《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)六
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
秋姑娘圖、楓樹(shù)圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來(lái)了。（出示秋姑娘圖）來(lái)給秋姑娘打個(gè)招呼吧！（學(xué)生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！
2、過(guò)渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、細(xì)讀課文
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信。
師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖
過(guò)渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去。提問(wèn)：大雁為何要“南去”？
（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)？（指名講）
（4）指導(dǎo)朗讀。
原來(lái)，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）
3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段
（1）師：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？請(qǐng)你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段
（1）學(xué)習(xí)第三自然段
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。
c、提問(wèn)：冬天冷不冷？你在哪里睡覺(jué)？暖和嗎？
看青蛙冬眠圖，說(shuō)一說(shuō)青蛙在哪兒睡覺(jué)？蓋被子了嗎？
誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說(shuō)）
d、指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第四自然段
a、看松鼠玩耍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小松鼠在干什么。
b、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說(shuō)）
相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”（可讓生做動(dòng)作）
c、指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段
a、指名讀。
b、提問(wèn)：老師不明白，為什么要給小樹(shù)裹上“冬衣”呀？
（指名說(shuō)）
c、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說(shuō)）
d、指導(dǎo)朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹(shù)穿上“冬衣”了。
5、拓展訓(xùn)練
（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛(ài)幫助別人，咱們也來(lái)幫秋姑娘寫信吧。
（2）準(zhǔn)備給誰(shuí)寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）指名說(shuō)。說(shuō)后評(píng)價(jià)（如：你真會(huì)關(guān)心人、我替謝謝你等）
6、學(xué)習(xí)第六至七自然段
（1）師問(wèn)：樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（生答）
（2）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、樹(shù)上的楓葉不見(jiàn)了，冬爺爺也來(lái)到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
四、指導(dǎo)寫字
a、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）
b、學(xué)生按筆順寫字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。
五、布置作業(yè)
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
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《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。
3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開(kāi)起來(lái)；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名
2.大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(放課文配樂(lè)錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開(kāi)書P89)
二、賞讀課文
1.指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
（1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛(ài))是啊，松鼠很可愛(ài)，可是很貪玩，連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺(jué)得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹(shù)凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4.秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢?想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)(小組交流后指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛(ài)的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)
5.你們說(shuō)得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂(lè)，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1.這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
2.仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng)。(小組交流后指名說(shuō))
3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過(guò)撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來(lái)的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開(kāi)書92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。
4.后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說(shuō)給
同桌聽(tīng)。
師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說(shuō))
（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)。“火”的筆順要注意。“寸”的一點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。
同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開(kāi)習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(kāi)(師生配合說(shuō))。
6.評(píng)議寫字的情況。
四、小結(jié)
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）
2、師：看，秋姑娘帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！
出示詞語(yǔ)：秋姑娘 寫信 摘下 好朋友 裹上 小心
生病 山村 孩子 楓葉 片片
（指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀）
3、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：
（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）
師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀?
（出示相應(yīng)的圖）
生齊讀，老師在黑板貼相應(yīng)的圖。
師：他們?nèi)际乔锕媚锏?mdash;—好朋友。現(xiàn)在，你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫信了嗎？
（出示：秋姑娘的信，一封寫給 ，一封寫給 ，一封寫給 ，再一封寫給 。）
二、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言
師：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關(guān)心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請(qǐng)我們小朋友來(lái)當(dāng)送信的小天使，你們?cè)敢鈫幔亢茫旅嬲?qǐng)小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。
師：小朋友，你們現(xiàn)在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個(gè)好朋友？
a、送給大雁。
師：那信上寫了什么內(nèi)容呢？（讓它們路上多加小心）（板書：多加小心）
（師出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。）
師：是呀！秋天到了，大雁們要飛到溫暖的南方去過(guò)冬！他們要在路上飛行兩個(gè)多月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間呢，一路上可得小心呀！
師：秋姑娘在信中會(huì)讓他們路上小心什么呢?
（指名學(xué)生回答）
師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）
師：小朋友為大雁想得真多呀！（出示圖）還有燕子、丹頂鶴、天鵝也和大雁一樣，冬天到來(lái)之前要從寒冷的北方飛到南方去，它們都是侯鳥(niǎo)。它們的這種過(guò)冬方式我們把它叫做遷徙。
【出示：遷徙】
師：這一路上正如我們所說(shuō)的那樣危險(xiǎn)多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起來(lái)提醒大雁吧。
生：多加小心
師：秋姑娘對(duì)大雁可真關(guān)心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關(guān)心表現(xiàn)出來(lái)吧！
（出示）一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（生讀、師范讀、生再讀，齊讀。）
師（過(guò)渡）：大雁收到了信，帶著秋姑娘的關(guān)心已經(jīng)順利到達(dá)了過(guò)冬的地方。接下來(lái)小信使們，你們準(zhǔn)備送信給誰(shuí)呢？
b、送給青蛙。
（師出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）
生讀
師：這封信上提醒青蛙干什么呢？
生：蓋好被子。
【師板書：蓋好被子】
師：小朋友看看這只青蛙，他在干什么呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙的自我介紹吧。
媒體播放：大家好，我是小青蛙，我每年冬天都要冬眠，要睡上整整一個(gè)冬天呢。等到來(lái)年春天的時(shí)候才會(huì)醒過(guò)來(lái)。
師：呀！原來(lái)這就叫做——“冬眠”【出示：冬眠】
師：你們還知道哪些動(dòng)物也要冬眠嗎？
生說(shuō)出示相應(yīng)的圖：刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蛇
師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。生齊讀：冬眠
師：它們可要睡整整一個(gè)冬天呢，一定要蓋好被子，快來(lái)把秋姑娘的話告訴小青蛙。
生：蓋好被子別著涼生病。（紅顏色顯示句子）
師：你把“別著涼生病”讀得那么響亮，是想讓小青蛙牢牢記住吧。
師：小青蛙沒(méi)聽(tīng)清楚，快點(diǎn)，再告訴它一次
（生大聲說(shuō)）
師：是啊，小青蛙別調(diào)皮，蓋不好被子要生病的。現(xiàn)在，小青蛙已經(jīng)快睡著了，誰(shuí)再輕輕地告訴它。
（生輕聲說(shuō)）
師：看來(lái)，秋姑娘很關(guān)心小青蛙。
男生齊讀：蓋好被子別著涼生病。
女生齊讀：蓋好被子別著涼生病。
師（過(guò)渡）：謝謝我們可愛(ài)的小天使們，青蛙美美的睡著了，接下來(lái)你想把信送給誰(shuí)呢？
c、送給小松鼠。
師：秋姑娘會(huì)對(duì)小松鼠說(shuō)什么呢？（讓他們準(zhǔn)備食物。）
【師板書：準(zhǔn)備食物】
師：你會(huì)為小松鼠準(zhǔn)備什么食物呢？
生：松果
生：花生果
師：你們?yōu)樗麥?zhǔn)備的東西可真多呀，其實(shí)他最喜歡吃的就是松果。你們準(zhǔn)備給他準(zhǔn)備多少呢？一天的食物，一個(gè)月的食物，一個(gè)冬天的食物。這么多已經(jīng)——充足了（紅顯：充足）
師：可是，你們瞧，（屏顯松鼠圖）小松鼠還在玩呢！它可真是一只——
生：貪玩的松鼠
師：它還沒(méi)準(zhǔn)備過(guò)冬的食物呢，可真讓人著急，你們有話要對(duì)小松鼠說(shuō)嗎？
生讀：快準(zhǔn)備好充足的食物。
師：原來(lái)你們也這么關(guān)心小松鼠，那我們幫幫它，把秋姑娘的信送給它。
出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。（生讀）
師（評(píng)價(jià)）：快快快，慢了就來(lái)不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。
