篇17
作者：佚名 轉貼自：儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：103
第三冊《識字5》課堂實錄
王莽
識字5 課堂實錄 許嫣娜
常熟市實驗小學 二9班
師：許老師昨天和二9班的小朋友一起復習了識字一，我們知道，秋姑娘把江南水鄉打扮得十分迷人，過了秋天，是什么季節？
生：冬天。
師：誰來說說，冬天是什么樣子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天哈爾濱要下鵝毛大雪。
生：冬天蠟梅開得旺。
師：老師知道小朋友最喜歡下雪。
師：誰來讀讀這個字。
生讀。
師：喜歡雪的小朋友一起來。
師：小雪花聽到了小朋友的喊聲，瞧，下雪了。
動畫。
師：你看見了什么？
生：雪從天上來下來。
生：我看見了小雪球。
生：我聽見了風的聲音。
師：我們一起來學一學風吹的聲音。
生學。
師：誰能讀好這兩個詞語：大雪，北風。
指名讀。
師：誰能讓冬天快快來到，讀得更好。
指名讀。齊讀。
師：冬天的天氣會突然變冷，下大雪，刮大風，都是因為冷空氣的影響，這樣的冷空氣我們就把它稱為？
生：寒流。
指名讀。齊讀。
師：寒流來了，小朋友要多穿衣服，可剛才老師覺得很溫暖。誰再來讀一讀。
指名讀，齊讀。
師：寒流，大雪，北風，這些都是冬爺爺送給我們的禮物，誰連起來讀一讀。
生讀。
師：雪大得真大，一會地上就堆得很厚了，現在，你想干什么？
生：打雪仗。
生：滑雪。
生：堆雪人。
師：小朋友一定很想到雪地里做游戲。看看他們在干什么。
出示圖。
生：跳繩。
生：滑雪。
生：打雪仗。
師：許老師也是個跳繩高手。
生齊讀。
師：還有什么？
生：溜冰。
生：還有在滑雪。
師：滑雪是勇敢者的游戲。哪個小朋友來讀讀。
分小組讀。
師：誰能讀好這組詞。
生讀滑雪，溜冰，跳繩。
師：到了冬天，小朋友都積極地鍛煉身體，我們就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，動物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。
生：青蛙吃飽了去睡覺。
生：螞蟻躲起來了。
生：蜜蜂在蜂房里睡覺。
生：螞蟻在它的洞里吃東西。
師：小朋友想先看看動物還是植物。
生：動物。
看圖。
師：是誰呀？
生：刺猬。
師：刺猬長得什么樣啊？
生：它的皮是紅的，它的渾身都是刺。
師：誰想和小刺猬交朋友。
生讀。
生：第二個蟒蛇。
師：原來這個又長又粗的蛇叫蟒蛇。
生讀。
師：你知道除了蟒蛇還有哪些蛇？
生：還有青蛇。
生：還有綠樹蛇，眼鏡蛇。
師：小朋友知道得真多，這些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
師：螞蟻是我們的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃東西，睡覺。
生：冬眠。
師：它沒有睡覺，它在活動呢，看。
看圖。
師：誰來跟勤勞的小螞蟻打招呼。
生：螞蟻，螞蟻。
指名讀。
師：我們一起來和它打招呼。
師：輕輕地，我們不打擾它們，誰來讀一讀這組詞。
生齊讀。
師：剛才還有小朋友想看看風雪中的植物，現在老師就把它們請出來。
看圖。
師：冬天，有些樹枯萎了，有些樹凋謝了，可是，有三種植物不怕冷，你對誰感興趣。
生：蠟梅。
師：它長什么樣子。
生：黃黃的臉蛋。
生：我喜歡松樹。
師：為什么大家把松樹稱為蒼松呢？
生：因為它的顏色像蒼蠅。
師：不是的，老師告訴大家，因為蒼是指綠色，松樹到了冬天，顏色還是這么綠，這么精神。誰來朗讀。
生讀。
師：通過你的朗讀，許老師看到了一棵挺拔的松樹，誰再來讀。
指名讀，齊讀。
師：有一種花是黃色的，它是蠟梅，誰愿意來讀一讀。
生讀。
師：這株植物，我們把它稱為翠竹，因為它和蒼松一樣，到了冬天，還是一樣綠，所以稱為翠竹，誰來讀。
生讀。
師：自已讀讀這幾組詞。
生自讀。
師：你最喜歡韻文的哪一組詞，請你讀給同桌聽。
師：現在，誰來讀給大家聽聽。
生讀，教師指導。
師：誰能把整篇韻文連起來讀一讀。
師：大家可以邊讀邊看畫面。
指名讀。教師指導。
師：大家都很喜歡冬天，就讓我們盼望著冬天快快來到吧。
師：離開韻文，生字大家都認識嗎？
師出示生字卡，學生不出聲地認讀。
師：小火車誰來開，你來開。
學生開火車讀。
師：許老師要加大難度了，如果沒有拼音，你們認識嗎？
生認讀。
師：一起寫寫刺。
學生書空。
師：讀讀這個字：雪。
生讀，組詞。
師：最后一個字讀？
生：翠。
師：接下來，我們就要學寫兩個生字。
師：我們學寫的第一個就是我們小朋友最喜歡的雪。小朋友看清楚許老師寫的筆順。
師范寫。
師：現在請小朋友輕輕地把書合上，再輕輕把書打開，做好寫字姿勢，翻到第16頁，找到雪字。讓老師檢查一下你們的寫字姿勢。身體要坐端正。描一遍，寫一遍。
學生書寫。
轉載自;id=4099&page=1
江蘇儀征市大巷中心小學論壇