生讀
師：從你的朗讀中，我仿佛看到了秋姑娘在為小松鼠著急呢。
是呀，要準(zhǔn)備充足的食物，否則就不夠吃了。
師：我請(qǐng)男女生來(lái)比賽讀秋姑娘寫給松鼠的信，看看小松鼠最聽(tīng)誰(shuí)的話，快快去準(zhǔn)備食物。
（男女分組讀）
師：你們讀得都很好，瞧，小松鼠不見(jiàn)了，聽(tīng)到你們的讀書聲，它去——
生：準(zhǔn)備食物了！
d、送給山村孩子。
生齊讀（出示句子）再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)秋姑娘讓山村孩子做什么？
生：秋姑娘讓山村孩子裹上冬衣
【師板書：裹上冬衣】
師：你們知道什么叫“裹”嗎？
師：裹就是一層一層包起來(lái)，包了好多層。比如：玉米，筍，粽子等。
師：你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰(shuí)也來(lái)讀讀這封信？
生讀：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。
師（評(píng)價(jià)）：是啊，千萬(wàn)別忘了，小樹(shù)也怕冷的，也得穿上棉襖保暖呢。那么小樹(shù)的“冬衣”是什么呢？
生：繩子
師：有著這件暖和的冬衣，再冷的的天，小樹(shù)也不怕冷了。秋姑娘想的真周到呀！山村孩子住在遙遠(yuǎn)的地方，把聲音送的遠(yuǎn)一些。
生齊讀
三、總結(jié)升華
師：秋姑娘寫了一封又一封的信，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧！讀出秋姑娘對(duì)動(dòng)物朋友的關(guān)心來(lái)。
（男女分讀2-5小節(jié)）出示:一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。
再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。
師：小朋友，趕快挑你喜歡的一封信把她記下來(lái)吧。
（生自由背誦、生背誦）
（師出示：“咦？樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”
全被秋姑娘寫了信。）
師：小朋友們問(wèn)問(wèn)你的同桌。
（一生問(wèn)一生答 ）
（師問(wèn)生答）
師：楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫了信呢？（學(xué)生自由發(fā)言）在信里她還會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友，你就是秋姑娘，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
（出示三幅圖）
（1）燕子圖 （2）刺猬圖 （3）螞蟻圖
多媒體出示“一封寫給 ， 。”（小組討論）
用上面的句式說(shuō)一說(shuō)，也可以對(duì)圖上沒(méi)有的朋友說(shuō)。
（指名練說(shuō)。）
四、指導(dǎo)書寫
師：秋姑娘不但人長(zhǎng)得美，而且心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)到了，秋姑娘也要放心地走了。
師：秋姑娘見(jiàn)我們小朋友這么聰明、可愛(ài)，十分喜歡你們，臨走時(shí)特意留了一封信給你們，讓我們一起來(lái)看看吧？（出示楓葉圖并映現(xiàn)文字）
親愛(ài)的小朋友：
聽(tīng)說(shuō)你們很喜歡寫字，都想成為小小書法家呢！課文里的 “心 、全”你一定能寫得又勻稱又美觀，對(duì)嗎？
秋姑娘
2011年秋天
1、課件出示：心
生讀：心
師：要注意是前鼻音
2、師：我來(lái)幫“心”找朋友——
生：心情 心里
3. 在學(xué)寫它之前，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫——臥鉤。課件出示。
生讀一讀。
（生觀察“心”的筆畫）
師（提醒）：“心”的第二筆是“臥鉤”，這個(gè)字的第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。
（師范寫）
課件出示：全（生讀：全）
師：我給“全”找朋友——
生：全部 全村
師：上半部分的人寫得舒展一些，從豎中線開(kāi)始撇。下半部分是一個(gè)“王”，“王”字的第一筆橫要落在橫中線上， “豎”寫在豎中線上。
（師范寫 生描紅）
（生練寫）
五、課堂小結(jié)。
1、今天老師和小朋友們一起來(lái)到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準(zhǔn)備食物、小樹(shù)裹冬衣的美麗秋天，會(huì)寫了2個(gè)生字“全”“心”，認(rèn)識(shí)了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開(kāi)心啊！
2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）知道了秋姑娘非常關(guān)心她的朋友。你們想不想也做個(gè)關(guān)心他人，惹人喜愛(ài)的好孩子？（想）多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫下來(lái)，送給你想關(guān)心的人，好嗎？
六、作業(yè)超市
1.寫一封信給你關(guān)心的人。
2.采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色。
附板書：
秋姑娘的信
（圖）大雁 多加小心
（圖）松鼠 蓋好被子
（圖）青蛙 準(zhǔn)備食物
（圖）山村孩子 裹上冬衣
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《秋姑娘的信》教學(xué)后記
1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。
課始，我映示了課文中的插圖，指名說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲(chǔ)備食品的松鼠、風(fēng)中樹(shù)立的小樹(shù)、火紅的楓葉都有了感受。
2、通過(guò)通讀課文，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大自然的美好情趣。
在看圖說(shuō)話后，我讓學(xué)生自己去讀，讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信，信中寫了什么？聽(tīng)課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報(bào)后，我問(wèn)學(xué)生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？學(xué)生齊讀第7自然段。” “從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來(lái)，你會(huì)嗎？”“秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢？寫些什么？”想象說(shuō)話。
3、采集落葉，制作書簽，在活動(dòng)中切身感受大自然的美好
采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
在“秋姑娘”的詩(shī)意心靈里徜徉
《秋姑娘的信》是篇優(yōu)美的散文詩(shī)，短短百字，構(gòu)成了輕快而又濃郁的詩(shī)意境界。如果只按傳統(tǒng)教法，讀讀、寫寫、背背，不創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的詩(shī)意境界和審美心理狀態(tài)（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態(tài)），不能算是成功的教學(xué)。在借鑒一位女教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了如下的教學(xué)。
詩(shī)意境界之一："楓葉信"飄進(jìn)了課堂
"秋天來(lái)了，天氣越來(lái)越?jīng)觯旌芸炀鸵獊?lái)了。秋姑娘開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)：不知那些好朋友有沒(méi)有做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！"教師生動(dòng)地描述著，又打開(kāi)課件（楓林，簌簌秋風(fēng)，楓葉飄呀飄……），"你們聽(tīng)……起風(fēng)了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過(guò)田野，越過(guò)山岡，走過(guò)森林，飄過(guò)江河，你們看（畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘，孩子們發(fā)出\'啊\'的驚嘆），秋姑娘真的來(lái)給朋友送信來(lái)了，楓葉信也飄到我們這兒來(lái)了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發(fā)給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來(lái)：
"親愛(ài)的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"
"親愛(ài)的青蛙，冬眠的時(shí)候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"
……
孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂(lè)，孩子們想像的翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當(dāng)讀到"咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信"時(shí)，都不由自主地做起動(dòng)作來(lái)，那純真的表情，那夸張的動(dòng)作，那動(dòng)人的聲調(diào)，真切地讓人感受到"詩(shī)意"的魅力。
評(píng)析：
按常規(guī)，這個(gè)片段是對(duì)課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩(shī)意境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運(yùn)用詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言、詩(shī)意的課件畫面和富有詩(shī)意的制作" 楓葉信"，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與"秋姑娘"的心靈相會(huì)。有了這心靈意會(huì)，教學(xué)就有了真趣和詩(shī)意。
可如果教學(xué)只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對(duì)課文意境進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)掘、拓展和建構(gòu)，那教學(xué)只能是狹小、逼仄和低層次的，同時(shí)也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內(nèi)涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--
詩(shī)意境界之二："楓葉信"飛到了窗外
教學(xué)了生字、生詞，教師又反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦全詩(shī)。
優(yōu)美的音樂(lè)再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語(yǔ)很抒情："樹(shù)上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會(huì)給哪些朋友寫信？在信中又會(huì)說(shuō)些什么呢？"
孩子們又來(lái)勁兒了，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中：
"親愛(ài)的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"
"親愛(ài)的花姐姐們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。"
"親愛(ài)的動(dòng)物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動(dòng)物們裝上空調(diào)，別讓它們凍著了。"
"親愛(ài)的科學(xué)家爺爺奶奶們，你們要多穿點(diǎn)衣服，可別著涼生病了！"
……
評(píng)析：
有了這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的境界和內(nèi)涵就顯得開(kāi)闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設(shè)計(jì)"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問(wèn)題了，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的答案就包含在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)里了。在小學(xué)生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛(ài)心的心靈"等），哪里有這個(gè)環(huán)節(jié)這么真切、生動(dòng)和富有情趣啊！
孩子們的心靈是蘊(yùn)藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介（教學(xué)內(nèi)容）和具體的情境（教學(xué)的詩(shī)意情境），才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如果說(shuō)，上個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學(xué)吧。
詩(shī)意境界之三：秋姑娘的心靈好美
"大家快把課前采集的樹(shù)葉拿出來(lái)吧！"孩子樂(lè)了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來(lái)：楓樹(shù)葉、銀杏葉、桐樹(shù)葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會(huì)想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)做信紙，還要把所有的樹(shù)葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學(xué)們都替她想一想，她會(huì)把樹(shù)葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學(xué)生們觀賞著秋葉，一個(gè)個(gè)凝神靜思，浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。
老師讓他們考慮成熟，同時(shí)再次打開(kāi)多媒體課件，美妙的音樂(lè)又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進(jìn)了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"
"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢(mèng)，她要送給所有冬眠的動(dòng)物，讓它們都做個(gè)美好的夢(mèng)。"
"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"
"秋葉是秋姑娘從天堂采來(lái)的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂(lè)。"
"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"
"秋葉是秋姑娘從天上帶來(lái)的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"
"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"
……
老師布置的作業(yè)也很有詩(shī)意：做一個(gè)秋葉的標(biāo)本，寫一首秋葉的小詩(shī)，畫一張秋葉的畫，用秋葉設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾品。同時(shí)交代要自選作業(yè)、自由創(chuàng)造。
過(guò)一會(huì)，老師讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，其中寫在秋葉上的詩(shī)有：
通向天堂的枝葉上，
掛著秋姑娘的許多夢(mèng)
風(fēng)兒一吹，一搖擺
飛落下來(lái)便成了夢(mèng)的蝴蝶
……
片片金色的扇子，
秋姑娘拿在手中
在炙熱的半空中扇啊扇……
于是，便扇出了習(xí)習(xí)秋風(fēng)！
……
遠(yuǎn)處，一棵棵楓樹(shù)上，
秋姑娘結(jié)上了許多紅色的小蝴蝶結(jié)。
風(fēng)兒吹過(guò)，蝴蝶結(jié)散開(kāi)了，
飄落在地上，成了紅色的地毯。
……
評(píng)析：
濃郁的詩(shī)意境界，為孩子們營(yíng)造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直就像小詩(shī)人--即使是詩(shī)人，恐怕也難以產(chǎn)生如此美妙的靈感！在這種創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩(shī)意情境中相會(huì)、相融了，他們的心靈也和" 秋姑娘"的心靈變得一樣詩(shī)意、一樣美好。他們?cè)谶@詩(shī)意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)在第一學(xué)段提出"對(duì)感興趣的人物和事件有自己的看法和想法"，讀詩(shī)歌要"展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"；第二學(xué)段提出"初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言"，"注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容"；第三學(xué)段提出閱讀詩(shī)歌要"想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感"……所有這些，沒(méi)有學(xué)生與作品人物"心靈"（此文就是"秋姑娘"的美好心靈）的相會(huì)、相融都將落空。這節(jié)課不僅實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，而且還讓學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課文，超越了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂真正成為了結(jié)合生活性、發(fā)展性和審美性的完美課堂。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂(lè)趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問(wèn)理解
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái)，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛(ài)動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問(wèn)、說(shuō)中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讀起來(lái)，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂(lè)趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學(xué)反思
鎮(zhèn)江市姚橋中心小學(xué) 陳書梅
當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
【案例一】“楓葉信”飄進(jìn)了課堂
（出示課件動(dòng)畫）
師：“大家看!秋天來(lái)了，天氣越來(lái)越?jīng)隽耍镲L(fēng)輕輕地吹，冬天很快就要來(lái)了，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)：不知那些好朋友有沒(méi)有做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”
教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發(fā)給孩子們。
師：“信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來(lái)。(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀信)
生：“親愛(ài)的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”
生：“親愛(ài)的青蛙，冬眠的時(shí)候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”
……
（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）
師：（教師配上音樂(lè)）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
教師運(yùn)用詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言、詩(shī)意的課件畫面和富有詩(shī)意的“楓葉信”巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“秋姑娘”的心靈相會(huì)。孩子們想像地翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動(dòng)作來(lái)，那純真的表情，夸張地動(dòng)作，那動(dòng)人的聲調(diào)，真切地讓人感受到“詩(shī)意”的魅力。
【案例二】“楓葉信”飛到了窗外
師：（優(yōu)美的音樂(lè)再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹(shù)上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會(huì)給哪些朋友寫信？在信中又會(huì)說(shuō)什么呢？”
生：“親愛(ài)的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”
生：“親愛(ài)的花姐姐、花妹妹們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。”
生：“親愛(ài)的警察叔叔們，你們?cè)谕庵登冢緧彛啻c(diǎn)衣服，可別著涼生病了！”
師：小朋友說(shuō)得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。
師：回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛(ài)的動(dòng)物，植物們寫封信。
孩子們的心靈是蘊(yùn)藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介和具體的情境，才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
【案例三】“楓葉信”走進(jìn)了心靈
師：“大家快把課前采集的樹(shù)葉拿出來(lái)吧！”（孩子樂(lè)了，各色各樣的秋葉從書包里飛出來(lái)：楓樹(shù)葉、桐樹(shù)葉、枇杷樹(shù)葉……）
師：“秋姑娘的心靈可美了，也可會(huì)想象了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)作信紙，還把所有的樹(shù)葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。想一想，她會(huì)把樹(shù)葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？”
生：“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩子，讓她們更美麗。”
生：“秋姑娘要把秋葉變成一個(gè)個(gè)圣誕老人，給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物。”
生：“秋葉是秋姑娘從天上帶來(lái)的小天使，她要給天下所有的病人，讓她們都健康。”
老師布置的作業(yè)也很有詩(shī)意：做一個(gè)秋葉的標(biāo)本，寫一首秋葉的小詩(shī)，畫一張秋葉的畫，用秋葉設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾品。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境，讀出了形，讀出了神，讀出了情。學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩(shī)意情境中相會(huì)、相融了，他們?cè)谠?shī)意而美好的心靈世界里體驗(yàn)著，想象著，創(chuàng)造著，發(fā)展著。
【反思】
這節(jié)課，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩(shī)意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩(shī)意心靈里徜徉著，“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩(shī)人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩(shī)和詩(shī)意的。
一、語(yǔ)言激qing：微微風(fēng)簇浪，散作滿河星
激qing，是課堂的標(biāo)識(shí)。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融……語(yǔ)文課堂要使課堂處處閃現(xiàn)著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動(dòng)著激qing。這是個(gè)性的魅力！眾多名師的課堂，時(shí)時(shí)處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing，教師的激qing，學(xué)生的激qing，課堂的激qing！因此，語(yǔ)文課應(yīng)該激qing蕩漾，個(gè)性飛揚(yáng)。教師要做個(gè)有情人，會(huì)歌，會(huì)笑，會(huì)贊，會(huì)泣。通過(guò)潛心備課，進(jìn)入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動(dòng)，這樣才能以動(dòng)情的語(yǔ)言，豐富的表情，傳達(dá)作者的情思，感染學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，學(xué)生的情感才會(huì)迸發(fā)，才會(huì)詩(shī)興大發(fā)。
二、形象傳情：解落三秋葉，能開(kāi)二月花
詩(shī)意的課堂是需要被點(diǎn)燃、被激活的。在這堂課的教學(xué)中，我通過(guò)自制的“楓葉信”，打開(kāi)了孩子們思維的閘門，孩子們寫了許許多多內(nèi)容各異的“楓葉信”，是我始料未及的。聽(tīng)著孩子們脫口而出有感而發(fā)的話語(yǔ)，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的小詩(shī)，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚(yáng)的詩(shī)心! 學(xué)生之所以在課堂上能夠“詩(shī)意”的棲息，之所以能夠說(shuō)的美如“詩(shī)”，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，只有充滿詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。
三、誦讀悟情：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
濃郁的詩(shī)意境界，為孩子們營(yíng)造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直就像小詩(shī)人！通過(guò)繪聲繪色的誦讀，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩(shī)意情境中相會(huì)、相融了，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩(shī)意、一樣美好。他們?cè)谶@詩(shī)意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。
語(yǔ)文是歌，
一曲禮贊生命的歌；
語(yǔ)文是詩(shī)，
一首韻味無(wú)窮的詩(shī)；
語(yǔ)文是畫，
一幅五彩斑斕的畫；
……
詩(shī)意的課堂，語(yǔ)文的棲息地。詩(shī)意的語(yǔ)文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩(shī)意的語(yǔ)文課，情景交融，自然流放。詩(shī)意的語(yǔ)文課，師生融洽，興趣盎然。詩(shī)意的語(yǔ)文教師，充滿著自信與關(guān)愛(ài)。詩(shī)意的語(yǔ)文教師，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄。詩(shī)意的語(yǔ)文教師，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。我想：低年級(jí)的語(yǔ)文課只要洋溢著詩(shī)的情感，詩(shī)的意韻和創(chuàng)新的火花，就能融通、打動(dòng)孩子的童心，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂(lè)老家”。愿我們都做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師，用智慧去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：55
一年級(jí)語(yǔ)文《秋姑娘的信》教學(xué)微探
《秋姑娘的信》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本教材第一冊(cè)的一篇課文。課文講述的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。文章簡(jiǎn)短而優(yōu)美，是孩子們非常喜歡的。教學(xué)時(shí)我根據(jù)兒童特點(diǎn)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們積極參與活動(dòng)。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”這一新的理念，課堂上積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
智慧的教育應(yīng)該是一種快樂(lè)的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲需要教師去引導(dǎo)。開(kāi)始上課時(shí)，教師展示一幅秋天圖，給學(xué)生背了一首小詩(shī)《秋天》，問(wèn)學(xué)生，“天氣涼了，樹(shù)葉落了，這是什么季節(jié)到了？”（秋天），“對(duì)，那是秋姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊。瞧，秋姑娘給我們帶什么來(lái)了？”揭示課題“秋姑娘的信”。此時(shí)，學(xué)生對(duì)秋姑娘的信產(chǎn)生了很濃的興趣，迫不及待地讀秋姑娘的信。興趣作為一個(gè)最好的老師，帶著學(xué)生進(jìn)入了課文。
二、角色轉(zhuǎn)換，感情朗讀
小語(yǔ)新大綱指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。文字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是靜止的內(nèi)容。只有經(jīng)過(guò)感情朗讀，才能激起他們情感的共鳴，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我緊緊地聯(lián)系他們的生活實(shí)際：你出門時(shí)，爸爸媽媽會(huì)叮囑你什么？試著代替秋姑娘對(duì)大雁說(shuō)幾句；你晚上睡覺(jué)時(shí)，大人會(huì)怎樣？你也幫秋姑娘對(duì)青蛙說(shuō)幾句……一下子，學(xué)生成了文中的主人公秋姑娘，他們意味深長(zhǎng)地對(duì)大雁說(shuō)：大雁，一路上可要當(dāng)心呀！青蛙弟弟，蓋好被子睡覺(jué)，否則會(huì)著涼生病的……緊接著，教師請(qǐng)學(xué)生帶著那一份關(guān)懷，那一份體貼讀好課文。學(xué)生也就自然而然地讀好了那些句子。這樣引導(dǎo)學(xué)生和自身感受聯(lián)系起來(lái)比較，他們很快體會(huì)到了秋姑娘對(duì)大雁、青蛙等的關(guān)懷、體貼。課文最后兩節(jié)的一問(wèn)一答，教師先問(wèn)，學(xué)生答，后又請(qǐng)學(xué)生之間互問(wèn)互答，學(xué)生興致盎然，讀得頗有幾分韻味。這樣的角色轉(zhuǎn)換，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的角色體驗(yàn)，也促進(jìn)了對(duì)課文的理解和感悟。
三、巧妙遷移，拓展延伸。
小語(yǔ)新大綱要求我們“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境……，開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文豐富知識(shí)，提高能力。”語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)地把課堂向課外，向生活實(shí)踐“遷移”。在學(xué)生 意味猶存的學(xué)完這課時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“等到寒冷的冬天過(guò)去以后，美麗的春姑娘又來(lái)了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友寫信。她會(huì)寫給誰(shuí)？信里又會(huì)寫些什么呢？”學(xué)生憑著原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作出了驚人的回答。“春姑娘給南去的大雁寫信，讓他快點(diǎn)回來(lái)，都好久沒(méi)看到他了”，“給正在冬眠的青蛙寫信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空氣多好呀，你餓了一個(gè)冬天了，有好多好吃的等著你呢”……在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們無(wú)拘無(wú)束，把自己聽(tīng)到的，看到的，想到的毫無(wú)保留的說(shuō)出來(lái)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)性，創(chuàng)造性，促使學(xué)生的認(rèn)知能力得到了不同層次的發(fā)展，完成了一個(gè)以知育情，以情促新知的拓展過(guò)程，其身心得到了充分、和諧的發(fā)展，學(xué)有所獲。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
河南省鄭州市金水區(qū)教研室 馮宇
教材分析
《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)即將穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)懷與體貼。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：楓葉的特點(diǎn)，“冬眠”、小樹(shù)裹“冬衣”的意思。
學(xué)生分析
一年級(jí)的小學(xué)生記憶力強(qiáng)，注意力不持久，但想像力豐富。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教給學(xué)生一種最基本的閱讀方法，即反復(fù)誦讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。初步感受大自然的美好情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入 新課。
1.請(qǐng)小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個(gè)朋友嗎？
2.再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什么呢？
3.今天，老師就和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課。
（課件演示：出現(xiàn)課題。）
【美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，作為題目背景出現(xiàn)，使題目更加醒目，給學(xué)生以視覺(jué)上的享受。】
二、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，做到正確、爭(zhēng)取流利。
三、范讀課文。
認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
（過(guò)渡）秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，美麗的秋姑娘走過(guò)豐收的田野，走過(guò)瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段。
2.請(qǐng)每個(gè)小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。
3.小朋友都會(huì)讀了，老師也想讀，行嗎？請(qǐng)小朋友看著書，認(rèn)真聽(tīng)。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對(duì)老師讀得有意見(jiàn)嗎？
（課件演示：課文第一段。）引導(dǎo)學(xué)生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時(shí)高興的心情。
【引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達(dá)內(nèi)容的不同，進(jìn)而體會(huì)出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時(shí)高興的心情。此處設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。語(yǔ)感的訓(xùn)練應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，而不是靠教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解。】
4.看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據(jù)每個(gè)小朋友眼前出現(xiàn)的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。
【想像畫面來(lái)朗誦，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法。】
（過(guò)渡）秋姑娘的信寫給誰(shuí)了？寫的什么內(nèi)容呢？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至五段。
1.自己讀讀課文，看看秋姑娘的信寫給誰(shuí)了？小朋友可以看著屏幕讀，不認(rèn)識(shí)的字也可以看著書上的拼音讀。（引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序回答。）
依次為：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信寫給大雁，告訴它——
學(xué)生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學(xué)生讀后簡(jiǎn)單作一評(píng)價(jià)：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！（若學(xué)生讀得不理想，做手勢(shì)“南去的大雁——這么低”。）“路那樣遠(yuǎn)，天氣又變化無(wú)常，你一定要多加小心。”秋姑娘對(duì)她的朋友多么關(guān)心呀！
引導(dǎo)學(xué)生讀出大雁飛行的遙遠(yuǎn)、艱難以及秋姑娘對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？
（課件演示：“大雁南飛圖”。）
【動(dòng)畫效果使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)大雁旅途的遙遠(yuǎn)與艱險(xiǎn)，也就深層感受秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心和體貼。】
秋天來(lái)了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，它們用力扇動(dòng)著翅膀向前飛著。在遙遠(yuǎn)的旅途中，一定會(huì)有好多困難和危險(xiǎn)，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽(tīng)。（生一齊誦讀一遍。）
3.第二封信寫給——（指名讀）
（課件演示：課文第三段。）
老師注意指導(dǎo)讀正確，啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單作一評(píng)價(jià)。你有不懂的地方嗎？
理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動(dòng)物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動(dòng)物就采取冬眠的方式，一個(gè)冬天幾乎不吃不動(dòng)，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來(lái)，再走出洞外活動(dòng)。
秋姑娘對(duì)小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰(shuí)能把這段話背下來(lái)？
4.接著秋姑娘給誰(shuí)寫信？（課件演示：課文第四段。）
自己認(rèn)真讀書，你看到了什么？（啟發(fā)學(xué)生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對(duì)好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準(zhǔn)備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。指導(dǎo)背誦。）
5.再寫一封給——（指名讀）老師引導(dǎo)學(xué)生讀正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這段該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)做小老師，教教大家？
（課件演示：課文第五段。）
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹(shù)裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹(shù)裹上“冬衣”，省得把小樹(shù)凍壞。我們一起來(lái)背誦，要想像眼前出現(xiàn)的畫面。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六、七段。
秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？
1.齊讀第六、七段。
（課件演示：第六、七段課文。）
男生問(wèn)，女生答；女生問(wèn)，男生答。
【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀、正確地看待問(wèn)題。此處設(shè)計(jì)在于求異。聯(lián)系生活，表達(dá)出自己的情感。】
2.小朋友們都笑了，大家說(shuō)說(shuō)秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？信上寫些什么？
七、引讀背誦。
（課件演示：全文。）
引讀全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
一封寫給（南去的大雁，讓他們路上多加小心）。
一封寫給（要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病）。
一封寫給（貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品）。
再寫一封給（山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”）。
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（哈，全被秋姑娘寫了信！）
看圖背誦課文。
八、認(rèn)讀生字。
課文讀懂了，我們把生字從課文中抽出來(lái)，看大家還認(rèn)識(shí)嗎？
看老師手中帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀。
（課件演示：無(wú)拼音的生字）認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
下節(jié)我們學(xué)寫字。
九、課后作業(yè) 。
師：回去后，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
課后反思
這節(jié)課后，我感觸最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即范讀課文部分。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想：在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？在備課時(shí)考慮到學(xué)生剛接觸課文，只要簡(jiǎn)單回答，或者照書上原句說(shuō)說(shuō)，沒(méi)想到學(xué)生的想像力非常豐富。有兩個(gè)學(xué)生的回答給我留下了深刻的印象。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)一幅很忙的畫。一群大雁忙著往南飛，邊飛邊說(shuō)，天要冷了，趕快飛吧，不然來(lái)不及了！許許多多的小松鼠忙著摘松果，它們說(shuō)，要是到了冬天下起大雪，就找不著吃的東西了。還有小螞蟻和別的小動(dòng)物都在忙著準(zhǔn)備過(guò)冬的食物呢！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)一個(gè)小男孩兒抬著頭，皺著眉，看著一棵高大的楓樹(shù)，好奇地說(shuō)：‘咦？樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？’后來(lái)，他低下頭想了想說(shuō)，‘我知道了，全被秋姑娘寫了信！’”我驚訝地感覺(jué)，孩子的思維和想像能力的確不可低估。課后，我仔細(xì)想了想，如果把范讀課文這一環(huán)節(jié)放在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，孩子已經(jīng)熟讀了課文，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)老師聲情并茂地朗讀，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的想像力，還能加強(qiáng)學(xué)生與教師朗讀的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
關(guān)于這節(jié)課還有一點(diǎn)感受，即誦讀實(shí)踐是學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)言積累得以實(shí)現(xiàn)的佳徑。學(xué)生在閱讀中獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)言的感染力。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點(diǎn)應(yīng)該落在“信”上，“信”是誰(shuí)寫的？寫給誰(shuí)的？信上寫了些什么？“信”又是什么？
課文共有七個(gè)自然段，每段有一句話。可分為三個(gè)部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個(gè)自然段。
第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個(gè)問(wèn)題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠(yuǎn)方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因?yàn)闂魅~顏色形狀的漂亮，還因?yàn)闂魅~在秋風(fēng)的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來(lái)一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛(ài)心，也就能解釋為什么她會(huì)有這么多朋友了。
第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個(gè)內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來(lái)朗朗上口，并在每段中蘊(yùn)涵了一個(gè)相應(yīng)的常識(shí)介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個(gè)詞我們了解到大雁回南方過(guò)冬，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦，秋姑娘關(guān)心南去的大雁，從“多加”中也能看出來(lái)。
第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過(guò)冬，也就是在冬天到來(lái)之前吃得飽飽的，然后找個(gè)溫暖的地方睡上整整一個(gè)冬天，等春天到來(lái)時(shí)再出來(lái)。
第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過(guò)冬，在冬天到來(lái)前在樹(shù)洞中儲(chǔ)備好糧食，然后躲在樹(shù)洞中吃著糧食過(guò)冬。
第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請(qǐng)他們給小樹(shù)裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號(hào)，其實(shí)是用稻草、麻繩等裹在小樹(shù)外用以御寒的。秋姑娘真是細(xì)心。
第二——五自然段中，不僅介紹了動(dòng)植物過(guò)冬的常識(shí)，從字里行間也透露出了秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說(shuō)明了秋姑娘的愛(ài)心和細(xì)心。正因?yàn)榍锕媚锪私馀笥训牧?xí)性，才能有針對(duì)性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友。
第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒(méi)有用直白的語(yǔ)言寫信多，而是用了一個(gè)問(wèn)句和感嘆句。第六自然段是問(wèn)句，向讀者們提了個(gè)問(wèn)，緊接著第七自然段就給出了回答，一個(gè)“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應(yīng)，更進(jìn)一步說(shuō)明了秋姑娘的熱心與愛(ài)心，表現(xiàn)出了對(duì)秋姑娘的贊美之情，讀時(shí)要結(jié)合最后一個(gè)感嘆號(hào)來(lái)體會(huì)。同時(shí)也可以理解，正因?yàn)檫@份細(xì)心與愛(ài)心，所以秋顯得特別可愛(ài)，課文中稱其為“姑娘”。
根據(jù)本文的特別，我定出以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫：臥鉤、撇點(diǎn)。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，了解一些小動(dòng)物過(guò)冬的方法。
4、通過(guò)文中對(duì)秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
常熟市虞園小學(xué) 任薇
●教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，按筆順寫美觀。
2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
●教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制楓葉若干。
●教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題。
1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）
2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）
3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）
4.只要你們認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會(huì)給你寫信的。
5.那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說(shuō)的？（生答）
二、感知課文
（一）整體感知
1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個(gè)究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽(tīng)課文錄音。）
2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。
3.檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開(kāi)火車，指名讀）
4.生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）
要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動(dòng)物）
（二）教學(xué)第一自然段
1.出示：好朋友
指名讀。提醒：“朋友”一起時(shí)“友”讀輕聲，單獨(dú)時(shí)候讀第三聲。
2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來(lái)的？（片片楓葉）
3.指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。
4.讀好整個(gè)自然段。
（三）教學(xué)第二—第五自然段
1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來(lái)看看誰(shuí)讀得最好。
2.學(xué)生讀自己喜歡的信。
指名讀，喜歡這封信的一起站起來(lái)讀。（配上音樂(lè)）
3.第二自然段
誰(shuí)來(lái)跟老師比賽讀這小節(jié)？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
我讀好這節(jié)有個(gè)小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來(lái)，用上我的秘密試試看，這回能賽過(guò)老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對(duì)你說(shuō)：“秋天快要過(guò)去了，冬天就會(huì)來(lái)到，你路上要多加小心啊！”
生：謝謝你，秋姑娘。
4.學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會(huì)說(shuō)些什么？
5.照這個(gè)方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
6.愛(ài)讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來(lái)你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來(lái)把它讀讀。
7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。
三、教學(xué)生字
（一）教寫“秋”
1.讀“秋”。你是怎么記住它的？
2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說(shuō)話。提問(wèn)：看了之后你想說(shuō)什么？
3.齊書空，描紅。
（二）教寫“心”
1.讀“心”
2.教學(xué)新筆畫“臥鉤”
3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說(shuō)話。提問(wèn)：看了之后你想說(shuō)什么？
4.齊書空，描紅。
（三）自學(xué)“好”、“朋”、“友”
（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢(shì)。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利地朗讀課文。
2.初步感受大自然的美好情趣，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3.在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
4、能正確認(rèn)讀生字詞，并認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫，能正確美觀地書寫“友”和“好”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
2、正確美觀地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、出示楓葉：師述：小朋友們，知道這是什么嗎？（生：楓葉）師：對(duì)，是楓葉，秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！喜歡它嗎？老師也特別喜歡它，因?yàn)樗粌H僅是一片漂亮的楓葉，它還是老師剛剛收到的信。（師板書：信）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“信”。
2、師：你們猜，這是誰(shuí)寫給老師的呀？
3、（出示秋姑娘的圖）是秋姑娘（師板書）娘在這里讀輕聲音節(jié)，跟老師讀準(zhǔn)它，誰(shuí)來(lái)和她打個(gè)招呼，生讀。
4、秋姑娘不光給老師寫了信，還給她的好朋友們寫了信，你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）
5、秋姑娘說(shuō)了，只要你們認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，她就一定會(huì)給你寫信的。
6、現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文。完成板書齊讀課題。
5、下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想:秋姑娘給誰(shuí)寫了信，信里又寫了什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
瞧，播音員叔叔讀得多好，要是你能和這位叔叔讀得一樣好，那秋姑娘肯定第一個(gè)寫信給你。
1、為了能讓小朋友們把課文讀得好聽(tīng)，秋姑娘給我們送來(lái)了她的生字寶寶，看看誰(shuí)能大聲地拼讀出來(lái)。
2.（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）朗讀檢查。
（1）好友 心 生 全
看小朋友都拼得這么好，秋姑娘把這些生字寶寶組成了詞語(yǔ)，讓大家讀一讀。
（2）摘下 好朋友們 裹上 寫信 片片 準(zhǔn)備
瞧!秋姑娘又給我們送來(lái)了幾個(gè)短語(yǔ)，你們還會(huì)讀嗎？
（3）充足的食物 南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的松鼠
指名讀（難讀的多讀幾遍），教師正音，齊讀。
（3）秋姑娘看到我們讀得這么好，她可高興了，調(diào)皮的生字寶寶們也和大家玩起了捉迷藏的游戲，他們一下子都鉆進(jìn)了秋姑娘的信里，快讓我們拿起書來(lái)讀一讀課文吧！看到這些生字、新詞寶寶們，你可再多讀幾遍。
看到你們都讀得這么認(rèn)真，老師也想來(lái)讀一讀，小朋友們，請(qǐng)你們一邊聽(tīng)一邊找一找秋姑娘給誰(shuí)寫了信呢？
（4）、指名回答，出示媒體圖片并板書，讀好這四個(gè)詞。師：他們都是秋姑娘的什么？（出示好朋友）
師：你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？
生介紹自己的好朋友
師：恩，好朋友是相互關(guān)心、相互照顧的，秋姑娘看到小朋友們這么認(rèn)真，要變個(gè)魔術(shù)給大家看看，你們可看好了（摘楓葉）
四、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)
1、咦，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（指名說(shuō)――楓葉沒(méi)了）
2.（邊說(shuō)邊出示）楓葉不見(jiàn)了，真奇怪，他們到哪兒去了呢？咱們來(lái)問(wèn)問(wèn)秋姑娘吧。出示“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”
● 誰(shuí)來(lái)讀好咦這個(gè)語(yǔ)氣詞。（再奇怪點(diǎn)，好奇點(diǎn)）指名齊讀
●誰(shuí)能把這個(gè)小問(wèn)號(hào)讀出來(lái)呢？（邊說(shuō)邊將“？”標(biāo)紅）你來(lái)問(wèn)！
● 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句帶有問(wèn)號(hào)的話呢？也就是問(wèn)別人一個(gè)問(wèn)題？隨便什么問(wèn)題都可以（指名說(shuō)）
●我們一起來(lái)好奇的問(wèn)一問(wèn)秋姑娘吧！
3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀課文，看誰(shuí)讀得最仔細(xì)！
五、指導(dǎo)朗讀第7小節(jié)
1.誰(shuí)來(lái)告訴大家，美麗的楓葉都到哪兒去了呀？
（出示）哈，全被秋姑娘寫了信！
2.原來(lái)?xiàng)魅~都被秋姑娘寫了信呀！知道了答案，你們高興嗎？（“！”標(biāo)紅）一起高興地讀一讀這句話吧！老師覺(jué)得你們可以再高興點(diǎn)兒，再來(lái)讀一遍！
3.（整體出示兩句話）這兩句話一問(wèn)（指？）一答（指！），下面老師來(lái)問(wèn)，你們回答，好嗎？（你們回答的真好呀！）再請(qǐng)男生來(lái)一問(wèn)問(wèn)，女生來(lái)回答。
三、指導(dǎo)讀好第一小節(jié)
1.是啊！秋姑娘摘下了一片又一片的漂亮楓葉，給她的好朋友們寫去了一封封充滿關(guān)愛(ài)的信。這“一片又一片”就叫“片片”。（出示詞卡：片片楓葉）一起讀好這個(gè)詞。
2.師引讀——“秋姑娘摘下 。”（邊讀邊出示句子秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。）師引讀：
指名讀，（再多點(diǎn)的楓葉）齊讀。
六、指導(dǎo)讀2至5小節(jié)
（一）、指導(dǎo)讀好第一封信
師：師：秋姑娘在秋風(fēng)里寫了一封又一封，把信都寄了出去，信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒體播放大雁的叫聲）：“看不懂，看不懂，誰(shuí)能幫幫我呀！”師：小朋友們，你們?cè)覆辉敢鈳椭俊涸敢狻唬c(diǎn)擊出示第二段內(nèi)容）生練讀。
師：誰(shuí)來(lái)跟老師比賽讀讀？評(píng)一評(píng)。
師：我讀好這段有一個(gè)小秘密，想知道嗎？（給“多加小心”加著重號(hào)）就是抓住了“多加小心”來(lái)讀。用上我的秘密試試看。
師：這回能賽過(guò)老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
（二）、指導(dǎo)讀好第三、四、五封信
過(guò)：（多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說(shuō)話）：“快、快快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了什么？”
師：小朋友們，你喜歡幫誰(shuí)讀呢？
若學(xué)生說(shuō)喜歡第二封信，則教學(xué)第三自然段。
1. 指名讀第二封信。
5、我們一愿意幫助小青蛙的小朋友一起再把秋姑娘的信讀給小青蛙聽(tīng)吧！
（三）若學(xué)生說(shuō)喜歡第三封信，則教學(xué)第四自然段。
1、指名讀第三封信。
（四）若學(xué)生說(shuō)喜歡第四封信，則教學(xué)第五自然段。
1. 指名讀第四封信。
5. 多好的秋姑娘啊，小朋友們想不想一齊再把這四封信讀一讀啊？
分組讀。
七、. 秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，冬天終于來(lái)了。（課件出示光禿禿的楓樹(shù)圖，指導(dǎo)讀好最后兩個(gè)自然段。）師引讀：
八、朗讀全文，整體回歸
師：愛(ài)讀書的孩子是老師最喜歡的。看來(lái)你們都很喜歡《秋姑娘的信》，那么讓我們拿起書把它連起來(lái)美美地朗讀一下。
指板書總結(jié)：秋姑娘給誰(shuí)寫了信？
九、教學(xué)生字：
1、秋姑娘見(jiàn)我們小朋友這么聰明、可愛(ài)，十分喜愛(ài)你們，可是現(xiàn)在她必須要走了，臨走是特意留下了兩封信給你們，讓我們來(lái)一起看看。（出示映在楓葉圖上的生字）
1、看，第一封是一個(gè)新筆畫，書空
師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)新筆畫，快來(lái)看看第二封吧， 哦，這是兩個(gè)生字，秋姑娘希望大家能把這兩個(gè)字漂漂亮亮地寫在田字格里。誰(shuí)先來(lái)大聲地讀一讀。
3、指名口頭擴(kuò)詞
師：看，它多孤單呀！給他們找朋友吧！
4、說(shuō)記憶方法（書空筆順，說(shuō)結(jié)構(gòu)，熟字記憶）
5、師范寫，生描紅、臨寫。
6、師提醒：小朋友們學(xué)得多認(rèn)真呀！寫字之前看看三個(gè)一做到了嗎？胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。
7、最后，秋姑娘還想請(qǐng)小朋友們幫個(gè)忙，幫她想想，她還要給誰(shuí)寫信，要寫些什么？想好后下一節(jié)課告訴她。
板書：
秋姑娘的信
好 大 雁 撇點(diǎn)
朋 青 蛙 好 友
友 松 鼠
山村孩子
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
《秋姑娘的信》選自蘇教小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的課文。它短小優(yōu)美，描寫秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信的事，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地讀、背課文，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
1認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特 點(diǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ) 言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
3情感目標(biāo)：激勵(lì)關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)互相關(guān)心的人文品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴的人文精神陶冶。
【教學(xué)方法】閱讀法、講授法、對(duì)話法
【教學(xué)準(zhǔn)備】黑板、貼卡和ppt
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)，此為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第7課《秋姑娘的信》（邊說(shuō)邊板書課題）同學(xué)們，書寫要橫平豎直，遇到左右結(jié)構(gòu)的字要寫的緊湊。信是我們要求認(rèn)讀的字，請(qǐng)大家齊讀3遍，讓我們一起齊讀課題。（ppt 1）
秋姑娘摘下什么寫信？（生：片片楓葉）熱情好客地秋姑娘也準(zhǔn)備一些楓葉，想送給讀準(zhǔn)字音的小朋友，讓我們趕緊開(kāi)著火車迎接她吧！（ppt 2我會(huì)讀
qiū gū niang zhāi xia fēng yè
秋 姑 娘 摘 下 楓 葉
hǎo péng you guǒ shɑng shí wù
好 朋 友 裹 上 食物
xiǎo xīn shēng bìng shān cūn hái zi）
小 心 生 病 山村孩子
我的火車往哪開(kāi)？ 生：往這開(kāi)（師糾音）
同學(xué)們讀的既響亮又準(zhǔn)確，讓我們一起來(lái)讀讀（師領(lǐng)讀生跟讀）
讓我們隨著課文動(dòng)畫回憶一下，秋姑娘都給誰(shuí)寫了信？ 生：大雁、青蛙、松樹(shù)和山村孩子。（貼卡片）他們都是秋姑娘的？（ppt 3）生：好朋友們 好和友是本課學(xué)過(guò)的字，伸出手指，我們一起寫寫吧！（生書空，師范寫）
讓我們牽著秋姑娘的手，一同去讀讀她寄給好朋友的信吧！
二、品味語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀課文，選出你最喜歡的一封信多讀兩遍。誰(shuí)愿意把你最喜歡的一封信讀給大家聽(tīng)？
1生：大雁（ppt4）誰(shuí)知道秋天到了，大雁為什么要南去呢？ 生：飛往溫暖的南方過(guò)冬你從哪里知道的？你懂得知識(shí)真多！老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，其實(shí)燕子、杜鵑、百靈鳥(niǎo)也和大雁一樣，在冬天到來(lái)之前飛到溫暖的南方，它們都是候鳥(niǎo)，它們一路上會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難？生：獵人、掉隊(duì)、大風(fēng)、老鷹這一路上可真是危險(xiǎn)多多，困難重重啊！秋姑娘提醒大雁什么？秋姑娘送的僅僅是一封信嗎？還送去什么？（生：關(guān)愛(ài)、關(guān)心）誰(shuí)能帶著這種感情讀讀這封信？生讀生評(píng)這位秋姑娘可真會(huì)關(guān)心大雁。聽(tīng)了大家的朗讀，老師也想讀讀，師示范讀。哪位小評(píng)委評(píng)一評(píng)？生：多加小心要重讀。你聽(tīng)的真仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都注意到了！讓我們豎起書，一起為大雁送去關(guān)心，齊讀。
2哪位好朋友也收到秋姑娘的關(guān)心？生：青蛙（ppt5）秋姑娘體醒要冬眠的青蛙注意什么？生：蓋好被子你睡覺(jué)前，你的家人會(huì)跟你說(shuō)什么？生：快睡覺(jué)，蓋好被子。請(qǐng)你讀一讀。是呀！秋姑娘也細(xì)心地提醒要冬眠的青蛙，別忘了蓋上被子，誰(shuí)想和秋姑娘一起送信？生讀，老師替青蛙謝謝你把秋姑娘的信送給了我（握手）。讓我們一起讀讀這封信吧！冬眠的青蛙收到這封信，這個(gè)冬天，它一定能做個(gè)甜甜的夢(mèng)。
3還有誰(shuí)收到秋姑娘的信？生：小松鼠（ppt6）為什么松鼠要在秋天準(zhǔn)備過(guò)冬的食物？生：冬天沒(méi)食物。如果她來(lái)不及準(zhǔn)備充足的食物，它會(huì)怎樣過(guò)冬？生：凍，餓 又冷又餓 誰(shuí)來(lái)幫忙快點(diǎn)提醒貪玩的松鼠？生讀 讀的真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽，給了你一副好嗓子，要是加上表情就更加生動(dòng)活潑了，你再試試！森林里貪玩的松鼠只有一只嗎？生：很多 讓我們給每位松鼠讀讀這封信，齊讀。
4 看，山村的孩子也當(dāng)起了郵遞員，他把秋姑娘的關(guān)心傳給了誰(shuí)？生：小樹(shù)苗（ppt7）山村孩子收到信后干了什么？生：裹上冬衣 請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，小樹(shù)苗的冬衣是什么? 生：稻草和麻繩 你看的真認(rèn)真。為了讓小樹(shù)苗安全過(guò)冬，山村孩子可別忘了給它裹上冬衣。齊讀。
秋姑娘寫著寫著，突然抬頭一看，咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（ppt8）哈！（生接）（ppt9）讓我們男女生合作讀讀，女生問(wèn)，男生答。秋姑娘送的僅僅是一封信嗎？還送去了？（生：關(guān)心）讓我們一起寫寫“心”生書空，師范寫。
請(qǐng)同學(xué)們看黑板，讓我們踏著秋姑娘的腳印，回頭看看這些信。
（師生合作，試背課文）
三、拓展說(shuō)話
如果你是秋姑娘，你還想給那些好朋友寫信？信上寫些什么呢？（ppt10）
四、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦課文給家人聽(tīng)。
【板書設(shè)計(jì)】
7秋姑娘的信
（貼大雁圖）
關(guān) 朋 （貼青蛙圖）
（貼松鼠圖）
（貼山村孩子圖）
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的:
1正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.
2學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格中的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩種筆畫.
3了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化特點(diǎn),知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關(guān)心的人文品格.
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖,小黑板,生字卡片,布置學(xué)生了解秋去冬來(lái)交替時(shí)的景物變化.
教學(xué)過(guò)程
一, 營(yíng)造氛圍, 激趣導(dǎo)入
"小朋友,還記得秋姑娘嗎,今天秋姑娘要帶我們?nèi)ソ纪庾咭蛔?大家愿意嗎"
二,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.去之前,秋姑娘給我們留下了一個(gè)任務(wù),有信心完成嗎
(1)這些生字小朋友還記得嗎 那就小火車開(kāi)起來(lái).(多媒體展示生字)
(2)這兒還有些詞語(yǔ)呢,誰(shuí)能讀 (指名讀,齊讀)
2.大家讀的真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們跟著秋姑娘一起去看看秋天的美麗景色.(多媒體展示秋景圖)
3.還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎
出示句式: "秋姑娘給___ ____ ____ 和____ 寫了信."
(多媒體展示:青蛙,大雁,松鼠,山村孩子)
三,歸謬激疑,探究學(xué)文
1,秋姑娘的好朋友真不少!那她對(duì)好朋友說(shuō)了些什么呢 請(qǐng)你再去讀讀課文.
(1)學(xué)生自由讀課文.
(2)交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看 (生自由回答四封信的內(nèi)容)
(3)秋天到了,大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢
(4)對(duì)啊,真是要多加小心,能讀好嗎 (學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
過(guò)渡:你們還喜歡哪封信呢 (生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
2,你覺(jué)得秋姑娘怎么樣 你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎
現(xiàn)在呀,我就是小青蛙,冬爺爺快來(lái)了,我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了,誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢 先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧.
3,你為什么喜歡這封信呢
松鼠很可愛(ài),可是很貪玩,連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備.幸好有秋姑娘的提醒.秋姑娘想得可真周到,能讀出來(lái)嗎
4,秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗,提醒山村孩子給他裹上冬衣.知道為什么嗎 能讀好嗎
5,選擇喜歡的段落感情朗讀.
(讀好"多加小心蓋好被子別著涼生病充足的食品別忘了裹上冬衣"等詞和短語(yǔ))
四,感情朗讀,整體回歸
1,換位朗讀:你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛(ài)之心呢 自由讀,指讀.
2, 朗讀2―5小節(jié):秋姑娘的信寫得多美呀!小朋友們喜歡嗎 能讀好它嗎 讓我們拿好書一起把這幾封信美美地朗讀一下.
五,拓展延伸
1,楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信,她還會(huì)給哪些朋友寫信呢
2,學(xué)生自由發(fā)言.
3,在信里她還會(huì)說(shuō)些什么呢 請(qǐng)你替秋姑娘給這些朋友寫封信去.
(多媒體出示"一封寫給……的信")
4,學(xué)生練說(shuō),交流.
5,秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷,等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候,樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了 指導(dǎo)讀好問(wèn)句.
引讀第七小節(jié):現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧
6,生齊讀(讀出驚喜的語(yǔ)氣).
7,秋姑娘的信多有意思呀,我也想讀了.(師生齊讀全文)
七,總結(jié)升華:
1,秋姑娘不但人長(zhǎng)得美,而且心靈也十分美,她關(guān)心朋友,照顧朋友,你喜歡她嗎 秋去冬來(lái),冬爺爺馬上要來(lái)到了,秋姑娘也要放心地走了,讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧!
2,秋姑娘見(jiàn)我們小朋友這么聰明,可愛(ài),十分喜愛(ài)你們,臨走時(shí)特意留了一封信給你們,讓我們一起來(lái)看看吧 (多媒體展示)
親愛(ài)的小朋友:
你們熱愛(ài)大自然嗎 請(qǐng)采集幾種落葉,說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色.有興趣的話,還可以制作樹(shù)葉標(biāo)本.
秋姑娘
2005年秋天
八,寫字
1.這兒有幾個(gè)生字(出示"好,村"兩個(gè)生字),誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀 (指名領(lǐng)讀)
2.仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么 (學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢 想想看,把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng).(小組交流后指名說(shuō))
3.我們用自己的辦法記住了他們,怎樣在田字格里把字寫漂亮呢
4,學(xué)生寫字
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫。
3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字；了解秋天的一些特征；
2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹(shù)裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來(lái)到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開(kāi)了我們。臨走的時(shí)候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。
（出示楓葉）
師：看到這封信，小朋友有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？
生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個(gè)信字。
生：我想知道這是給誰(shuí)寫的信。
生：我想知道信里面寫了些什么內(nèi)容。
師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問(wèn)題，我們一起去讀讀課文吧！
（反思：從課文的“外圍”著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和課文一致，一開(kāi)始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來(lái)激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）
二、初讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？
指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來(lái)和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子。
“同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”
配樂(lè)范讀課文，課件出示書上的插圖，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
（反思：原來(lái)我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒(méi)有學(xué)過(guò)課文，長(zhǎng)句子不會(huì)讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來(lái)。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來(lái)練讀書？我很希望公開(kāi)課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來(lái)苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書。我想公開(kāi)課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)會(huì)因此無(wú)法實(shí)施，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書讀正確讀通順。）
三、讀演結(jié)合，理解、朗讀同步
師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰(shuí)寫信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。
師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說(shuō)的也清楚！
（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）
師：瞧！秋姑娘的好朋友出來(lái)了！他們收到了信一定很高興，那信里又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：（讀課文）
師：讀的不錯(cuò)，有點(diǎn)像秋姑娘了。
生分別讀書，體會(huì)。
生：我想秋姑娘應(yīng)該會(huì)這樣對(duì)大雁說(shuō)話吧，會(huì)說(shuō)“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！”
師：真好！你能用自己的話來(lái)說(shuō)了！你真是一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的秋姑娘啊！
生：她還會(huì)說(shuō)“大雁，你飛的時(shí)候要看著方向啊，別迷路了！”
師：看，這個(gè)秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會(huì)拿槍打你的！”
師：?jiǎn)眩笱隳巷w真危險(xiǎn)啊！
…………
（反思：這個(gè)地方是為了讓學(xué)生體會(huì)到秋姑娘對(duì)人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會(huì)遇到哪些困難。學(xué)生說(shuō)的非常好。在這里體現(xiàn)的是對(duì)話式的教學(xué)，老師用對(duì)話的形式來(lái)肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過(guò)于夸張的贊揚(yáng)會(huì)顯得老師有高高在上的感覺(jué)，是大人在哄孩子。如果用交談的語(yǔ)氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式”的評(píng)價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）
師：大家說(shuō)的這么好，我看到有人已經(jīng)帶上動(dòng)作了。你和同桌來(lái)演一演好嗎？
（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語(yǔ)言把信里的意思說(shuō)出來(lái)，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽(yáng)，表?yè)P(yáng)的非常逼真。）
師：怎么樣？想不想來(lái)前面演給老師們看？
生：（齊）想！！（有學(xué)生已經(jīng)站起來(lái)做好上臺(tái)的準(zhǔn)備）
師：別急，舞臺(tái)太小，不能都上來(lái)怎么辦？
生：選
兩組同學(xué)去演吧。
生：我同意！（同學(xué)紛紛表示同意）
學(xué)生表演。
有感情的朗讀課文，背誦
（反思：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動(dòng)。同桌配合演，是一個(gè)小范圍內(nèi)的合作；選人來(lái)演，下面的都是導(dǎo)演，又是一種規(guī)模比較大的合作。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動(dòng)中產(chǎn)生了新矛盾：誰(shuí)上太去表演？我們看到學(xué)生已經(jīng)有了解決這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法后大家一致通過(guò)。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀體現(xiàn)了熟讀成誦的觀點(diǎn)，使學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來(lái)讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書）
四、自己讀后幾段后，學(xué)生交流感受和質(zhì)疑
師：你讀了之后，有什么問(wèn)題么？
生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食”啊？
生：我知道！因?yàn)樾∷墒笠撸”仨殰?zhǔn)備好糧食，不然冬天就餓死了。
生：因?yàn)樾∷墒蠖叩臅r(shí)候是在樹(shù)洞里的，沒(méi)有糧食，所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。
師：哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。
生：我不這樣認(rèn)為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：對(duì)，松鼠不會(huì)冬眠的。
師：這個(gè)問(wèn)題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說(shuō)服別人！
師：還有什么問(wèn)題嗎？
生：有！山村孩子給小樹(shù)裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小樹(shù)該冷了，所以給它裹上一層衣服。
師：說(shuō)的對(duì)！小樹(shù)的衣服是什么做的呢？我們來(lái)看看樹(shù)吧，插圖上有呢。
師生一同看書上的圖。
師：知道了嗎？
生：（齊）知道了！是用稻草做的。
…………
（反思：這里要解決的是本課的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是小樹(shù)裹冬衣的問(wèn)題，一個(gè)是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動(dòng)腦思考了，自己提出了問(wèn)題，一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個(gè)點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問(wèn)會(huì)問(wèn)，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
五、通讀課文，練習(xí)有感情的朗誦。
六、發(fā)散練習(xí)：
師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信啊？
生：會(huì)給太陽(yáng)寫信，讓他下午晚點(diǎn)下山，讓小朋友在外面可以多玩一會(huì)。
生：會(huì)給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。
生：會(huì)給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點(diǎn)，別著涼了。
生：會(huì)給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。
生：會(huì)給奶奶寫信……
…………
（反思；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)文肩負(fù)著很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中不時(shí)會(huì)有創(chuàng)造性的火花閃現(xiàn)，我們需要做的就是要鼓勵(lì)孩子多出現(xiàn)這樣的火花。這個(gè)發(fā)散練習(xí)就起到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。希望學(xué)生以后再遇到這樣的問(wèn)題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。）
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
蘇教版小語(yǔ)第一冊(cè)《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。如何激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜友誼的情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
一、媒體激趣，引“信”
色彩與圖像對(duì)一年級(jí)的孩子有強(qiáng)烈的吸引力。教學(xué)時(shí)媒體先出示這樣一幅動(dòng)畫：美麗飄逸的秋姑娘在天上飛，一路飛過(guò)，有排隊(duì)南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲(chǔ)備食品的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹(shù)，火紅的楓葉，金黃的稻子，雪白的棉花，這組成了一幅多彩的圖畫。我讓學(xué)生看圖、說(shuō)圖，感受大自然的美好。接著再看片片楓葉，告訴學(xué)生：小朋友，秋姑娘和你們一樣喜愛(ài)這美麗的楓葉，她就用楓葉來(lái)寫信，（點(diǎn)擊片片落下的楓葉）看！這就是秋姑娘寫的信，她寫給誰(shuí)，都寫了些什么？這樣一引“信”學(xué)生閱讀的興趣一下就激發(fā)起來(lái)了。
二、整體感知，找“信”
先讓學(xué)生看動(dòng)畫聽(tīng)配樂(lè)示范讀，再借助拼音嘗試自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出秋姑娘寫的信，完成填空：秋姑娘給 、 、 、 寫信。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，自由讀，完成填空，對(duì)課文有了整體感知，找到了“信”。
三、深化感悟，讀“信”
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解課文大意后，我設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的要求，如“你最喜歡讀秋姑娘寫給誰(shuí)的信？”“你能讀好哪封信？”“你想和誰(shuí)一起讀？”“你想和誰(shuí)賽一賽？”引導(dǎo)學(xué)生自由選擇朗讀內(nèi)容，自由選擇朗讀對(duì)象，對(duì)課文中的“精華”反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心，初步感受大自然的美好。
最后兩個(gè)自然段，介紹了秋姑娘寫信之多，并表達(dá)了贊美之情。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，把歡愉的心情表達(dá)出來(lái)。
四、發(fā)展思維，說(shuō)“信”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是要發(fā)展兒童的語(yǔ)言，只有重視創(chuàng)造思維的發(fā)展，兒童說(shuō)話、作文，才能文思流暢，語(yǔ)言生動(dòng)。
在教學(xué)中老師要挖掘文中的“空白處”進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。教學(xué)課文最后兩段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：書上寫樹(shù)上的楓葉全被秋姑娘寫了信！而課文中只寫了四封信，你們想想看，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信，會(huì)寫些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生定會(huì)打開(kāi)思維的閘門，充滿深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)。以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
五、重視實(shí)踐，寫“信”
在改革語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)也必須在加強(qiáng)實(shí)踐性上作出積極的回應(yīng)，改變“死做題”的做法。
本課我設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)：“采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色。”采集落葉可由教師帶領(lǐng)，也可由學(xué)生自行組織，然后在班上交流。最后在一張白紙上畫一種自己喜歡的樹(shù)葉的形狀，在里面寫一段話送給自己的好朋友,增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生在美中學(xué)，在趣中學(xué)，在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，“生、村、全”。
3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀。初步認(rèn)識(shí)秋天的特征，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
三、教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖，課件，生字卡
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們，昨天我們學(xué)習(xí)了第7課，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2.秋天到了，秋姑娘給小朋友們送來(lái)了片片楓葉，每片楓葉上都有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)摘下這片片楓葉。
（1）指名領(lǐng)讀，齊讀。
（2）瞧小朋友把片片楓葉都摘下了。
（出示秋姑娘圖）秋姑娘也在忙著摘楓葉，他在給好朋友們寫信呢！
二、精讀訓(xùn)練
第一段
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
1、自由讀。
2、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？讀了這句話你知道了什么？
指名說(shuō)，她摘下的楓葉多不多？從那個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。（片片）
3、你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？要讀出什么樣的感覺(jué)？齊讀。
4、誰(shuí)再來(lái)讀讀著句話。齊讀。
過(guò)渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(放課文配樂(lè)錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
5、信里寫了些什么呢?你們一定很想知道吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開(kāi)書自己讀)
一邊讀一想，你最喜歡讀寫給誰(shuí)的信，為什么？
a一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
誰(shuí)也喜歡這一句？讀一讀。
讀了這一句，你知道了什么？
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們要多加小心。（板書：多加小心）
孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多么遙遠(yuǎn)的路程啊！你們想一想，它們一路上會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難？
(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊(duì)了；b、小心撞上了飛機(jī)；c、小心被獵人打中)
原來(lái)，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）
(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
聽(tīng)了秋姑娘的話，大雁們排著整齊的隊(duì)伍到南方去了，在路上，他們肯定會(huì)倍加小心。你知道像大雁這樣到南方去過(guò)冬的還有些什么鳥(niǎo)。（出示資料）
師小結(jié)：孩子們?yōu)榇笱阆氲谜娑嘌剑∵�有燕子、杜鵑、百靈鳥(niǎo)也和大雁一樣，冬天到來(lái)之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥(niǎo)。這一路上真是危險(xiǎn)多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起提醒大雁吧。
b一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
指名讀。
什么叫“冬眠”。 冬天，天氣寒冷，小動(dòng)物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，一些小動(dòng)物就采取冬眠的方式，一個(gè)冬天幾乎不吃不動(dòng)，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來(lái)，再走出洞外活動(dòng)。師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香啊！蓋被子了嗎？
秋姑娘對(duì)小青蛙多關(guān)心呀。讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。自己再讀讀這段話。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說(shuō)）
指名說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等
指導(dǎo)朗讀。c一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。
你知道了什么?
師：哦，原來(lái)秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準(zhǔn)備好充足的食品，要是不準(zhǔn)備好，寒冷的冬天到來(lái)的時(shí)候可就要餓肚子了。
秋姑娘這么關(guān)心小松鼠，小朋友們關(guān)心嗎？（生：關(guān)心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準(zhǔn)備什么食品好呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想法為小松鼠準(zhǔn)備食品）
師小結(jié)：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過(guò)，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！
指導(dǎo)讀好第四自然段，重點(diǎn)突出“充足”二字。
d再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。
一生說(shuō)喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。
（1）、指名讀說(shuō)說(shuō)秋姑娘給山村孩子寫的什么內(nèi)容？（課件出示：別忘了給小樹(shù)裹上冬衣）
（2）、看圖說(shuō)說(shuō)山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹(shù)裹上保暖的稻草）
（3）、師：為了讓小樹(shù)安全地過(guò)冬，山村孩子給小樹(shù)裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。
除了小樹(shù)需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時(shí)候保暖呢。
（4）、指導(dǎo)朗讀第五自然段。
關(guān)心的讀一讀。
6秋姑娘多善良啊！她關(guān)心動(dòng)物朋友，關(guān)心植物朋友。動(dòng)物和植物同樣是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円矐?yīng)該關(guān)心它們。讓我們一起來(lái)讀讀這四封信。（配樂(lè)）
7師：秋姑娘還會(huì)給哪些朋友寫信呢？會(huì)寫什么呢？生交流。
三、課件出示光禿禿的楓樹(shù)圖，指導(dǎo)讀好最后兩個(gè)自然段。
師：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀秋姑娘的信。師領(lǐng)讀。（配樂(lè)）
三、寫字
1.這兒有幾個(gè)生字(課件出示“生、村、全”)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
3.仔細(xì)看，觀察結(jié)構(gòu)。
3.先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)。
“寸”的一點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)。
6.評(píng)議寫字的情況。